指向核心素養下的情境化教學設計及說明課題名稱中國的氣候——氣溫授課教師姓名羅輝單位長沙縣春華中學聯系方識點來源學科：地理年級：八年級教材版本：湘教版所屬章節：第二章中國的自然環境第二節中國的氣候課標解讀課標要求：運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。學會運用圖表數據分析中國的氣候特征，提高讀圖能力和分析問題的能力。氣候特征包括兩個主要方面：氣候復雜多樣、季風氣候顯著。氣候包括氣溫和降水兩個要素，學生可以從氣溫分布圖中讀出我國不同地區以及同一地區不同時間的氣溫差異大；從降水分布圖中讀出我國不同地區降水量的差異，從而了解我國氣候復雜多樣。受我國地理位置和地形地勢的影響，我國季風氣候顯著季風區與非季風區降水時空差異大。除了兩個主要方面外，我國多特殊天氣和多氣象災害。學科核心素養目標（一）基本思想方法——區域認知和綜合思維1.通過讀圖分析我國冬季和夏季氣溫空間分布特點，了解我國溫度帶的劃分及依據，提高區域認知能力。3.分析影響我國冬季和夏季氣溫分布差異的因素，理解作物熟制與活動積溫的關系。培養綜合思維。（二）基本價值觀念——人地協調觀學會分析氣候對人類生產生活的影響，形成順應自然、保護自然的環境意識。（三）基本活動經驗——地理實踐力學生通過讀1月和7月氣溫分布圖，培養讀圖能力，和分析解決問題的能力。小組合作探究氣溫差異的原因，培養合作探究意識。學情分析本學期學生已經學習過中國的疆域與人口、中國的地形，具有一定的區域認知能力，在學習中國的疆域時已經對南北氣溫差異有了簡單的認知。對于中國的地形地勢也有了一定的了解，能初步說出地形對氣溫的影響，但是值停留在感性認識，沒有具體的學習過中國的氣溫在不同時間，不同空間的分布。農村學生基礎較弱，讀圖分析的能力弱，看不懂氣溫分布圖，因此要注重讀圖指導，在探究活動中逐漸養成讀圖分析的習慣。教學重點1.中國冬季和夏季氣溫分布特點2.中國溫度帶的劃分教學難點1.導致中國冬季和夏季氣溫分布特點的原因2.中國溫度帶的劃分依據教學方法自主探究法、合作探究法、情景教學法教學過程與內容環節教學內容（師生活動）設計目的新課導入國慶假期，貝貝去看了電影長津湖（展示長津湖的劇照，讓學生談談圖片帶來的感受），長津湖戰役發生在朝鮮戰爭中，貝貝回想起我們學習過的地理知識，朝鮮是我國的一個鄰國，與我國的吉林省和遼寧省接壤，于是產生了一個猜想：我國北方的冬季也很冷嗎？新課講授一、游中國，知冷暖充滿好奇心的地理愛好者貝貝，想去感受我國北方的冰天雪地，打算寒假去我國冬季最冷的地方旅游。而玲玲卻說寒假太冷了，想去中國冬季最熱的地方過冬。教師：要找一個地區我們需要一幅地圖，要要找最冷和最熱的地區則需要一幅帶有溫度的地圖。指導學生讀1月平均氣溫分布圖：一看圖名知要素、二看圖例讀數值，三看走向析原因。學生獨自完成自主探究一：讀等溫線尋規律1.根據書本圖2-22，在中國1月平均氣溫分布圖上的框中填入對應等溫線的數值，等溫距為℃。氣溫自南向北逐漸。2.找出中國最冷地和最熱地的位置。讀圖可知最冷地的氣溫在℃-℃之間，最熱地的氣溫在℃-℃之間。兩地溫差范圍是℃-℃3.由此可知我國冬季南方較（溫暖/寒冷），北方較（溫暖/寒冷），南北氣溫差異。教師播放“中國最冷小鎮”和“海南的冬天”兩個視頻，讓學生直觀感受南北氣溫差異之大。得出中國一月平均氣溫分布規律：氣溫南北差異大，越往北氣溫越低。自主探究二：“特殊的等溫線”貝貝在看中國一月平均氣溫分布圖時，發現一月0℃等溫線具有一定的“規律性”，完成下列任務。1.在導學案上的“中國1月平均氣溫分布圖”上描畫出1月份0℃等溫線，觀察其東段與那些地理事物大致吻合。2.觀察1月份0攝氏度等溫線東段的延伸方向，與氣溫遞減的方向一致嗎？合作探究一：析原因（為什么南北氣溫差異大？）給出三則材料，材料一為書本閱讀材料，材料二是冬季風（冷空氣）示意圖，材料三是中國山地分布，第二三則材料是用來輔助學生理解材料一的。小組討論：我國“氣溫南北差異大，越往北氣溫越低”這一特征激發了地理愛好者貝貝的好奇心，你能幫助他解釋這一特征的原因嗎？（從緯度、冬季風和地形三個方面分析）1.緯度因素：北方正午太陽高度比南方低，白晝短，得到的太陽光少。2.季風因素：北方臨近冬季風的源地，加劇了北方的嚴寒。二、游中國，尋避暑貝貝：北方的冬季比我想象中的要冷，等暖和一點，到了明年暑假我再去東北感受冰天雪地好了。玲玲：長沙的暑假太熱了，暑假我要找個地方避暑，東北可以避暑嗎？請問貝貝的想法“暑假去東北感受冰天雪地”可行嗎？夏季的東北可以避暑嗎？為什么？自主探究三：尋避暑勝地1.根據書本圖，在導學案上的“中國7月平均氣溫分布圖”上的框中標出等溫線的數值。2.漠河的氣溫介于℃-℃海口的氣溫大約是℃。兩地的溫差約為℃-℃3.僅考慮氣溫，請為玲玲推薦一個“避暑勝地”。4.概括我國夏季氣溫分布特點，南北氣溫差異。氣溫最低值出現在（填地形區），這是由于該地形區較高。得出中國7月平均氣溫分布規律：除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大合作探究二：析原因（為什么夏季南北氣溫差異小？最低氣溫出現在青藏高原？）材料一：我國三個城市的緯度、夏至日（6月22日前后）正午太陽高度角和晝夜長短數據（注：太陽高度角越大光照越強、晝長越長光照時間越長）1.根據材料一幫助貝貝解釋“夏季南北氣溫差異小”的原因南方的太陽高度角大，接受太陽輻射強度比北方大，但北方的白晝時間比南方長，所以南北溫差不大。材料二：中國三級階梯分布2.根據材料二，解釋為什么夏季最低氣溫出現青藏高原，主要受什么因素的影響。青藏高原海拔高，氣溫低，主要受地形因素的影響三、游中國、品美食貝貝：寒假我先去哈爾濱看冰雕，然后一路向南到海口過冬，在途中我嘗到了好多當地的美食。貝貝：這一路上嘗遍了各地的美食，我發現北方的主食是面食，南方的主食的米飯，難道這也與氣溫有關嗎？自主探究4：根據書本P34-P35上的內容完成下列任務1.溫度帶劃分的標準是什么，中國自北向南依次劃分為幾個溫度帶？將溫度帶標在中國溫度帶分布圖上2.將各溫度帶的熟制寫在導學案的“中國溫度帶的劃分”圖上。說出各溫度帶的主要農作物。不同的氣溫帶的農作物也不同，因此要根據當地的自然條件因地制宜發展農業。3.說出各個溫度帶中主要的地形區板書設計中國的氣溫分布緯度季風緯度季風地形南北氣溫差異大，越往北氣溫越低。二、7月平均氣溫分布特點全國普遍高溫三、中國溫度帶的劃分因地制宜發展農業教學反思1.利用問題