新課改下初中數學的教學要求2022版新課標初中數學的變化有哪些呢？總的來說，新課標初中數學加強了以前沒有重視的代數推理，強調了數學的教學的整體性，還提出了單元整體教學設計的建議，改變了過往以注重課時為單位的教學設計。根據不同學段學生的年齡特征認知特點，加強了幼、小、初、高的學段銜接。新課標把等式性質升格為基本事實，將方程式整體遷移到了初中，小學不再涉及簡易方程，把原本不做考試要求的選學內容變成了必學的內容了。一是根與系數的關系即韋達定理，二是垂徑定理，這里強調的是探究并證明垂徑定理。新課標新增了尺規作圖的知識點，尺規作圖其實一直是中學的弱項，因為往年基本沒考過，所以學生也淡化了這一塊的內容，既然是新增的內容，那么我們一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實起來。另外，尺規作圖對理解圖形原理是有極大的提升作用的，這也是為孩子們日后接觸數學工具，如說幾何畫板，網絡畫板等提供了一個思維知識儲備。只要清晰地認知每一種尺規作圖的原理，你才能夠很好地學會使用這些網絡工具。而且這也與新課標中強調的促進信息技術與數學課程融合相吻合。新課標中提到了創設合理的信息化學習環境，也就是說，在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸、學習幾何畫板等工具。提升學生的探究熱情，激發學生的想象力。2022版新課標通過內容要求、學業要求、教學提示、細化評價與考試、命題建議、增加教學評價案例等方式，增強了新課標的指導性。一.對于自身的教學理念進行反思在完成課堂教學之后，教師要對自己的教學理念進行反思，回憶是否堅持了以學生為主體的進行教學，傳統的教學方式是以教師為主體進行灌輸式的教學方式，并沒有注重學生對于知識的掌握情況，課堂內容的講授是由教師自己控制的，學生處于被動學習的情況，久而久之，就會導致學生不愿意主動的去思考問題，去進行知識的學習。我國新的課程理念強調的是要注重學生的自主學習能力的提高，讓學生能夠積極的進行知識的思考和探索，結合自身的經驗和理解進行知識的學習和掌握。所以，作為初中數學教師一定要對自身的教學理念進行反思，尊重學生的主體地位，培養他們的獨立思考和創新思維能力。例如，在學習《解直角三角形》的教學內容時，可以不采用直接就給學生講解本節知識點的教學模式，而是采用一種全新的教學模式。如：展示一副三角板，對學生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能根據所學的知識談談他們之間的關系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學生分為四人一組，并給每組分配具體的學習任務，提示學生組內先互查導學案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領到的任務進行交流，在任務完成后，每組派出一位代表進行總結講述。這樣，既做到了尊重學生主體地位，讓學生參與課堂教學活動，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力?！读x務教育數學課程標準》指出：“數學教學應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的實際生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。”這就要求教師時常對數學教學設計進行反思。初中學生已具備了相當多的生活經驗，越是與實際生活相關的數學知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據初中學生的發展特點和心理規律，巧妙地在數學教學設計中引入生活實際感知，以此激發學生強烈的求知欲。比如，在學習《隨機事件的概率》時，教師問：“同學們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發生也有可能不發生的事件在數學中是怎樣定義的嗎？”學生對這個問題產生了濃厚的興趣，于是教師抓住這個時機，順勢引入了本節課的教學內容，學生的學習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節課的學習，學生能夠感受到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態度投身到數學知識的學習中來。采用傳統的教學固定工具進行教學，不僅不利于學生對數學知識的理解和吸收，同時也會使學生對數學課堂產生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調：“現代化教學工具將對數學教育的價值、目標、內容等產生重大的影響。所以數學教學要把現代技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，使學生從繁瑣、重復的運算中解放出來?！边@就要教師在初中數學教學過程中，對數學內容的呈現方式進行反思，看其是否做到傳統教學工具與現代化教學工具的有機結合。在學習《二次函數》中“二次函數的移動關系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現代化技術手段―多媒體技術進行演示，通過兩個二次函數圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學生就能生動、直觀地觀看二次函數的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節課的教學重點，使學生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學效果。以《新課程標準》為指南，初中數學課程無論是設計還是實施，都要在理念、方式、手段等方面做出相應的改革、創新和優化，這樣才能夠適應社會的發展，符合《新課程標準》提出的基本要求，并且滿足學生的學習需求。在日常教學過程中，教師要樹立“以生為本”的教育理念，打破傳統教師主體的教學模式，激發學生的學習主動性，讓學生成為課堂真正的主體。教師要在幫助學生夯實基礎的前提下尋找新的教學著力點，利用新的教學工具，探究新方法、新渠道，創新教學模式和教學策略，確保初中數學教學可以順利開展。

新課程的改革，不僅有利于提升學生的全面素質，而且還是提高我國未來國家競爭力的重要手段。新課標的理念著重體現在以學生為主體的變化上，在這種觀念之下，如何培養學生的數學思維，提高數學學科的綜合素養，如何把課堂所學的數學知識應用到實際生活中去，已成為廣大一線的初中數學教師思考的重要問題。

一、明確教學目標，完善教學計劃

為了提高課堂教學的有效性，初中數學教師首先要明確教學目標，完善教學計劃。不僅僅是數學教學，在做任何事之前都應該制訂好計劃。完善數學教學計劃有助于教師設置數學教學的內容，提高教學質量。初中數學教師在制定教學目標與教學計劃的時候，需要結合學生的特征與教學內容，科學、合理地使用教材，保證每一部分都能呈現出循序漸進的教學趨勢。并且，教師在制訂教學計劃時，也要融入自己的思想與教學風格。同時整合學生的思想，教師在制訂之前可以先詢問學生的意見，并在制訂中加入一些學生的想法，這可以讓學生對數學更感興趣。

二、采用小組合作的學習模式強化學生“善學”的欲望

在新課改的帶動下，初中數學課堂采用小組合作教學模式已經常態化了。通過小組合作，學生對不同的問題展開討論，這樣不僅可以幫助學生快速地“互換思維”，拓展他們的思維能力，而且可以最大限度地發揮學生的主體作用。通過組內發言，消除了學生發言時的緊張感，大家互相鼓勵，互相監督，不但增進友誼和凝聚力，而且可以取長補短，激發學生的創新意識和創新能力。例如，在學習“相交線”一節的相關內容時，教師通過分析學生的接受能力、知識消化能力以及創新意識的強弱，按照就近原則把學生分成若干小組，然后引導學生以小組的形式進行學習。首先，小組共同預習垂線、同位角、內錯角、同旁內角的相關概念。然后，小組派出代表對相關的概念進行闡述和解釋。緊接著，教師通過多媒體展示習題，讓學生根據所學內容進行角的判定和分析。最后，教師根據學生的回答情況進行適當的補充和糾正

三、教學信息化

新課改背景下的初中數學有效教學，需要教師積極學習先進的教學理念，并靈活應用多種教學手段促進課堂教學有效性的提升。21世紀，人們步入了信息化時代，初中數學教學的要求不斷被提高，愈發多先進的教學工具應運而生，這里以多媒體教學為例，多媒體的出現使得數學課堂更加精彩紛呈，多媒體教學所具備的圖文并茂、生動靈活的特點也給學生帶來更精彩的學習體驗，使其更加將注意力集中在課堂上。多媒體的出現同樣對初中數學實現有效教學具有積極作用，首先，在多媒體教學模式下，有效調動學生積極性，使其集中注意力，最大化發揮課堂教學的效能，通過PPT課件為學生生動形象展示了復雜抽象的數學知識，讓學生對知識的感知更加直觀。其次，多媒體教學法的應用，更有利于教學時間的節省，以往進行幾何知識的教學時，需要教師花費大量時間來繪制板書，而應用多媒體教學后，教師可以直接通過課件對幾何圖形進行展示，動動鼠標就能隨心操作，這種教學方法更加高效且便捷，尤其是針對圖形移動類的習題講解更加凸顯其便捷性。再如，進行“相似三角形”的教學時，直接在課件中繪制兩個三角形，使得教學內容更形象直觀，在很大程度上提高學生的學習熱情與效率。通過教學信息化設計來增強課堂教學有效性，不單單局限于多媒體教學，還有微課教學、電子白板等，這都對增強教學有效性具有重大意義，更利于促進學生的長遠發展。

四、養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法

數學學科具有一定的抽象性與復雜性，需要學生具備一定的邏輯思辨能力與聯想推理能力，因此學生想要學好數學知識，不能夠用死記硬背的學習方法，這就需要教師在深刻理解教育目標與教學內容的基礎上，科學合理地運用豐富的教學手段，幫助學生理解教學內容的重難點，并掌握住科學的學習方法，養成良好的學習習慣，如培養學生養成課前預習的學習習慣、在教室上與同學教師的積極交流與互動、課堂教學的時候認真的記錄筆記、課后及時地進行作業的練習、定期對于所學過的知識點進行復習與鞏固等。

總之，要想提高初中數學課堂教學的有效性，讓初中生在一定的時間中學到較