時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的構成平面構成+平面構成的基本元素-面的構成時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的構成平面構成基本要素面面的構成概·幾何:面是線移動的軌跡如:垂直線平行移動為方形;直線回轉移動為圓形傾斜的直線進行平行移動為菱形直線以一端為中心,進行半圓形移動為扇形;直線做波形移動,會呈現旗幟飄揚的形狀等等。構成:面具有位置、長度和寬度而無厚度它在造型中所形成的各式各樣形態,是設計中的重要因素作為小學體育教學的重要方法之一，體育游戲有動、有靜，極具趣味性、競賽性、自主性和生活性，符合小學生貪玩、好動的天性，有利于滿足其生理與心理需求，有利于促使小學生切實參與到體育教學活動中。但從某種程度上講，游戲在體育教學中的應用增強了體育教學活動的可變性，其教學活動的安全性、有效性、合理性等必須納入教學組織活動的考慮范疇之中。一、小學體育游戲設計的指導思想與運用原則（一）小學體育游戲設計的指導思想1.小學體育游戲的設計要以基礎動作為主。小學體育游戲內容的制定要符合兒童認知發展規律與生理特點，遵循基礎到復雜的原則，由大肌肉鍛煉發展至小肌肉群鍛煉。同時，參照基礎動作理論模型特點，小學體育游戲內容的設置不應太難，以兒童能夠獨立成功完成體育基礎動作為主，若游戲難度過大，則兒童難以完成教師要求時很可能對體育技能的學習產生厭惡情緒。2.體育游戲的設計要以具有玩耍性為主。兒童在接觸和認識社會的過程中，玩耍是其必不可少的路徑。因此，在設計小學體育游戲內容時，要根據游戲的自由性與自發性特點，設計以玩耍為主導的體育教學內容。（二）體育游戲的運用原則1.針對性原則。體育游戲在運用過程中需根據教學內容、教學目標、教學任務的要求不同而開展，因而具有極強的針對性和原則性。首先，體育熱身準備環節的游戲，要與教學內容相互銜接，以調動學生的積極性與熱身為主；其次，基礎部分的游戲要以誘導學生練習體育基礎技術、技能為主，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握體育技能，強身健體；再次，課堂中的游戲，要以激發學生興趣、吸引學生注意力為主，其游戲可帶有競賽性質；最后，體育課程結束部分的游戲要以調節學生情緒為主，讓學生身體逐漸恢復到安靜狀態，以投入其他課程的學習。2.趣味性原則。體育游戲的本質特性為趣味性，趣味性能夠充分滿足學生的心理與生理需求。但教師在組織體育游戲內容時要將如下問題考慮在內：第一，游戲動作要靈活多變，內容與形式新穎；第二，在游戲內容中融入競賽因素，讓學生在相互競爭中感知學習的快樂；第三，游戲內容的驚險性要適當，注意保護學生的身體安全，如“障礙跳躍”、“過獨木橋”等游戲其難度不可過大，但要滿足學生的驚險心理，促使其全身心投入教學活動中；第四，游戲內容應盡可能地帶有故事情節，激發學生的想象思維。二、小學體育游戲設計與合理運用的提升策略分析（一）提升體育游戲器材選擇的合理性按照素質教育教學特點，教育計劃的制訂要與小學生的實際發展需求相適應，注重體育游戲選擇的合理性，實現體育教育教學模式的不斷創新。體育器械作為體育游戲設計的必要基礎，必須與小學生的生理和心理發展相適應，滿足教學內容的多樣化需求。例如在小學體育活動中，為增強學生的團體意識，提高其應變能力，教師可合理利用“海洋球、塑料桶”等輔助工具，把學生劃分為若干小組，合理設置游戲中拿球方與接球方這一角色；在鉛球體育運動中，教師可利用裝水的礦泉水瓶或沙袋作為訓練工具，增強學生的彈跳能力，提高小學生頭球的靈活度。（二）營造體育游戲中的情感氛圍在體育教學活動開展階段，教師要根據小學生的認知發展特點及興趣，選擇適宜學生的體育游戲，以此活躍體育游戲教學氛圍。比如在三級跳時，可分別設置若干級別（如30cm、50cm、70cm）查驗學生的跳遠能力，讓學生在循序漸進中提高跳遠技能及跳遠動作規范；或者選擇具有情節內容的游戲，讓學生回憶游戲中與生活相似的畫面，扮演不同的人物，讓學生在無拘無束的氛圍中慢慢領悟體育動作中的潛在規律，突破思維桎梏。（三）創新體育游戲模式愛玩、好動、對事物好奇熱度持續時間短，教師若僅組織同類游戲，即使游戲開始會吸引大批學生，但長時間以后會降低部分學生的游戲樂趣。為此，教師需定期創新游戲模式，在同類別游戲中尋求多種玩法。以“網魚”游戲為例，多角度改編游戲模式，具體改編方式為：首先，教師對魚類角色進行多類別劃分，選推出魚類大王，讓其負責保護小魚不被漁網捕捉；其次，分批次讓更多的小魚參與到漁網搗亂行動中，魚與漁網同等級，使得小魚敢于向漁夫爭斗。如此，在游戲創編過程中，學生可邊玩邊學，在提高對價值觀認識的同時，又可激發小學生的體育學習熱情，促使教師快速完成教學任務。三、結語對小學生的貪玩、好動天性，教師不能一味抹殺，要善于利用這一天性創新體育教學模式，以游戲法吸引學生積極主動地參與體育教學活動，讓學生在玩耍中獲取體育基本知識與技能。摘要：在我國鋼琴教學的過程中，奧爾夫音樂教育體系發揮重要作用，已經逐漸應用于幼兒園、中小學教學過程中。長期以來，在鋼琴教學的過程中，教師也在不斷完善教學方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問題，使學生學習興趣下降。因此，這就要求教師應轉變以往的教學理念，改進和完善教學方法，充分利用奧爾夫音樂教育體系帶來的優勢，激發學生學習的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題以及完善的對策，以使鋼琴教學獲得良好的教學效果。伴隨著我國音樂事業的快速發展，鋼琴越來越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學生無法掌握正確的學習方法。因此，現階段，教師面臨的主要任務是如何在鋼琴教學過程中，逐漸接受并且適應奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學效率。一、奧爾夫音樂教育體系的概述奧爾夫音樂教育體系，是由德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫創立，在世界音樂體系中占據重要的地位，奧爾夫音樂教育體系具有新穎性、創造性的特點。20世紀60年代，美國引入奧爾夫音樂教育體系，并且其發展規模在不斷擴大，已經逐漸應用于中學音樂課堂、音樂理療以及小學音樂課堂教學的過程中，使社會各個階層的人員都能夠從奧爾夫音樂體系中獲得收獲。在教師培訓方面，美國也具備完善的培訓體系，并且將使奧爾夫音樂教育體系逐漸滲透到大學音樂教學過程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系在美國教育體系中占據重要地位。1978年，我國實行了改革開放，使我國的經濟發展方式發生了轉變，逐漸由封閉型轉變為開放型。在此階段，上海音樂學院研究所所長廖乃雄去德國訪問奧爾夫先生，在會見奧爾夫過后，廖乃雄將奧爾夫音樂教育體系引入我國音樂教學之中，為我國音樂教學注入了新鮮元素。21世紀的到來，我國的政治、經濟發展進程不斷加快，因此，教育改革勢在必行，以往的教育理念已經不能適應現代教學發展的需要。因此，國家教育部門非常重視基礎教育階段的課程改革，尤其是藝術課程改革，在此階段，中央音樂學院成立了奧爾夫音樂研究中心。二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題（一）教育理念落后現階段，在鋼琴教學的過程中，雖然教師已經逐漸認識到奧爾夫音樂教育體系的重要性，但是，以往的教學理念仍舊占據主導地位，導致學生缺少學習的積極性，這不利于培養學生的創新能力與自主學習的能力。（二）教材內容不夠全面在鋼琴教學的過程中，教材是教師上課的主要依據，現階段，在我國高等院校音樂教材中，大部分都是依據專業院校進行自編，教材的內容大多是專業的音樂教育，都是借鑒西方音樂文化，卻沒有融入奧爾夫音樂教育理念。在市場中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂教學的過程中，需要將奧爾夫教育體系進行本土化改造，這就要求相關管理部門應科學、合理的設計教材，進而為教師指明具體方向。（三）教學設備陳舊在奧爾夫音樂教育體系下，主要存在三種教學方式，即語言、動作、樂器教學，因此，在樂器和動作教學的過程中，需要學校投入較大的經濟支出，為學生提供良好的教育場地、教學設備等等。但是，我國尚未給予學校足夠的經濟支持，使教學設備無法適應奧爾夫音樂教育體系，進而收獲不到良好的課堂教學效果。（四）教師的專業技能與專業素質較差奧爾夫音樂教育體系的實現，要求教師應當具備較高的專業技能與專業素質，但是，現階段，在奧爾夫音樂教學的過程中，大部分教師的專業水平仍舊比較落后，無法達到奧爾夫音樂教育體系對教師的基本要求，因此，教師專業水平的高低，也是影響奧爾夫音樂教學存在缺陷的主要原因之一。三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學的主要對策（一）教師應正確認識奧爾夫音樂教育體系正確認識奧爾夫音樂教育體系，有利于教學教師轉變以往的教學觀念，奧爾夫音樂教育體系的實現，并不僅僅是一種教學方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應全面、深入、細致的分析奧爾夫音樂教育體系。這就要求教師應借鑒奧爾夫音樂教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學中，依據學生實際學習特點以及教材內容，選擇與之相適應的教學方法，以不斷提高課堂教學效率。（二）建立良好的師生關系現階段，在鋼琴教學的過程中，為逐漸應用奧爾夫教育體系，要求教師應轉變以往的教學理念，充分發揮學生的主體地位，并且與學生之間建立平等、和諧的師生關系。教師應轉變教學角色，由以往的教師為主導轉變為以學生為主體，不斷關注學生的身心發展變化，實現民主化的教育，激發學生的學習興趣，使每一位學生在已有的基礎上都會有所提高，進而達到素質教育的基本要求。例如，在幼兒教學的過程中，在學到《低音譜號》時，由于低音譜號對幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向學生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現。教師應當積極引導學生低音譜號就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個泡泡，并且要求學生在畫低音譜號的過程中，應重復教師之前說過的內容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機的結合在一起，即記憶的表現。（三）提高教材的質量在鋼琴教學的過程中，教材發揮重要作用，是保證教學質量的基礎，因此，這就要求在撰寫教材的過程中，應使我國的教育專家和學者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質量。（四）國家和當地政府應給予足夠的資金支持要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國家和當地政府應給予足夠的資金支持，使學校能夠為教師和學生配備完善的教學場地、教學設備以及教學樂器等等，為鋼琴教學的順利開展奠定良好物質基礎。隨著科學技術的快速發展，以及信息化時代的到來，在鋼琴教學的過程中，應為學校配備多媒體教學設備，調動學生學習的主觀能動性。（五）定期對教師進行培訓伴隨素質教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學的過程中，應面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神。這就要求教師應提高自身的專業水平，轉變自身的知識結構，學校應定期組織教師參加培訓，培訓的方式可以由單一化轉變為多樣化，例如，可以通過專家講座、座談會議、交流會議等等，強化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應時代發展的需要。（六）注重內容的綜合性在奧爾夫音樂教育體系中，要求在鋼琴教學的過程中，教師應注重培養學生的綜合能力，使學生能夠將鋼琴理論基礎轉變為實踐應用。例如，在學到《聲樂》這一單元時，教師應引導學生掌握基本的聲樂訓練方法，讓學生養成正確的發音方法，使學生彈奏出來的琴聲具有表現力和感染力。通過彈奏中外藝術名曲，擴展學生的思維，培養學生的創新能力，使學生熟悉和了解各個國家的歷史文化與地理地貌。四、結語綜上所述，通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對鋼琴教學的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，培養學生自主學習能力與探究能力，進而達到國家教育體制改革的基本要求。此外，教師應提高自身的專業水平，為學生指明具體的學習方向。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的1平面構成基本要素面平面構成基本要素2面的構成概·幾何:面是線移動的軌跡如:垂直線平行移動為方形;直線回轉移動為圓形傾斜的直線進行平行移動為菱形直線以一端為中心,進行半圓形移動為扇形;直線做波形移動,會呈現旗幟飄揚的形狀等等。構成:面具有位置、長度和寬度而無厚度它在造型中所形成的各式各樣形態,是設計中的重要因素面的構成概3NN4●●●線的移動產生面:沒有大小的點沒有寬度的線■●A線的移動產生●●●5面的切斷注:原形中未填黑的部分被切除面的切斷6(■▲L‖◆【以仰圖49面的形成圖50直線形諸例圖51幾何曲線形數例圖52—1圖522自由曲線形種種(■▲L‖◆7二、面的形狀1.直線形:具有直線所表現的心理特征。如:正方形,最能強調垂直線與水平線的效果,它能呈現出一種安定的秩序感,在心理上具有簡潔、安定、井然有序的感覺,它是男性性格的象征。(上圖50)2.曲線形:幾何曲線形,它比直線形柔軟,有數理性秩序感,特別是圓形,能表現幾何曲線的特征。但由于正圓形過于完美,則有呆板、缺少變化的缺陷。而扁圓形,則呈現有變化的幾何曲線形,較正圓形更具有美感,在心理上能產生一種自由整齊的感覺。(上圖51)二、面的形狀83.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形能充分的體現岀作者的個性,所以,是最能引起人們情趣的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以產生優雅、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。(上圖52-1,52-2)4.偶然性:它是不能隨心所欲而產生的圖形。例如用手撕開紙張所產生的形,比較自然且具體形。在設計中可采用不同色彩或印有不同大小、不同文字或圖形的印刷物,按照形式美的規律,重新拼貼,形成色塊和圖形的對比變化,具有一種樸素而自然的美感。(下圖53)3.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形9再如,用顏料噴灑,或將顏料涂在紙上對印,其自然形成的圖形,亦具有不同的個性(下圖54);此外,也可用油水分離法”,以油色浮現在水面上,進行緩慢的攪動,所形成的各式各樣的偶然形象等(下圖55)Heatingelomentsty圖55用油水分離法所形成的偶圖53撕裴紙張所形成的偶然形圖54噴酒顏色所形成的偶然形再如,用顏料噴灑,或將顏料涂在紙上對印,其自然形成10面的相對性·面的厚度是相對的,是由表明面形的線的粗細決定的線越粗,面就越厚;虛線使面成為虛擬的面;無邊線的面則是一個無厚度感、無真實感的虛面、負面。1.三點成一面,既是一個虛面,也是三個點。2.面的可辯性,具象與抽象的區別更具有相對性再逼真的平面形象與真實的物體相對而言都是經過思想處理的抽象形象。3.如果面的長度、寬度與圖面的整體比例產生巨大的差異,這時的面性質就開始向線和點的性質改變面的相對性11平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件12平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件13平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件14平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件15平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件16平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件17平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件18平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件19平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件20平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件21平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件22平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件23平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件24平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件25平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件26平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件27平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件28平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件29平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件30平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件31平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件32平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件33平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件34平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件35平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件36平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件37平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件38平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件39平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件40平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件41平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件42平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件43平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件44平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件45平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件46平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件47平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件48平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件49平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件50平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件51平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件52平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件53平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件54平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件55平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件56平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件57平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件58平面構成+平面構成的基本元素-面的構成課件59END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓60時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的構成平面構成+平面構成的基本元素-面的構成時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的構成平面構成基本要素面面的構成概·幾何:面是線移動的軌跡如:垂直線平行移動為方形;直線回轉移動為圓形傾斜的直線進行平行移動為菱形直線以一端為中心,進行半圓形移動為扇形;直線做波形移動,會呈現旗幟飄揚的形狀等等。構成:面具有位置、長度和寬度而無厚度它在造型中所形成的各式各樣形態,是設計中的重要因素作為小學體育教學的重要方法之一，體育游戲有動、有靜，極具趣味性、競賽性、自主性和生活性，符合小學生貪玩、好動的天性，有利于滿足其生理與心理需求，有利于促使小學生切實參與到體育教學活動中。但從某種程度上講，游戲在體育教學中的應用增強了體育教學活動的可變性，其教學活動的安全性、有效性、合理性等必須納入教學組織活動的考慮范疇之中。一、小學體育游戲設計的指導思想與運用原則（一）小學體育游戲設計的指導思想1.小學體育游戲的設計要以基礎動作為主。小學體育游戲內容的制定要符合兒童認知發展規律與生理特點，遵循基礎到復雜的原則，由大肌肉鍛煉發展至小肌肉群鍛煉。同時，參照基礎動作理論模型特點，小學體育游戲內容的設置不應太難，以兒童能夠獨立成功完成體育基礎動作為主，若游戲難度過大，則兒童難以完成教師要求時很可能對體育技能的學習產生厭惡情緒。2.體育游戲的設計要以具有玩耍性為主。兒童在接觸和認識社會的過程中，玩耍是其必不可少的路徑。因此，在設計小學體育游戲內容時，要根據游戲的自由性與自發性特點，設計以玩耍為主導的體育教學內容。（二）體育游戲的運用原則1.針對性原則。體育游戲在運用過程中需根據教學內容、教學目標、教學任務的要求不同而開展，因而具有極強的針對性和原則性。首先，體育熱身準備環節的游戲，要與教學內容相互銜接，以調動學生的積極性與熱身為主；其次，基礎部分的游戲要以誘導學生練習體育基礎技術、技能為主，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握體育技能，強身健體；再次，課堂中的游戲，要以激發學生興趣、吸引學生注意力為主，其游戲可帶有競賽性質；最后，體育課程結束部分的游戲要以調節學生情緒為主，讓學生身體逐漸恢復到安靜狀態，以投入其他課程的學習。2.趣味性原則。體育游戲的本質特性為趣味性，趣味性能夠充分滿足學生的心理與生理需求。但教師在組織體育游戲內容時要將如下問題考慮在內：第一，游戲動作要靈活多變，內容與形式新穎；第二，在游戲內容中融入競賽因素，讓學生在相互競爭中感知學習的快樂；第三，游戲內容的驚險性要適當，注意保護學生的身體安全，如“障礙跳躍”、“過獨木橋”等游戲其難度不可過大，但要滿足學生的驚險心理，促使其全身心投入教學活動中；第四，游戲內容應盡可能地帶有故事情節，激發學生的想象思維。二、小學體育游戲設計與合理運用的提升策略分析（一）提升體育游戲器材選擇的合理性按照素質教育教學特點，教育計劃的制訂要與小學生的實際發展需求相適應，注重體育游戲選擇的合理性，實現體育教育教學模式的不斷創新。體育器械作為體育游戲設計的必要基礎，必須與小學生的生理和心理發展相適應，滿足教學內容的多樣化需求。例如在小學體育活動中，為增強學生的團體意識，提高其應變能力，教師可合理利用“海洋球、塑料桶”等輔助工具，把學生劃分為若干小組，合理設置游戲中拿球方與接球方這一角色；在鉛球體育運動中，教師可利用裝水的礦泉水瓶或沙袋作為訓練工具，增強學生的彈跳能力，提高小學生頭球的靈活度。（二）營造體育游戲中的情感氛圍在體育教學活動開展階段，教師要根據小學生的認知發展特點及興趣，選擇適宜學生的體育游戲，以此活躍體育游戲教學氛圍。比如在三級跳時，可分別設置若干級別（如30cm、50cm、70cm）查驗學生的跳遠能力，讓學生在循序漸進中提高跳遠技能及跳遠動作規范；或者選擇具有情節內容的游戲，讓學生回憶游戲中與生活相似的畫面，扮演不同的人物，讓學生在無拘無束的氛圍中慢慢領悟體育動作中的潛在規律，突破思維桎梏。（三）創新體育游戲模式愛玩、好動、對事物好奇熱度持續時間短，教師若僅組織同類游戲，即使游戲開始會吸引大批學生，但長時間以后會降低部分學生的游戲樂趣。為此，教師需定期創新游戲模式，在同類別游戲中尋求多種玩法。以“網魚”游戲為例，多角度改編游戲模式，具體改編方式為：首先，教師對魚類角色進行多類別劃分，選推出魚類大王，讓其負責保護小魚不被漁網捕捉；其次，分批次讓更多的小魚參與到漁網搗亂行動中，魚與漁網同等級，使得小魚敢于向漁夫爭斗。如此，在游戲創編過程中，學生可邊玩邊學，在提高對價值觀認識的同時，又可激發小學生的體育學習熱情，促使教師快速完成教學任務。三、結語對小學生的貪玩、好動天性，教師不能一味抹殺，要善于利用這一天性創新體育教學模式，以游戲法吸引學生積極主動地參與體育教學活動，讓學生在玩耍中獲取體育基本知識與技能。摘要：在我國鋼琴教學的過程中，奧爾夫音樂教育體系發揮重要作用，已經逐漸應用于幼兒園、中小學教學過程中。長期以來，在鋼琴教學的過程中，教師也在不斷完善教學方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問題，使學生學習興趣下降。因此，這就要求教師應轉變以往的教學理念，改進和完善教學方法，充分利用奧爾夫音樂教育體系帶來的優勢，激發學生學習的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題以及完善的對策，以使鋼琴教學獲得良好的教學效果。伴隨著我國音樂事業的快速發展，鋼琴越來越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學生無法掌握正確的學習方法。因此，現階段，教師面臨的主要任務是如何在鋼琴教學過程中，逐漸接受并且適應奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學效率。一、奧爾夫音樂教育體系的概述奧爾夫音樂教育體系，是由德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫創立，在世界音樂體系中占據重要的地位，奧爾夫音樂教育體系具有新穎性、創造性的特點。20世紀60年代，美國引入奧爾夫音樂教育體系，并且其發展規模在不斷擴大，已經逐漸應用于中學音樂課堂、音樂理療以及小學音樂課堂教學的過程中，使社會各個階層的人員都能夠從奧爾夫音樂體系中獲得收獲。在教師培訓方面，美國也具備完善的培訓體系，并且將使奧爾夫音樂教育體系逐漸滲透到大學音樂教學過程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系在美國教育體系中占據重要地位。1978年，我國實行了改革開放，使我國的經濟發展方式發生了轉變，逐漸由封閉型轉變為開放型。在此階段，上海音樂學院研究所所長廖乃雄去德國訪問奧爾夫先生，在會見奧爾夫過后，廖乃雄將奧爾夫音樂教育體系引入我國音樂教學之中，為我國音樂教學注入了新鮮元素。21世紀的到來，我國的政治、經濟發展進程不斷加快，因此，教育改革勢在必行，以往的教育理念已經不能適應現代教學發展的需要。因此，國家教育部門非常重視基礎教育階段的課程改革，尤其是藝術課程改革，在此階段，中央音樂學院成立了奧爾夫音樂研究中心。二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題（一）教育理念落后現階段，在鋼琴教學的過程中，雖然教師已經逐漸認識到奧爾夫音樂教育體系的重要性，但是，以往的教學理念仍舊占據主導地位，導致學生缺少學習的積極性，這不利于培養學生的創新能力與自主學習的能力。（二）教材內容不夠全面在鋼琴教學的過程中，教材是教師上課的主要依據，現階段，在我國高等院校音樂教材中，大部分都是依據專業院校進行自編，教材的內容大多是專業的音樂教育，都是借鑒西方音樂文化，卻沒有融入奧爾夫音樂教育理念。在市場中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂教學的過程中，需要將奧爾夫教育體系進行本土化改造，這就要求相關管理部門應科學、合理的設計教材，進而為教師指明具體方向。（三）教學設備陳舊在奧爾夫音樂教育體系下，主要存在三種教學方式，即語言、動作、樂器教學，因此，在樂器和動作教學的過程中，需要學校投入較大的經濟支出，為學生提供良好的教育場地、教學設備等等。但是，我國尚未給予學校足夠的經濟支持，使教學設備無法適應奧爾夫音樂教育體系，進而收獲不到良好的課堂教學效果。（四）教師的專業技能與專業素質較差奧爾夫音樂教育體系的實現，要求教師應當具備較高的專業技能與專業素質，但是，現階段，在奧爾夫音樂教學的過程中，大部分教師的專業水平仍舊比較落后，無法達到奧爾夫音樂教育體系對教師的基本要求，因此，教師專業水平的高低，也是影響奧爾夫音樂教學存在缺陷的主要原因之一。三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學的主要對策（一）教師應正確認識奧爾夫音樂教育體系正確認識奧爾夫音樂教育體系，有利于教學教師轉變以往的教學觀念，奧爾夫音樂教育體系的實現，并不僅僅是一種教學方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應全面、深入、細致的分析奧爾夫音樂教育體系。這就要求教師應借鑒奧爾夫音樂教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學中，依據學生實際學習特點以及教材內容，選擇與之相適應的教學方法，以不斷提高課堂教學效率。（二）建立良好的師生關系現階段，在鋼琴教學的過程中，為逐漸應用奧爾夫教育體系，要求教師應轉變以往的教學理念，充分發揮學生的主體地位，并且與學生之間建立平等、和諧的師生關系。教師應轉變教學角色，由以往的教師為主導轉變為以學生為主體，不斷關注學生的身心發展變化，實現民主化的教育，激發學生的學習興趣，使每一位學生在已有的基礎上都會有所提高，進而達到素質教育的基本要求。例如，在幼兒教學的過程中，在學到《低音譜號》時，由于低音譜號對幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向學生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現。教師應當積極引導學生低音譜號就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個泡泡，并且要求學生在畫低音譜號的過程中，應重復教師之前說過的內容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機的結合在一起，即記憶的表現。（三）提高教材的質量在鋼琴教學的過程中，教材發揮重要作用，是保證教學質量的基礎，因此，這就要求在撰寫教材的過程中，應使我國的教育專家和學者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質量。（四）國家和當地政府應給予足夠的資金支持要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國家和當地政府應給予足夠的資金支持，使學校能夠為教師和學生配備完善的教學場地、教學設備以及教學樂器等等，為鋼琴教學的順利開展奠定良好物質基礎。隨著科學技術的快速發展，以及信息化時代的到來，在鋼琴教學的過程中，應為學校配備多媒體教學設備，調動學生學習的主觀能動性。（五）定期對教師進行培訓伴隨素質教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學的過程中，應面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神。這就要求教師應提高自身的專業水平，轉變自身的知識結構，學校應定期組織教師參加培訓，培訓的方式可以由單一化轉變為多樣化，例如，可以通過專家講座、座談會議、交流會議等等，強化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應時代發展的需要。（六）注重內容的綜合性在奧爾夫音樂教育體系中，要求在鋼琴教學的過程中，教師應注重培養學生的綜合能力，使學生能夠將鋼琴理論基礎轉變為實踐應用。例如，在學到《聲樂》這一單元時，教師應引導學生掌握基本的聲樂訓練方法，讓學生養成正確的發音方法，使學生彈奏出來的琴聲具有表現力和感染力。通過彈奏中外藝術名曲，擴展學生的思維，培養學生的創新能力，使學生熟悉和了解各個國家的歷史文化與地理地貌。四、結語綜上所述，通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對鋼琴教學的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，培養學生自主學習能力與探究能力，進而達到國家教育體制改革的基本要求。此外，教師應提高自身的專業水平，為學生指明具體的學習方向。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝平面構成+平面構成的基本元素-面的61平面構成基本要素面平面構成基本要素62面的構成概·幾何:面是線移動的軌跡如:垂直線平行移動為方形;直線回轉移動為圓形傾斜的直線進行平行移動為菱形直線以一端為中心,進行半圓形移動為扇形;直線做波形移動,會呈現旗幟飄揚的形狀等等。構成:面具有位置、長度和寬度而無厚度它在造型中所形成的各式各樣形態,是設計中的重要因素面的構成概63NN64●●●線的移動產生面:沒有大小的點沒有寬度的線■●A線的移動產生●●●65面的切斷注:原形中未填黑的部分被切除面的切斷66(■▲L‖◆【以仰圖49面的形成圖50直線形諸例圖51幾何曲線形數例圖52—1圖522自由曲線形種種(■▲L‖◆67二、面的形狀1.直線形:具有直線所表現的心理特征。如:正方形,最能強調垂直線與水平線的效果,它能呈現出一種安定的秩序感,在心理上具有簡潔、安定、井然有序的感覺,它是男性性格的象征。(上圖50)2.曲線形:幾何曲線形,它比直線形柔軟,有數理性秩序感,特別是圓形,能表現幾何曲線的特征。但由于正圓形過于完美,則有呆板、缺少變化的缺陷。而扁圓形,則呈現有變化的幾何曲線形,較正圓形更具有美感,在心理上能產生一種自由整齊的感覺。(上圖51)二、面的形狀683.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形能充分的體現岀作者的個性,所以,是最能引起人們情趣的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以產生優雅、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。(上圖52-1,52-2)4.偶然性:它是不能隨心所欲而產生的圖形。例如用手撕開紙張所產生的形,比較自然且具體形。在設計中可采用不同色彩或印有不同大小、不同文字或圖形的印刷物,按照形式美的規律,重新拼貼,形成色塊和圖形的對比變化,具有一種樸素而自然的美感。(下圖53)3.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形69再如,用顏料噴灑,或將顏料涂在紙上對印,其自然形成的圖形,亦具有不同的個性(下圖54);此外,也可用油水分離法”,以油色浮現在水面上,進行緩慢的攪動,所形成的各式各樣的偶然形象等(下圖55)Heatingelomentsty圖55用油水分離法所形成的偶圖53撕裴紙張所形成的偶然形圖54噴酒顏色所形成的偶然形再如,用顏料噴灑,或將顏料涂在紙上對印,其自然形成70面的相對性·面的厚度是相對的,是由表明面形的線的粗細決定的線越粗,面就越厚;虛線使面成為虛擬的面;無邊線的面則是一個無厚度感、無真實感的虛面、負面。1.三