家仇私恨輕鴻毛，日暮窮途方英豪——《滿江紅（小住京華）》教學設計滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知音？青衫濕！（1）小住，暫時居住。京華，京城的美稱，這里指北京。（2）秋容如拭：秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。（3）四面歌殘終破楚：國家四面受敵，陷入孤立無援的困境。這里是指列強逼近，中國前途危殆。此處用《史記·項羽本紀》“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚”故事。（4）八年風味：八年，作者光緒二十二年（1896）在湖南結婚，到作詞時恰好八年。（5）思浙：思念浙江故鄉。（6）儂：我。（7）蛾眉：美女的代稱，這里指女子。（8）殊未屑：仍然不放在心上。殊，還，仍然。未，不。（9）烈：剛正，不輕易屈服。（10）莽（mǎng）紅塵：莽莽人世。（11）青衫濕：失意傷心。用唐白居易《琵琶行》“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”詩義。青衫，唐代文官八品、九品服以青，為官職最低的服色。教材分析：秋瑾中國女權和女學思想的倡導者，近代民主革命志士。第一批為推翻數千年封建統治而犧牲的革命先驅，為辛亥革命做出了巨大貢獻；提倡女權女學，為婦女解放運動的發展起到了推動作用。這首詞是秋瑾和丈夫因革命而決裂只身東渡日本前所作，上片主要表達了作者自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心；下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣衫。學情分析：九年級學生已有了一定的古詩詞學習經驗和能力，掌握了基本的古詩詞學習的方法——理解內容、品味語言、體會情感等，本節課繼續通過《滿江紅（小住京華）》來理解內容、來品味語言、來體會情感。教學目標：1.熟讀并背誦這首詞；2.品讀詞人內心的苦悶。3.體會詞人在詞中表達的思想感情。教學重點：品讀詞人內心的苦悶教學難點：體會詞人在詞中表達的思想感情。教學突破口：用秋瑾故居的幾副對聯“秋家有女初長成”、“身在槐庭憂天下”、只身東海挾春雷、“千秋萬代鑄俠名”來貫穿導——讀——感——寫四個板塊的課堂教學。試圖用這五句詩句渲染課堂氣氛，以讓學生更深感悟《滿江紅（小住京華）》中秋瑾表達的感情。教學時間：1課時教學過程：一、秋家有女初長成——導（4分鐘）1.導入秋家有一女，名秋瑾，號競雄，別署鑒湖女俠，我們常說“人如其名”，從中你能看出秋瑾是個什么樣的人？今天我們就來學習一生肝膽，雖英雄末路卻不改平生之志的鑒湖女俠秋瑾的《滿江紅（小住京華）》。同學們，老師搜集了秋瑾的一些資料，哪位同學起來讀一讀！（生讀）（1）秋瑾(

1875-1907)，字璿卿，別號鑒湖女俠，浙江會稽（今浙江紹興市）人。出身詩書之家。

（2）秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發戶的浮蕩子弟。

（3）1898年前后王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

（4）1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。

（5）1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。2.明標1)有感情地朗讀并背誦這首詞；2)感受秋瑾的愛國胸襟和英雄氣概，體味秋瑾的政治抱負和愛國熱情。二、身在京都憂天下——讀同學們書讀百遍，其義自現，接下來讓我們放聲朗讀。3.朗讀（5分鐘）①生自讀，用自己喜歡的方式自由朗讀這首詞（注意字音，節奏）②生個人試讀，師正字音和節奏；③生齊讀④師范讀，讀出韻律，抑揚，初步讓學生感受情感；⑤生再讀，注意語氣，語調，重音；4.感受（描繪畫面）（8分鐘）【小組合作】小組合作朗讀，結合注釋梳理詞意，談一談，在這首詞中，哪些詩句讓你眼前出現了什么畫面，這些畫面又帶給你什么感受呢？（描繪畫面時可使用修飾詞，感官描寫，修辭手法等，加上適當想象讓畫面更豐富立體。）

預設：“為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。指導朗讀三、只身東海挾春雷——感（20分鐘）5.詞眼同學們，我們在八年級上冊學習過崔顥的《黃鶴樓》昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”這首詩的詩眼是“愁”,寫出了詩人的鄉愁和對未來的憂愁。那么《滿江紅》的詞眼是什么呢？請同學們說說哪個字最能表現詞人此時此刻的心情？（“苦”）6.品析秋容如拭、破楚思浙、心比男烈、何處知音。請你再次走進詞中，運用圈點勾畫的方式，試著在詞句中尋覓深藏詞人內心的那份感情。請在相應的地方做好批注，秋瑾苦在何處？示例：從“”中感受到秋瑾“苦”在。預設：①四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個人思量著在湖南時那八年的生活況味，空想著故鄉浙江的風味。讓我們感受到封建家庭束縛之苦。②苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！上天苦苦地生我做一個女子，我對此是多么的輕視和不屑啊！秋瑾對貴婦人的生活，更是一點也不留戀，相反加以蔑視，體現出作者巾幗不讓須眉的英雄氣概。可以看出秋瑾對身為女兒之苦，表達了作者自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心。③身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。這四句是深入淺出的鑒湖女俠的自我寫照，一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前展開，她運用“身與心、列與烈”兩句四字諧音和意義不同的顯著變化，來表達她的抱負、志向和思想感情的轉變，正是上接“苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑！”這兩句進一步的思想發展。讓我們感受到秋瑾不能身為男子、卻有男兒一樣的抱負志向的矛盾之苦。可追問：秋瑾身為貴婦，生活悠游，是多少人夢寐以求的生活，秋瑾卻為何想做男兒呢？④俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！她是一個“算平生肝膽，因人常熱”的富有感情的人，但不幸偏遇著這么一個庸夫俗子的丈夫，她為了穿著男裝獨自去看了一次戲，竟遭丈夫的辱打，不由她不發出“俗夫胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”這樣的浩嘆！讓我們感受到她難覓知音之苦。沖破家庭牢籠離家出走以后，下一步怎么辦？這是擺在作者面前的一個嚴峻問題。平日秋瑾雖以肝膽待人，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？想到這一點，不覺傷心落淚，也是很自然的。這種擔心和憂慮，真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的徘徊擔憂思想。朗讀指導：引導學生理解“俗子胸襟誰識我？”一句背后的復雜感情，讀出秋瑾不被人懂的憤懣，秋瑾無人能懂的孤傲，國內無人的悲哀，救國無路的迷茫。問號和感嘆號的強烈語氣要讀出來。同學們，聯系自己的生活，在靈魂追求與現實發生了矛盾時，秋瑾作出的選擇給你什么啟示？預設：開放性回答，引導學生思考堅定信念，不畏挫折磨難，堅守愛國初心。讓我們合上書本，動情的背一背這首詞，再次體會一下秋瑾那顆報國無門的愁苦之心和巾幗不讓須眉的凌云之志。四、千秋萬代鑄俠名——寫（8分鐘）“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。【挑戰訓練】（任選其一）1.斯人已逝，浩氣長存。請同學們為秋瑾寫一段挽詞，表達哀思。（出示秋瑾的絕命書）2.“滿江紅”是本文的詞牌名，請你根據自己對文章內容的理解給本文取一個標題，并說明理由。（提示:自己寫，寫了后小組內交流展示，然后小組派代表全班展示）小結:感謝同學們的精彩展示，穿越百年，瑤瑾瑩瑩，我們心懷敬畏，更心向光明，繼前輩之時期，展