《茅屋為秋風所破歌》教學設計教學目標：1.了解“歌行體”這一體裁特點。2.聚焦人、事、物、景，體悟杜甫憂國憂民情懷。(重難點）一、導入以古典名曲《昭君怨》為背景音樂，字幕：草堂留后世，詩圣著千秋！師：草堂有詩魂，詩成泣鬼神！今天我們就讓我們一起來學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》解讀他將要給我們講述怎樣的故事？板書《茅屋為秋風所破歌》二、解題，初步感知1.

從題目看，詩歌主要寫了一件什么事？生回答：詩人的茅屋被秋風刮破的故事。屏幕出示：題目中的“歌”，能唱的詩，古詩的一種體裁，稱為歌行體。連續的韻腳變換體現了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現了“行”的動感。這種體裁的詩每句字數以七言為主，但夾有九言和兩言。一般七言句以“四/三”為節奏，九言句以“四/二/三”為主要節奏，但也有根據詩意處理為“二/四/三”的節奏。“自經喪亂/少睡眠”，“南村群童/欺我/老無力”“大庇/天下寒士/俱歡顏”2.生大聲朗讀讀準字音、節奏。3.師范讀學生聽讀再次感受詩的節奏和韻律過渡：同學們，詩歌用樸素的語言講述著故事，以靈動多變的韻律詠嘆著情感，下面讓我們帶著我們的情感齊讀一遍4.生齊讀二、抓景物，梳理表層情感師：剛才在讀詩過程中，詩中哪一個畫面你感受最深刻，把它找出來。并說一說從這些畫面中，你體會到作者怎樣的情感？生：風怒號、卷茅、茅飛渡江、搶茅、倚仗嘆息、風定烏云翻滾、床頭漏雨、雨腳如麻、布衾似鐵、嬌兒踏裂作者的情感：無助、無奈、痛苦、著急、焦灼、擔心、凄涼三、由天災讀人禍過渡：一場秋風秋雨本來是很普通的自現象，可是詩人卻如此無助，愁緒如此繁雜多變，風雨能摧毀茅屋，但能否使詩人的生活陷入如此窘迫的處境而無力抵抗呢？文中哪句話揭示有更深的社會、時代因素在深刻影響著詩人的生活？生：“自經喪亂少睡眠”出示資料一場唐玄宗末年的動亂！一場由安祿山與史思明向盛極一時的唐王朝發動的爭奪統治權的內戰-----安史之亂師：安史之亂是唐王朝由盛轉衰的轉折點，那這場戰爭究竟給老百姓給詩人的生活帶來怎樣的影響？出示資料《舊唐書》記載宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢。城邑之內，不滿千戶。方圓百里，人煙斷絕，千里蕭條。社會陷入混亂，無數苦難百姓流離失所。戰亂死傷眾多，勞動力不足，社會農業生產停滯，各地饑荒嚴重。

戰爭迫使官府大量增加稅收，導致民不聊生！出示杜甫資料：杜甫人到中年，44歲才被朝廷授予官職，45歲國家卻發生了安史之亂，在歷時八年的戰亂中，杜甫一家顛沛流離，四處投親靠友，直到50歲那天的春天才在親友的幫助下在成都搭起了一座茅草屋，有了一個雖不華麗溫暖，卻也安定寧靜的家。此時的杜甫白發蒼蒼，須拄杖而行，可是到了秋天，生活再一次欺騙了這位老人，風雨摧毀了茅屋，生活再一次欺騙了這位老人，再次揭開了戰亂的記憶和傷疤。四、感悟作者情懷過渡：顛沛流離的詩人，好不容易安定下來，此時風雨又摧毀茅屋，他饑寒交迫，心力交瘁，可是他卻由自己的苦難，想到了別人，他想到了誰？他又發出了怎樣的吶喊？你能不能將這句吶喊大聲的讀出來？“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”小結：齊讀感受作者情懷詩人這聲撼人心魄的吶喊讓我們看到了他那顆“憂國憂民的圣人之心”，讓我們感受到了他兼濟天下的情懷！一個孤苦無助的老人怎能實現這種理想，他只能向現實社會發出吶喊：“嗚呼！嗚呼！嗚呼！”他甚至還想要通過“何時眼前突兀現