數學授課稿初中范文錦集多篇數學授課稿初中范文錦集5篇作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要編寫授課稿，授課稿可以幫助我們提升授課收效。那么寫授課稿需要注意哪些問題呢？下面小編為大家整理的數學授課稿初中5篇，僅供參照，大家一起來看看吧。數學授課稿初中篇1【教材解析】垂線在生產、生活中有著廣泛的應用，垂線的看法、性質是學生今后進一步學習數學的基礎，在教材上起著承前啟后的作用。【授課目的】知識與技術：認識掌握垂直的定義，垂線的畫法與性質。數學思慮：研究垂線的性質，發展學生的幾何直覺，培養學生的猜想能力。并經過“做數學”，讓學生對猜想進行檢驗，作出正確判斷。解決問題：培養學生數學語言表達能力，培養學生解決問題時的合作意識和習慣。感情與態度：讓學生體驗數學充滿著研究和創立，感覺數學興趣，獲取發現的歡喜。激勵學生感想敢說，讓學生體驗成功的快樂，成立學好數學的信心。【授課重難點】授課重點：垂直看法的成立、垂線的畫法與性質。授課難點：用數學語言描述垂直的定義以及學生猜想能力的培養。【學情解析】大多數學生感覺數學無聊，學習興趣不高。因此這節課利用一般的多媒體教室，激發學生學習的興趣。靈便運用現代教育技術，經過實例的展示及動畫演示，讓學生充分感知圖形中包括的垂線特點，使知識的生成過程更直觀更形象。對學生的認知、理解以及授課重難點打破起到了重點作用。【授課過程設計】依照這節課的特點，我把整堂課分為課題導入、合作研究、課堂小結、拓展創新四個環節，靈便運用現代教育技術，突出重點，化解難點。為培養學生課前預習的習慣，成立了預習導航，準備了大量相關本節課的學習資料，并激勵學生自己到網上查閱資料，提升學生的信息涵養。1、課題導入課題導入運用多媒體顯現學生熟悉的馬路、籬笆、小棒等實物形象，并提出問題：仔細觀察各組圖形中兩條直線的地址關系有什么共同點?讓學生感覺數學貼近生活，激發學生的表達欲望。2、合作研究凸現學生的主體地位，讓學生在學習中學會思疑、學會發現。合作研究分為垂直的定義、課堂練習、試一試身手、垂線性質、你來當老師、走進生活五個小版塊。其中，垂線的定義激勵學生自己概括，并積極與大家交流。課堂練習梯度明顯，答案靈便，盡量讓每一個學生都有收獲。“試一試身手”讓學生走上講臺，顯現自己的發現，學生在輕松歡喜中很簡單發現垂線的性質。“你來當老師”、“各抒己見”激勵學生積極主動的公布自己的見解，創立同樣、民主的學習氣氛。激發學生研究的欲望，給學生一份自信，讓學生在學習中學會思疑、學會發現。“走進生活”借助多媒體把學生的生活體驗真實的再現給學生，讓學生體驗學適用的數學，增強學生學習數學的興趣。3、“課堂小結”讓學生自己總結，談本節課的收獲、領悟、本節課還有什么問題、新發現。激勵學生英勇發言、鍛煉學生的數學表達能力、語言概括能力。4、研究創新：“創新園”讓學生利用本節課所學知識，課后去思慮、去著手制作、去創新發現。既能激發學生課后去學習、去研究的欲望，又能讓學生感悟數學本源于生活，并反作用于生活的道理。培養學生學數學、用數學的創新意識。數學授課稿初中篇2各位評委、各位老師，大家好！今天我授課的題目是：《代數式的值》。我準備從以下幾個方面顯現：教材解析，教法、學法解析，授課程序設計，談論與反思。一、教材解析（一）、教材內容的地位和作用《代數式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數學（上）第二章，是我個人依照學生的知識基礎較差、認知能力不強以及思想質量不夠活躍等實質情況而在授課中加以補充的一節課。代數學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規則和解方程的方法。因此，本節課既是算術知識的連續，又為后邊知識的學習起著導航作用，即：對于代數我們研究什么？怎樣研究？（二）、授課目的依照新《課標》要求和上述教材解析，結合學生的情況，我擬定了以下授課目的：知識、能力目標：認識代數式的值的看法，知道代數式求值的書寫格式，能區分易混淆語言，清楚代數式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。感情目標：使學生理解數學本源于生活，學習數學是為認識決實責問題，，培養學生科學的學習態度，同時經過多媒體演示激發學生研究數學問題的興趣。（三）、授課重點、難點授課重點：代數式求值的書寫格式。授課難點：代數式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。二：教法、學法解析本節課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，依照課標的要求，代數式的值的看法屬于認識內容，因此本節課很多的時間用在代數式求值知識的運用上。教師以多媒體為授課平臺，經過精心設計的問題串和活動系列，采用精講多練、講練結合的方法來落實知識點其實不斷地制造思想歡喜點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的授課收效，而學生在教師的激勵引導下小結方法，戰勝思想定勢，并經過小組談論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。三、授課程序設計板書設計：代數式的值四．談論與反思新課標要求我們合理采用授課素材，優化授課內容。因此我在授課中，采用擁有現實性和興趣性的素材，并注意學科間的聯系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而看法的引入卻有別于教材。以激發學生的學習積極性和主動研究數學問題的熱情。授課方法合理化，不拘泥于形式。在授課中，經過問題串與活動系列，推行開放式授課，隨處可見學生思想間碰撞的火花，發展了學生的思想能力，培養了學生思慮的習慣，增強了學生運用數學知識解決實責問題的能力。無論是授課環節設計，還是課外作業的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發展,意到個體間的差異，注意分層授課，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數學體驗，不同樣的人在數學上都獲取不同樣的發展。以上是我對《代數式的值》一課的授課，不當之處請各位評委、老師責怪指正，感謝。數學授課稿初中篇3[說教材]一、教材解析（一）、教材地位作用:《正方形的判斷》是華東師大版義務教育實驗教材數學八年級（下冊）第20章第4節的內容，本節課注重新舊知識的聯系與類比，重視圖形的解析、鑒識；在學生學習了平行四邊形、距形、菱形的判斷此后，接觸正方形的性質的基礎上，引入了正方形的判斷，這一節課既是前面所學知識的連續，又是對平行四邊形、菱形、矩形的判斷進行綜合的不可以缺少的重要環節。（二）、授課目的:依照上述教材解析，考慮到學生已有的認知構造心理特點，擬定以下授課目的：知識目標：1、掌握正方形的判斷方法。2、運用正方形的判斷方法解決問題。能力目標：1、讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明的過程，培養學生提出問題、解析問題、解決問題的能力,讓其邏輯推理能力有進一步的提升。2、靈便應用正方形的判斷，培養學生的思想能力。感情目標：經過對平行四邊形、距形、菱形等判斷方法的類比，進一步領悟類比的思想方法和數形結合的思想。（三）授課重點與難點:依照數學課程標準的要求，結合學生的實質特點，確定授課的重點與難點：重點：正方形的判斷方法。難點：正方形判斷方法的應用。（充分運用多媒體授課手鍛，并把課件設置為比較生動、幽默容、易懂的動畫，設置問題、研究談論、例題講解、牢固練習、課堂小結直到布置作業，突出主線，層層深入，逐一打破重難點。）[說學生]二、學情解析:初二學生經過兩年的幾何學習，學生對幾何圖形的觀察，幾何圖形的解析能力已初步形成。但我教了幾年的數學中發現一些很嚴重的問題，也就是我最頭痛的問題，學生很怕做幾何題，特別是證明題，詳盡有兩種情況：“不會看也不會寫”、“會看但寫不出來”，即文字表述無法用幾何語言來表示，邏輯推理過程凌亂。[說授課法]三、教法選擇:本節課的內容誠然不多，但是前三節課內容平行四邊形、菱形、矩形的`判斷進行綜合，對學生的逆向思想與推理能力要求比較高，針對本班的學生的知識構造和心理特點，因此我采用了多媒體輔助授課，運用了“情境引入、著手操作、合作交流、引導提問、概括論證、深入牢固”的啟示式授課方法。授課中，引導學生經歷“提出假設——操作考據——推理論證”的過程，充分感覺授課思想的特點，進一步提升邏輯推理的能力，增強研究新知識的興趣。四、學法指導:結合本課內容特點和新課標精神，學生在學習中發揮主體作用。采用“假設、操作、觀察、思慮、談論、論證、類比、應用”的研究式學習方法，在掌握新知識的同時，培養英勇猜想、獨立思慮、合作交流、勇于研究的優異習慣，提升操作觀察能力和邏輯思想水平。[說授課過程]五、授課過程:依照《新課標》中“要引導學生投入到研究與交流的學習活動中”的授課要求，本節課的授課過程我是這樣設計的：六、授課談論本節課是我頭幾天剛上的內容，在授課方案上，我依照教材、《課標》及學生實質情況，堅持了以學生為中心的授課思想，運用了引導啟示式的授課方法，授課內容的組織考慮了邏輯序次與心理序次的結合、知識學習與技術人格發展的一致，獲取較好的收效。但還有一部分的學生在課堂上已掌握，但過幾往后就忘記了，這些學生都存在很多問題，如少練、厭學的現象。因此在今后的授課工作中還要努力改進。數學授課稿初中篇4今天，我授課的課題是：人教版七年級數學下冊第五章第一節《訂交線》。這節課的主要內容包括：對頂角，鄰補角的定義，對頂角的性質。下面，我將從六個方面對本節課的授課方案進行說明：一、教材解析(一)地位、作用本節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的相關知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線訂交形成4個角的地址和數量關系，為今后學習幾何確定了基礎，同時也為證明幾何題供應了一個示范作用，本節對于進一步培養學生的識圖能力，激發學生的學習興趣擁有推動作用，所以本節課擁有很重要的地位和作用。(二)、授課目的依照學生已有的知識基礎，依照《授課大綱》的要求，確定本節課的授課目的為：1、知識與技術(1)理解對頂角和鄰補角的看法，能從圖中鑒識對頂角和鄰補角。(2)掌握“對頂角相等的性質”。(3)理解對頂角相等的說理過程。2、過程與方法經歷思疑，猜想，概括等數學活動，培養學生的觀察，轉變，說理能力和數學語言規范表達能力。3、感神態度和價值觀經過小組談論，培養合作精神，讓學生在研究問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣;在解題中感覺生活中數學的存在，體驗數學中充滿著研究和創立。(三)重點，難點依照學生已有的知識基礎，依照授課大綱的要求，確定本節課的重難點為：重點：鄰補角和對頂角的看法及對頂角相等的性質。難點：寫出規范的推理過程和對對頂角相等的研究。二、授課方法在授課中，為了突出重點，打破難點，我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了授課的直觀性，讓學生觀察、比較、概括、總結，使學生經歷了從詳盡到抽象，從感性上升到理性的認識過程。三、學法指導讓學生學會觀察、比較、解析、概括，學會從詳盡的實例中抽象出一般規律。從中提升他們的概括能力和語言能力，并養成著手、動腦、動口的優異的學習習慣。四、學情解析七年級的孩子思想活躍，模擬能力強。同時他們也具備了必然的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題張開談論并概括總結。但是受年齡特點的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養。五、授課過程(一)創立情況，引入新課多媒體顯示立交橋、防盜網。設問：從這些圖片得出什么幾何圖形?學生會指出：訂交線。從而引出了課題：訂交線。讓學生借助已有的幾何知識從現實生活中發現數學問題，成立直觀、形象的數學模型。(二)新課商議1、對頂角、鄰補角的地址關系。讓學生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：問題1：一把張開的剪刀能聯想出什么幾何圖形?說一說，剪刀剪開紙片的過程中相關角的變化?學生觀察，很簡單把剪刀的構造想象成兩條訂交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發生變化，但是這些角之間存在著不變的地址和數量關系。經過生活中的情況抽象出幾何圖形，培養他們的空間看法，發展幾何直覺。問題2：任意兩條訂交的直線在形成的幾對角?各對角存在怎樣的地址關系?

4個角中，兩兩相當共能組成學生以早先分好的小組(四人為一組)為單位，經過觀察，思慮，談論，并填好表格中的內容。接著我加以合適啟示引導，讓他們概括出對頂角，鄰補角的看法以及對頂角和鄰補角的判斷方法。爾后讓學生依照這些判斷方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學可能概括得不太好，我將必然他們商議的熱情和發言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，成立友善民主的授課氣氛。這樣，提出問題，引導學生解析問題，以致解決問題，表現了新式的課改精神。2、對頂角的大小關系學生依照已有的知識可以必然鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很必然。為了讓學生的猜想得于必然，我的做法以下：(1)我演示教具(自己制作)，也給學生操做。(2)讓學生經過分角器測量。(3)讓學生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。(4)引導學生依照同角的補角相等來推導對頂角相等的性質。引導他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規范的過程。學生經過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。學生的自主學習應接受老師的指導與引導，這也表現了新課程理念下新式師生關系，即教師是合作者，引導者。經過學生的思慮、培養學生的邏輯思想能力以及慎重的治學態度，使學生初步養成言之有據的習慣。(三)讓學生舉出生活中對頂角相等的例子學生可以經過合作性交流、思慮、公布見解。讓學生舉出生活中對頂角相等的例子，使學生進一步理解對頂角的性質，領悟生活中的對頂角，讓他們感覺到數學本源于生活，也應用于生活。打破了他們素來誤認為數學是一門無聊無味的學科這一看法。增加了他們學習數學的興趣。(四)例題解析比如圖，直線a，b訂交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數。引導學生先搜尋已知角和未知角之間的地址關系，再搜尋已知角和未知角之間的數量關系，此題難度不大，讓一位學生在黑板上板演。其他同學一起來批閱。(五)習題反響為了再次增強對頂角、鄰補角的看法及對頂角性質的理解，我合適增加些練習，對于習題，次序漸進提升難度，讓不同樣層次的學生都得于提高，對于興趣題和拓展題，學生經過思慮，談論，搜尋規律，讓他們進一步感覺“知識本源于實踐”，同時學生的思路得于拓展。(六)、課堂小結1、這節課學了哪些看法和性質?2、你還有什么誘惑?3、談談你對本節課的收獲。將本節課所學知識進行回顧和梳理，進一步培養他們概括，總結能力。(七)部署作業我部署了必做題和選做題，為學生供應個性化發展的空間，及時認識學生的學習收效，使學生養成獨立思慮，反思學習過程的習慣。六、板書設計(略)數學授課稿初中篇5我從四個方面介紹我是怎樣解析教材和設計授課過程的。一、教材解析1、在教材中的作用與地位：《菱形》緊接《矩形》一節此后。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質與判斷，又學習了特其他平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講解的。這一節課既是前面所學知識的連續，又是后邊學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。2、從教材編寫角度看：教材從學生年齡特點、文化知識的實質水平出發，先讓學生著手做，動腦思慮，爾后與伙伴交流、研究、總結概括，升華得出菱形的性質及判斷，這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于接受，并能在整個的授課過程中真實享碰到研究的樂趣。我選擇的是初二（1）班，該班級是年段的一般班，學生的情況是中等學生很多，尖子生只有個別，還有8至10名的學習上落后的學生。因此長遠以來我都堅持做好培養學生優異的學習習慣和自主學習的能力的工作。3、基于對教材和班級學情的解析，我認為本節課的授課有幾個方面需要掌握好的：⑴本節課的課題是：研究菱形的重要性質；⑵目標是：讓學生能在著手實踐過程中發現并理解菱形的性質；⑶重點是：菱形的定義與性質；⑷授課難點是：菱形性質的靈便運用。4、依照新課程標準的要求及學生的實質情況，本節課我擬定了以下授課目的：（一）知識與技術：1）知道菱形在現實生活中有廣泛的應用。2）熟記菱形的相關性質和鑒識條件，并能靈便運用。（二）過程與方法：經歷研究菱形的性質和鑒識條件的過程，在觀察、操作和解析的過程中，進一步增進主動研究的意識，領悟說理的基本方法。（三）感神態度價值觀：體驗數學活動本源于生活又服務于生活，領悟菱形的圖形美，提升學生的學習興趣。二、教法解析1、授課方案思想：菱形是特其他平行四邊形，后繼課要學的正方形擁有菱形的所有性質。這節課授課時重視學生的研究過程，讓觀察、猜測、考據，獲取悉識，培養主動研究的能力。第一由生活中的圖片引入，引起學生學習興趣，發現菱形在生活中的廣泛應用，爾后設計幾個研究性問題，讓學生小組談論，互相交流，形成共識。講解例題時依照學生特點幫助他們解析題意，靈便運用菱形的性質與鑒識條件解題。2、授課方法：針對本節課的特點，我準備采用“創立情境→觀察研究→總結概括→知識運用”為主線的授課模式，觀察解析談論相結合的方法。在授課過程中引導學生經過觀察、思慮、研究、交流獲取悉識，形成能力。在授課過程中注意創立思想情境，堅持學生主體，教師主導，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養學生的自學能力和創新意識，讓學生在老師的指導下重新至尾處于一種積極思想、主動研究的學習狀態。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和授課的直觀性，更好的理解菱形的性質，解決授課難點。三、學法指導：在本節課的授課中，要幫助學生學會運用觀察、解析、比較、概括、概括等方法，得出解決問題的方法，使教授知識與培養能力融為一體，使學生不但學到科學的研究方法，而且體驗到研究的甘苦，領悟到成功的歡喜。四、授課過程（一）引入新課：在復習了平行四邊形與矩形的性質后創立授課情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再顯現生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題，可以吸引同學的注意，使其產生學習菱形的興趣。此后，我安排了由平行四邊形到菱形的動向演示，得出菱形的定義。隨后又顯現了一組生活中的相關菱形的圖片，使學生認識到菱形在生活中的廣泛應用，并欣賞到菱形的圖形美。設計妄圖：從生活實質出發，第一吸引住學生的注意力，激起學生的學習欲望。出名教育家蘇霍姆林斯基說過：若是教師不想方想法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于教授知識，那么這種知識只能令人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲備。（二）菱形性質的研究：菱形性質的研究分成兩方面，一是菱形的特別性（與平行四邊形不同樣的性質）；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采用學生自主研究的形式，經過觀察思慮與解析，同學間互相交流，分小組進行總結概括。教師在巡視中進行個別指