PAGEPAGE8語言文字規范化課題研究方案邳莊明德小學書法課題組課題研究的背景1、書寫錯別字越來越多。學生進入中高年級后，隨著識字量增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養帶來極大地障礙。寫出來的文章、答出來卷面題錯別字連篇，那么閱讀、寫作水平高不了多少。2、不規范用字屢見不鮮。漢語是我們的母語，學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。學生由于辨別能力不強，這些隨處可見用字不規范的現象給他們語言文字學習造成很大影響。3、語言已成為學生表達的潮流語言。學生使用詞匯量大幅度減少，多使用網絡用語，且很不規范。如“很”、“非常”等表程度副詞已悄悄被“超”所取代，“這道題超簡單”，“今天超沒勁”。網民打招呼時說“我來了”、“我要去吃飯了”，如今已簡化為“來樂”、“飯樂”。這樣混亂現象還在繼續蔓延。對新鮮事物有很強接受能力的學生競相模仿，網絡語言成了學生交流、表達的潮流語言。如再不加及時正確地引導，學生極可能養成不規范運用語言文字的習慣，最終導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環境，強化學校在學生學習使用規范語言文字的作用，讓學生認規范字、讀規范音、知規范義成為教學中重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強化語言文字的規范教育。課題研究的意義1.法的體現。國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把說話普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容”；1999年，教育部、國家語委聯合發出《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》，指出：“說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。”2000年10月發布《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”這一切都確定了普通話和規范漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的今天，學校語言文字工作是遵法守法的體現。2．是貫徹《語文課程標準》精神的要求。人類進入信息時代以后，對通過寫字實現書面交際提出了更高要求。《語文課程標準》對寫字提出了第一學段“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優美”；第三學段“體會書法的審美價值”。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范字。只有按照統一規范標準寫字，社會書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規范化課題研究，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。3.是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體，是學校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀，是展現國家形象的窗口，正確、規范地使用母語是每個炎黃子孫應盡的責任。同時，規范使用我國的語言文字，豐富其內涵也是我們進入新的發展時期需要，是傳承民族文化、使中華民族文化走向世界要求。4.規范、得體、文明言談舉止是一個學生良好素養的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但我們也不能放松祖國語言文字的應用能力和規范化水平，我們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力和中華民族的尊嚴，更好地傳播中華民族優秀的文化傳統。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。三、課題研究的目標及內容1.說普通話，要求語音規范和詞匯、語法規范。學生言語規范、得體、文明，堅決抵制網絡、影視節目中的不良語言。教師語言規范得體。2.寫規范字。及時改正錯別字，不使用不規范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。教師寫字規范。四、課題研究對象陸豐市職業技術學校教師和學生五、課題操作策略1.從管理制度上規范=1\*GB2⑴組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長，總體規劃學校語言文字規范化工作，教導主任負責課題指導工作，具體負責各項工作的落實，全體老師共同參與，組織開展學術語言文字規范化活動。=2\*GB2⑵制度保障。學校制定《陸豐職校語言文字規范化制度》、《校園用字管理制度》、《陸豐職校抵制不良網絡用語的規定》等多項規章制度，增強師生語言文字規范意識，為提高學生語言文字規范化水平提供制度保障。2.從教師引導上規范教師漢語言規范化水平對學生的漢語言文字規范產生極大影響。組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《第一批異體字整理表》、《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》。針對論文、教案、學校公文中常見的不規范使用序號、標點符號、漢語拼音情況進行舉例分析，提高他們的語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。3.從課堂教學上規范=1\*GB2⑴強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范語言，是從課本語言開始。課文是規范的文字材料。教師要以課文為范例，認真進行規范字、詞、句、篇的教學，通過多種訓練，使課本語言內化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規范語言的轉化。特別在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范的板書好每一字，做出正確的示范引導。首先讓學生認讀，通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在整體感知記住字形的基礎上，教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導讀規范音、寫規范字。=2\*GB2⑵糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中，要注意學生口頭語言表達，及時糾正不規范方言口音，提高其用詞準確性，并提醒他們表達完整意思。舉出方言與規范語言表達易混淆例子，加以分析指導，逐步使學生樹立“動口即是練說時”觀念，自覺培養自己口語交際能力。=3\*GB2⑶加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字朗讀和背誦是把規范書面語言轉化為規范口頭語言的一種有效徑，是小學生對語言感受、積累。語言規范、詞匯豐富名篇佳作，讓學生反復朗讀，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。有了豐富的儲備，一旦在進行語言表達時，某些詞匯、句式就能準確地涌出筆端，溜到嘴邊，對于不規范語言文字也能進行糾正。4.從校本課程中規格。寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通常可以考察一個人在文化方面的悟性和修養。學校開展午間20分鐘習字課，給每個學生訂寫字課本，扎實開展語言文字課程學習。讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好書寫習慣，提高書寫能力。5.從語文綜合性學習上規范=1\*GB2⑴尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體表現。現在，電視中、街道上、書籍里及學生作業本錯別字鋪天蓋地，學校要專門組織學生對我們身邊規范化用字、用語情況進行調查、研究。通過仔細觀察和辨別，每位學生都應在活動中提高寫規范字的意識，同時也要培養學生糾正自己作業中錯別字的意識和能力，讓他們切實體會到說普通話、用規范漢字對我們生活、學習和工作會產生重要影響，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。=2\*GB2⑵舉辦學生辯論賽“網絡語言該不該成為潮流語言”。通過辯論，教師應該持有態度是，寬容理解，正確引導，吸取精華，剔除糟粕。既要引導學生客觀看待網絡語言利弊，充分利用網絡語言靈活生動特點，激發學生的語言創造能力，也要引導慎用網絡語言，防止工具化、格式化得網絡語言導致個人的“失語”，更要防止粗俗、品味低下的網絡語言對學生造成的傷害。=3\*GB2⑶開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬學生學習語文的途徑，培養學生口頭表達能力，提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質。組織學生開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學生輪流介紹一本書的主要內容、背誦幾首古詩詞等等。6.從學校文化建設上規范=1\*GB2⑴“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，設立“雙推”宣傳的永久性陣地——學校廣播站，并開設《推普園地》欄目，每周開展宣傳活動。“推普周”期間，利用板報、電視、征文等形式進行“推廣普通話，推廣規范字”宣傳，宣傳做到有計劃、有總結、有活動，強化全校師生自覺推普意識。利用學校網站、宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。=2\*GB2⑵營造氛圍。校園教學樓個樓層設置“說普通話，寫規范字“等永久性標語牌。指導學生精心布置教室內部環境，將課題研究活動滲透到整個教室布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾，并要求學生在接受德育教育的同時，行動起來。通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。=3\*GB2⑶學校網站、宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規范用字現象。如發現有不規范用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。7.從教育教學評價引導上規范=1\*GB2⑴開展學生漢語拼音過關測試規范普通話語音。漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的輔助工具。漢語拼音學得不好會直接影響學生語音面貌和識字。每年新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試，對個別測試成績較低學生耐心輔導后再及時補測。同時，語文教師認真分析測試情況，找出錯誤率最高音節及其他問題，進行原因分析，提出改進措施，積累成功經驗。=2\*GB2⑵開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別計入成績單。六、課題研究的程序1、準備階段（2015年4月——6月）=1\*GB2⑴成立課題組，成立學校語言文字規范化工作小組。=2\*GB2⑵組織課題組成員學習有關法律、各類要求和有關理論。=3\*GB2⑶課題組商討，起草方案，安排分工。2、實施階段（2015年9月——2015年11月）=1\*GB2⑴結合方案，開展語言文字規范化活動。=2\*GB2⑵定期召開課題組計劃，交流課題研究情況，解決相關問題。=3\*GB2⑶做到邊計劃，邊論證，邊學習，邊實施，邊研究，