《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得體會教育大計(jì)，教師為本?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。由此可見，作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化培育高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學(xué)文化學(xué)問，對所授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會培育出更多德智體美全面進(jìn)展的人才?！督處煼ā芬?guī)定必需對新進(jìn)教師進(jìn)展多種形式的思想政治及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對于剛走上教師工作崗位的我來說，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要。通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，使我對高校教師這個職業(yè)有了更深層次的理解，同時也深刻感受到了自己所肩負(fù)的重大責(zé)任，明確了自己將來的奮斗目標(biāo)和進(jìn)展方向。下面，我就對此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

本書分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育治理中的道德標(biāo)準(zhǔn)、高校教師在教書育人中的道德標(biāo)準(zhǔn)、高校教師在學(xué)術(shù)討論中的道德標(biāo)準(zhǔn)、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培育及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培育的途徑十個方面系統(tǒng)地闡述了高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，以及教師在教書育人工作中應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)等，對每一位學(xué)習(xí)的教師來說，其影響是特別深遠(yuǎn)的。

教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系及人們在處理這種關(guān)系時所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。其所闡發(fā)的核心價值觀就是作為一名教師在從業(yè)過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的“為教之理”，即“為師之道”。教師職業(yè)道德從“做教師”方面理解是指教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，即“為師之道”。假如從教師應(yīng)當(dāng)具有的內(nèi)在品性方面理解，教師職業(yè)道德是指教師在職業(yè)活動中將“做教師”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的人格品質(zhì)，然后再通過教書育人的德行表現(xiàn)影響學(xué)生的成長，同時完善自我品質(zhì)，提升人生境地?！皞悺鄙袄怼?，“理”成“道”，“道”化“德”，教育倫理也是一種人倫關(guān)系，假如教師能夠?qū)ⅰ盀榻讨怼焙汀盀閹熤馈彼U發(fā)的道理內(nèi)化于心，那么他將“得道化德”，從而使自己擁有教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)。

教師是一個特別的職業(yè)，其職業(yè)勞動具有特別性，主要表現(xiàn)為：

［1］目的的雙重性：教師勞動的最大特點(diǎn)是培育人，因此教師不僅要教書而且要育人;

［2］對象的特別性：教師勞動的對象是在家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境影響下，不斷成長著的有思想、有感情和抱負(fù)的活生生的人——學(xué)生;

［3］手段的示范性：教師應(yīng)當(dāng)以身為教，為人師表;

［4］過程的簡單性：教師對學(xué)生的培育是一個長期反復(fù)的過程;

［5］內(nèi)容的豐富性：教師不僅要擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)科研活動;

［6］效果的滯后性：教師勞動的產(chǎn)品是一種特別的產(chǎn)品，其價值不能在短時間內(nèi)表達(dá)出來。

正是由于教師職業(yè)勞動的特別性打算了教師職業(yè)道德具有與其他職業(yè)所不同的特點(diǎn)，如道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性及道德影響的廣泛性等特點(diǎn)。作為高校教師，擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以完善自身人格，形成積極的導(dǎo)向，樹立人格典范，引領(lǐng)社會風(fēng)氣，不僅可以影響學(xué)生，而且還會通過學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個社會，因此，它不僅推動了精神文明建立和進(jìn)展，而且也推動了社會物質(zhì)文明的進(jìn)展。

高校教師的勞動對象是大學(xué)生，其勞動任務(wù)不僅是教書還要育人，這就要求高校教師除了要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的學(xué)問構(gòu)造、較強(qiáng)的綜合力量及安康的身體與心理外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)文化素養(yǎng)和實(shí)踐力量素養(yǎng)。在專業(yè)文化素養(yǎng)方面要求有比擬系統(tǒng)的哲學(xué)理論修養(yǎng)、深厚的專業(yè)學(xué)問、廣博的相關(guān)學(xué)科學(xué)問及教育科學(xué)學(xué)問，這就要求高校教師必需樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問構(gòu)造，提高業(yè)務(wù)水平;在實(shí)踐力量方面要求具有組織教育教學(xué)的力量、創(chuàng)新力量、語言表達(dá)力量、組織治理力量、自我調(diào)整力量及使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力量等。要成為一名優(yōu)秀的高校教師，還必需具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，其在高校教師的職業(yè)素養(yǎng)中占核心和領(lǐng)導(dǎo)地位，而高度的敬業(yè)精神是高校教師職業(yè)素養(yǎng)的最集中表達(dá)。作為教師，我們肯定要喜愛教育事業(yè)，要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，應(yīng)當(dāng)以人為本，以學(xué)生為中心，尊得和愛惜學(xué)生，為人師表，嚴(yán)以律己，關(guān)懷集體，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，樹立對職業(yè)負(fù)責(zé)就是對事業(yè)負(fù)責(zé)的職業(yè)意識，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作。

高等學(xué)校發(fā)揮著人才培育、科學(xué)討論及社會效勞的功能，高校是培育高層次專業(yè)人才的地方，作為高校教師，在教育教學(xué)活動中應(yīng)遵循相應(yīng)的職業(yè)道德原則，如教育公正原則，即讓全部人享有受教育的時機(jī)，讓受教育者都有時機(jī)獲得適合個人特點(diǎn)的教育及讓受教育者人人學(xué)有所得，學(xué)有所用。教育誠信原則，要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，端正學(xué)術(shù)道德行為等。集體主義原則強(qiáng)調(diào)集體利益高于個人利益，當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時應(yīng)以集體利益為重，但應(yīng)充分敬重和維護(hù)個人的正值利益。人道主義原則要求教師要敬重學(xué)生，樹立以人為本的教學(xué)思想，以人的全面進(jìn)展為本。

高校輔導(dǎo)員是直接從事大學(xué)生教育治理活動的人，是主流意識形態(tài)的宣傳和灌輸者，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶與橋梁，是大學(xué)生健全人格的培育者，輔導(dǎo)員可影響學(xué)生的道德習(xí)慣、性格氣質(zhì)的形成，輔導(dǎo)員的興趣、專長、儀表風(fēng)度及人格魅力等對學(xué)生行為習(xí)慣及審美情趣等都有肯定的影響。因此，作為學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)思想政治、學(xué)問力量、性格、道德等各方面的修養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。高校行政人員有雙重性質(zhì)，一方面是行政治理人員，另一方面是高校教師，也會對學(xué)生的進(jìn)展造成潛移默化的影響。因此，高校行政人員必需遵循廉潔奉公、勤政為民求真務(wù)實(shí)的道德標(biāo)準(zhǔn)，做到不貪、不占、不奢、忠于黨、多辦事、辦實(shí)事，全心全意為學(xué)校師生效勞。

教師職業(yè)是一種神圣的職業(yè)，教師既要擔(dān)當(dāng)教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)討論的責(zé)任，還要有效勞社會的責(zé)任。在教書育人過程中應(yīng)做到有教無類，親徒學(xué)生;循循善誘，誨人不倦;因材施教，務(wù)求實(shí)效;為人師表，以身作則;喜愛真理，勇于探究;知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭;心平氣和，虛懷若谷;衣冠端正，儀容莊肅;教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán);傳道授業(yè)，教書育人。高校教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和形象，以獲得學(xué)生的敬重。

高校教師肩負(fù)著進(jìn)展學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問的歷史使命，肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技創(chuàng)造的重任，因此，必定將從事學(xué)術(shù)討論，這就要求高校教師在學(xué)術(shù)討論的過程中必需遵循喜愛學(xué)術(shù)、追求真理，實(shí)事求是、客觀公正，學(xué)術(shù)自由、民主公平，虛心慎重、團(tuán)結(jié)合作，效勞社會、造福人類的道德標(biāo)準(zhǔn)。培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，不怕艱難，甘于孤獨(dú)，淡泊名利，敢于批判與自我批判，堅(jiān)持真理，不弄虛作假，敬重他人的學(xué)術(shù)成果，相互敬重與學(xué)習(xí)，從而更好地效勞于社會。

高校教師作為一個特別的群體，其所處的地位和身份也具有特別性，高校教師職業(yè)道德選擇的特別性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。在教師職業(yè)行為道德選擇的過程中，應(yīng)從客觀實(shí)際動身，不能主觀臆斷。這就要求高校教師在職業(yè)行為道德選擇過程中應(yīng)處理好動機(jī)、手段和目的的”關(guān)系，使三者保持在道德上向善的統(tǒng)一性，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。同時還應(yīng)處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在道德選擇標(biāo)準(zhǔn)中還要把握好標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定性與不確定性、功利性與超功利性的關(guān)系，從而保證在肯定程度上滿意個人利益需求而又不違反教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

作為一名高校教師，必需具有高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)，不斷加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，解決人格定位與現(xiàn)實(shí)人格的沖突。而這種職業(yè)道德品質(zhì)的培育可通過道德教育、道德修養(yǎng)及道德實(shí)踐三種途徑來實(shí)現(xiàn)。

教師是一種良心的職業(yè)，是一種奉獻(xiàn)、一種賜予。教師就像一面鏡子，我們的言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。作為一民高等醫(yī)學(xué)院校的教師，我面對的是一個個具有無限可能的生命，而他們將來都會從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)，這些職業(yè)與人的安康和生命嚴(yán)密聯(lián)系在一起。我們不僅需要學(xué)習(xí)理論學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在將來的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽學(xué)生的心聲，以人文的情懷關(guān)愛學(xué)生，專心面對那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成為一民德才兼?zhèn)涞母咝＝處?。每個學(xué)生都是一本內(nèi)容不同的書，一幅風(fēng)格迥異的畫，我們每天面對的都是一個個。他們還如此年輕，有美妙的將來，作為教師的我，愿為之努力和付出。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得體會2

教師這一行業(yè)已越來越受到社會的關(guān)注，然而要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得開心，的確是件不簡單的事。教師在學(xué)校里對學(xué)生起著直接的影響作用，因此，教師自身的品德修養(yǎng)尤其重要。通過學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，心中不由得產(chǎn)生一種對教育事業(yè)劇烈的責(zé)任感和使命感，使我對教師的教學(xué)、師德等方面有了更深的理解。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德水平

作為一名人民教師首先要具有良好的思想道德修養(yǎng)，而教師的高尚師德不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教育實(shí)踐中努力師德修養(yǎng)和自覺承受師德教育的結(jié)果。

師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古以來就是“教書育人，為人師表”。這就要求教師要具有肯定的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)當(dāng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。這就要求我們在平常教學(xué)中要努力做到，平易近人、嚴(yán)中帶慈、公正待人、勤奮好學(xué)。教師在傳播學(xué)問的過程中，教師的性格、品德包括價值觀都會影響到學(xué)生的成長。因此我在平常教學(xué)中特殊注意自身修養(yǎng)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，以德服人，以情感人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。

首先，我能夠樹立正確的人生價值觀念和崇高的職業(yè)抱負(fù)；作為教師我有一種職業(yè)驕傲感，從我站到講臺上的第一天開頭，我就很喜愛這份工作，我知道自己身上的責(zé)任重大。教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)，就必需要注意自身的道德形象，追求人格完善，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。

其次，進(jìn)一步提高師德熟悉，堅(jiān)決師德信念，在政治思想方面，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。我長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，根據(jù)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。學(xué)校組織學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理念，并寫了深刻的心得體會，自己在心目中暗暗下定決心像優(yōu)秀的教師們學(xué)習(xí)，充分熟悉到了履行師德標(biāo)準(zhǔn)對教書育人的深遠(yuǎn)意義。從內(nèi)心深處激發(fā)喜愛教育事業(yè)、喜愛學(xué)生的道德情感，自覺履行師德標(biāo)準(zhǔn)。

二、努力探究，教書育人

作為一名教師，應(yīng)具有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在有較強(qiáng)的教書育人責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神。正確認(rèn)清和對待教師的責(zé)任，提高教師的責(zé)任意識，責(zé)任力量。

一名教師，只有盡到對學(xué)生的責(zé)任，才是好教師，才能實(shí)現(xiàn)其自身的價值。履行職責(zé)是實(shí)現(xiàn)教師的人生價值和贏得榮譽(yù)的階梯。奉獻(xiàn)是一種崇尚無私的道德品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生無私奉獻(xiàn)，具有高度的奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神主要表現(xiàn)在，喜愛教育事業(yè)，全身心的投入到教書育人中。

三、以身作則，嚴(yán)于律己

教師的本質(zhì)是教書育人，他的品德操行對學(xué)生有著巨大的影響和熏陶。教師言行上的不妥當(dāng)，人格上不完善，都會影響學(xué)生個體的進(jìn)展，并會直接或間接的影響教師的教學(xué)成果。這就要求我們教師應(yīng)堅(jiān)持高尚情操，應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，注意身教，為人師表。

人常說：“無德不成師”、“有其父必有其子”都說明了這淺顯而又深刻的道理。要有好的學(xué)生必需要有好的教師，只有教師的言行做到正直高尚，才能用自己的道德思想漸漸感染并支配學(xué)生的思想感情。所以我們要嚴(yán)格根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)中的要求去做，保持廉潔自律，堅(jiān)持高尚情操，努力促進(jìn)道德熟悉，不斷地自我約束、自我調(diào)控、自我完善，保持行為的端正廉潔。

在今后的工作中，我要從思想上行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生效勞的思想。連續(xù)加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，需要我們長時間的努力和探究。教師要用自身的高尚人格、優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，我們每一個教育工要用自己的言行去實(shí)踐，在實(shí)踐中來塑造自己為人師表的良好形象，以求得社會對教師的敬重和理解。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得體會3

作為今年進(jìn)入貴州師范學(xué)院的一名新教師，我有幸參與了貴州師范大學(xué)高師培訓(xùn)中心組織的20xx年冬季貴州省高校青年教師崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了作為高校教師必需把握的相關(guān)學(xué)問，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和修養(yǎng)。其中，對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的深入學(xué)習(xí)幫忙我更好的理解了教育的倫理、教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從職業(yè)道德原則、道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為、以及職業(yè)道德品質(zhì)的培育等方面充分熟悉到國家和社會對高校教師的這一神圣職業(yè)的要求和詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，對于今后在高校教師崗位上不斷提高職業(yè)道德品質(zhì)有重要作用?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、教育倫理與職業(yè)道德

倫理是人們在處理人與人的相互關(guān)系是應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們在處理這種關(guān)系時所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。正是在教育的倫理關(guān)系中，確認(rèn)了我們做“教師“的社會身份和社會角色。教育倫理所闡發(fā)的核心價值觀就是一個教師在從業(yè)過程之中所應(yīng)當(dāng)遵循的“為教之理”,就是我們在從業(yè)過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的“為師之道”。我們既然在擇業(yè)時作出了這樣的人生選擇，就應(yīng)當(dāng)對自己的選擇負(fù)責(zé)，積極主動地遵循蘊(yùn)含在教育倫理關(guān)系中的人倫之理的要求，只有自覺并仔細(xì)地遵循了它，我們才能無愧于自己的人生選擇，成為一名優(yōu)秀的人民教師。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系動身，才能深切領(lǐng)悟做教師究竟應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)”，才能最終“得道化德”，培育自己作為教師的良好德性和品德。

二、高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能

高等教育教學(xué)實(shí)踐中的各種利益關(guān)系是高校教師職業(yè)道德形成的直接根底，在肯定社會歷史時期的高校教師職業(yè)道德總是在肯定時期的生產(chǎn)關(guān)系和階級利益的影響和制約下漸漸形成，歷史上的教師道德遺產(chǎn)是高校教師職業(yè)道德形成的歷史根底。高校教師職業(yè)勞動是一種特別的勞動，正是高校教師職業(yè)勞動的特別性打算了高校教師職業(yè)道德有著與其他職業(yè)道德不一樣的特征。高校教師職業(yè)道德具有其特有的社會功能，能夠完善個體人格，培育職業(yè)品質(zhì)，發(fā)揮評價功能，形成積極導(dǎo)向，樹立人格典范，增加育人效果，引領(lǐng)社會風(fēng)氣，推動文明進(jìn)步的社會功能。它具有道德人格的高尚性，道德目的的明確性，道德行為的示范性，道德內(nèi)容的全面性和道德影響的廣泛性。

三、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)文化素養(yǎng)和實(shí)踐力量素養(yǎng)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大根本素養(yǎng)，它打算著教師的“師能師技”。但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必需具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這一素養(yǎng)打算著教師最為根本的“師品師德”。教師職業(yè)素養(yǎng)是教師做好教書育人工作的前提，是教師在教育教學(xué)過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師的職業(yè)人格、專業(yè)學(xué)問和育人力量的綜合反映，這種品質(zhì)在一般生理?xiàng)l件合格的狀況下，主要經(jīng)過后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、系統(tǒng)培育與反復(fù)實(shí)踐中形成。高校教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)許多，主要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的學(xué)問構(gòu)造、較強(qiáng)的綜合力量和安康的身體與心理等各方面。道德素養(yǎng)的培育過程，實(shí)際上是要完成一個由“外道”向“內(nèi)德”的轉(zhuǎn)化過程，在這種轉(zhuǎn)化過程中漸漸地幫忙個體實(shí)現(xiàn)由外在標(biāo)準(zhǔn)的“他律”要求向自我內(nèi)在的“自律”要求的宏大飛躍。高校教師應(yīng)當(dāng)把教育教學(xué)工作當(dāng)作表達(dá)自己生命價值和人生抱負(fù)的事業(yè)，自覺做到喜愛并獻(xiàn)身教育事業(yè)。敬業(yè)精神是一個合格的教師所應(yīng)具備的最根本的品質(zhì)，是教師職業(yè)道德中最根本的行為標(biāo)準(zhǔn)，高校教師必需做一個追求抱負(fù)，追求真理的人，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，全心全意、精益求精地在教育事業(yè)中有所建樹。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，要具備和發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，主要表現(xiàn)在四個方面：具有高度的知業(yè)意識、樂業(yè)意識、勤業(yè)意識和精業(yè)意識。敬業(yè)精神對于我們滿意自我生存的物質(zhì)需要具有直接的現(xiàn)實(shí)意義，它會豐富我們的人生內(nèi)容，充實(shí)我們的現(xiàn)實(shí)人生，是我們在社會生活中感知幸福與歡樂的源泉，它是我們實(shí)現(xiàn)自我人生價值的最有效途徑。為了培育高校教師的敬業(yè)精神，我們應(yīng)當(dāng)樹立“我的職業(yè)就是我的事業(yè)”，“對職業(yè)負(fù)責(zé)就是對自己的事業(yè)負(fù)責(zé)”，“對事業(yè)負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)”的職業(yè)意識，

四、高校教師職業(yè)道德原則

人才培育是高等學(xué)校最根本最重要的職能，高校人才培育的特點(diǎn)在于：高層次、專業(yè)化、簡單性和示范性。教師職業(yè)道德的根本原則對一切教師的行為都有普遍的約束力，在整個教師職業(yè)道德體系中居主導(dǎo)地位，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是在這一根上進(jìn)展出來的，是教師職業(yè)道德原則在多方面道德關(guān)系中的詳細(xì)表達(dá)和運(yùn)用，其核心價值觀主要表達(dá)為：教育公正原則，教育誠信原則，集體主義原則，人道主義原則。道德原則確實(shí)立是為了指導(dǎo)人們的行動效勞的，高校教師職業(yè)道德原則確實(shí)立業(yè)是為了指導(dǎo)高校教師在教育教學(xué)工作中的行動。教師的一言一行都應(yīng)當(dāng)表達(dá)根本的道德原則才能直接或間接地教育學(xué)生，影響同事，才能制造一個和諧的工作環(huán)境，才能制造一個和諧而又不失活潑的校園氣氛。高校教師應(yīng)當(dāng)主動地將教師職業(yè)道德原則作為指導(dǎo)自己行為舉止的行動指南，只有只這樣才能才能讓自己成為一個稱職優(yōu)秀的高校教師，從三個方面嚴(yán)格要求自己：一是言傳身教，追求公正;而是講求誠信，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);三是喜愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。

五、高校教師在教育治理中的道德標(biāo)準(zhǔn)

高等教育治理是治理主體有意識地協(xié)調(diào)教育各方面關(guān)系，旨在到達(dá)既定的教育目標(biāo)的過程，它包括了宏觀和微觀兩個方面。微觀高等教育治理通常包括高等院校教學(xué)治理、高等院校科研治理、高等院校學(xué)生教育治理和高等院校后勤治理等幾個方面，可以概況為對大學(xué)生的教育與治理和對高校教育事務(wù)活動的治理。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、日常治理工作的主要擔(dān)當(dāng)者，伴隨著大學(xué)生生活的各個階段，是與學(xué)生接觸溝通最多，對學(xué)生有著廣泛影響力的教育者。隨著高等教育體制改革的深化，大學(xué)生的思想政治工作面臨著種種新形勢、新狀況、新任務(wù)，輔導(dǎo)員的素養(yǎng)顯得至關(guān)重要，必需從以下幾方面不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)：思想政治修養(yǎng)、學(xué)問力量修養(yǎng)、性格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。高校行政人員具有雙重性質(zhì)，雖然沒有直接任教，但在高校這樣的特別環(huán)境中其行為會對學(xué)生造成潛移默化影響，應(yīng)當(dāng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)有：廉潔奉公、勤政為民和求真務(wù)實(shí)。

六、高校教師在教書育人中的道德標(biāo)準(zhǔn)

教師要履行好教書育人的神圣職責(zé)，師才師藝和師能當(dāng)然重要，但教育實(shí)踐活動要最終收到實(shí)效還離不開教師職業(yè)道德對教師從教行為的有效標(biāo)準(zhǔn)。高校教教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動的過程中所表現(xiàn)出來的比擬穩(wěn)定的內(nèi)在品性。對于我們每一位新教師而言，新的職業(yè)給我們提出了“為教之理”，“