大班語言教案最新3篇作為一位不辭辛苦的人民老師，總不行避開地需要編寫教案，通過教案預備可以更好地依據具體狀況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？這次我為您整理了大班語言教案最新3篇,期望能夠賜予您一些參考與掛念。大班語言活動教案篇一活動目標：1、進展幼兒語言表達力量及想象力。2、學念兒歌，感受兒歌的節奏美。3、引導幼兒用問答式學念兒歌，體驗兒歌帶來的情趣。活動預備:幼兒用書活動過程:一、出示圖書，引起愛好。老師:孩子們，你們看這是什么？（出示幼兒用書圖片），請幼兒觀看（捉小雞）對了，這首兒歌的名字叫做《捉小雞》，你們想知道兒歌里是怎么念的嗎？一起來老師念一遍。二、進一步掛念幼兒理解兒歌。1、老師完整朗讀兒歌《捉小雞》，幼兒觀賞。老師:兒歌的名字叫什么？這首兒歌里是怎么說的呢？2、結合用書邊敘述邊掛念幼兒進一步理解兒歌。老師:兒歌里是怎么說的呢？雞蛋呢？（貓吃了）貓呢？（鉆洞了）洞呢？（草塞了）草呢？（牛吃了）牛呢？（上山了）山呢？水沖垮了）水呢？（澆菜子了）菜子呢？（打油了）油呢？（點燈了）燈呢？穿全部的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，老師留意為幼兒創設公平、寬松的溝通環境，給幼兒充分的自由閱讀的時間，既鼓舞幼兒小聲地進行溝通，有機會與同伴相互學習，也鼓舞幼兒大膽在集風光前表達表現，最大限度地調動幼兒的主動性、樂觀性和制造性。將幼兒真正看成是主動獲得學問閱歷的主體。3、運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中，老師有目的地接受了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特殊之處、整體閱讀等。在為幼兒供應多元閱讀的環境和方式時，留意一方面對幼兒提出開放性問題，激發幼兒多角度地進行思考，查找各種不同的答案：另一方面鼓舞幼兒自己發覺問題、提出問題，這都有助于幼兒制造性思維力量和口語表達力量的培育。4、適時、適宜的閱歷共享和語言力量培育。在繪本中。蘊含了豐富的顏色、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我留意捕獲到這些有價值的信息，準時隨機地在觀看畫面的過程中與幼兒一一共享，并精確到位地進行提煉。如“火車道口的內容共享”“集中觀看發覺俯視的畫面感”“畫面中的顏色運用”等等，在共享的過程中自然引發幼兒對“高聳入云”“絢爛如花”“陸間續續”“步履匆忙”等一些文學語言的關注和運用。（風吹熄了）風呢？（上天了）引導幼兒用兒歌里的句子來回答。帶領幼兒回答。請幼兒學說兒歌里的句子。3、兒歌里的“？”是什么意思呢？老師:雞蛋呢“？”，貓吃了老師小結:前面一句呀，是指別人問的問題，后面用了問號，后一句呢，回答了前面的問題，用了句號，也告知別人這句話說完了！三、完整朗誦兒歌內容。1、老師完整朗誦兒歌內容，幼兒邊看圖邊觀賞。2、老師帶領幼兒完整朗誦兒歌。四、幼兒朗誦兒歌。1、請個別幼兒朗誦。老師:小伴侶，你們寵愛這首兒歌嗎？那誰來完整的把它念出來呢?（請個別幼兒朗誦）2、全班幼兒完整朗誦兒歌。老師:現在我們集體來念一念。五、幼兒表演兒歌。老師:學會了這首兒歌，我們一起念兒歌一起來邊表演吧！我們可以怎么來表演呢？（帶著幼兒你問我答的朗誦表演兒歌）大班語言活動教案篇二活動設計背景大班幼兒思維格外活躍，尤其抽象思維開頭萌芽。加上他們的生活閱歷已經比較豐富。并且情愿進行語言溝通。在設計活動時，為他們創設一個自由寬松的語言環境，從而，大膽的在集風光前暢所欲言。活動目標1、掛念幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。學會觀賞和創編詩歌。2、提高幼兒語言的表現力與制造力。3、讓幼兒知道幼兒園是一個大家庭，每個小伴侶都要關懷疼惜幼兒園。4、引導幼兒細致觀看畫面，積發幼兒的想象力。5、情愿溝通，清楚明白地表達自己的想法。教學重點、難點1、解詩歌內容，并初步學會朗誦詩歌和運用疊詞來豐富語言。2、為幼兒制造寬松自由的語言環境，引導他們英勇自信地進行語言表達。活動預備1、以藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園為背景的掛圖一幅。2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小伴侶的小圖若干。3、含詩歌一首的掛圖一幅。4、自制詞卡“家、白云、小鳥、蝴蝶、魚兒”5、“家”的錄音磁帶，圖畫本，彩筆。活動過程一、初步感知理解作品階段。1、出示“家”的背景圖，嘗試爭辯：圖上都有哪些景物?2、老師有感情地朗誦詩歌。邊朗誦邊出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小伴侶貼到背景圖上。爭辯：依據詩歌小伴侶想一想，他們的家在哪呢？3、播放錄音磁帶引導幼兒想象詩歌美麗的意境。4、出示“含詩歌一首的掛圖”老師指圖朗誦，幼兒輕聲跟讀。5、引導幼兒用好聽的聲音有感情地朗讀。6、啟發幼兒給詩歌起一個合適的名字。二、認讀漢字階段。1、出示圖片，請小伴侶說出圖片上是什么？2、出示字卡和小伴侶一起認讀。三、溝通爭辯、表演、表現階段。1、集體朗誦溝通爭辯：1）詩歌里講了哪些家？2）詩歌里說的這些家，分別是誰的家？2、表演玩耍：老師播放錄音，幼兒戴著自己寵愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。3、出示嘗試題引導幼兒創編詩歌。例如：藍藍的天空是（）的家，密密的樹林是（）的家。或者（）的河水是小魚的家。（）的幼兒園是小伴侶的家。4、幼兒創編后，老師記錄，再溝通創編詩句。四、活動延長。歡快的幼兒園是我們小伴侶的家，每個小伴侶都應當關懷疼惜幼兒園。我們的幼兒園很秀麗，現在就用你手中的彩筆畫一下吧！幼兒任憑畫，老師巡察。教學反思這節語言活動課我接受了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的愛好，了解了客觀事物之間的簡潔聯系，最主要的是他們的想象力，制造力也得到了熬煉。優點：1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。2、和孩子說話親切，適合年齡特點。3、能為幼兒制造獨立思考、充分表達表機會。不足：1、老師的評價方式過于單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。2、朗誦詩歌最好配樂。3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很抱負。通過教學反思，我生疏了自己的不足，會在今后的教學中不斷努力學習的。大班語言活動教案篇三活動背景假如你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我信任你肯定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚異的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子肯定會更加親切，由于，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流淌的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多，歡快也漸漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢？是否就從音樂開頭呢？帶著這樣的思考，我們為孩子們設計了“黃雨傘”這個共享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。活動目標1、樂觀閱讀、認真觀看，感受畫面和音樂所呈現的美麗意境。2、能從畫面前后的關聯、變化中合抱負象畫面內容，大膽敘述自己的理解和感受。活動預備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《伴侶》，小黃傘、小藍傘各一。活動過程一、導人1、出示繪本。請小伴侶一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事。2、介紹繪本一一《黃雨傘》。（繪本的封面給閱讀者供應了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把明麗的黃雨傘顯得格外醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調，畫面中間淡淡的灰色，很簡潔讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡潔單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。）二、集體閱瀆扉頁及前兩頁1、閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個扣'黃雨傘的是誰？2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，3、播放音樂《伴侶》，閱讀其次頁：畫面有什么變化？供應小傘道具，請小伴侶想象并嘗試表演兩個伴侶見面的情景。（對這兩個畫面的閱讀。我接受的是讓幼兒靜靜傾聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂掛念延展畫面的內容。這樣,相對于整本書來說最為簡潔的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆忙而過。我覺得，這種停留對于孩子是格外有必要的，由于舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊O）三、幼兒自由閱讀圖書1、幼兒自由翻看書本。鼓舞幼兒假如看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。2、共享溝通：發覺小伴侶撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發覺。[page_break]3、提問：那你最寵愛小雨傘經過什么地方呢？（掛念孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。）（行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急迫地想要了解后面的內容，我準時滿足孩子們的古怪心,讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的閱歷，去捕獲前后畫面之間的關系，嘗試完整觀賞圖書。以“你發覺小伴侶撐著小雨傘經過了哪些地方”，掛念幼兒融會貫穿全部的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本生疏整本書畫面的基礎上，借助“那你最寵愛小雨傘經過什么地方呢”，引導孩子們溝通、共享對畫面細節的把握、對美的感受……）四、感受繪本《黃雨傘》的特殊之處1、提問：你覺得這本書有什么特殊的地方？2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把全部的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應當是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多歡快的表達。）五、整體閱讀圖書1、播放課件，整體閱讀。2、請幼兒說說自己寵愛這本書的理由。3、給幼兒介紹書的和音樂家。鼓舞幼兒以后再來觀賞這本書和書中的音樂。（我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最終呈現給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地觀賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成秀麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的歡快閱讀。）活動反思本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒樂觀閱讀理解、審美感知與制造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色體現在：1、將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受美麗的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，通過