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小學識字教學專題研究小結小學識字教學專題研究小結《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是12年級的教160018008001000400100字意，就成了本次教材實驗的重點。中開展了一次課堂教學研討活動，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與以下幾點：一、激發識字興趣，引導學生主動識字興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的`旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的了影字。陳祖蘭老師在教學鼠字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記鼠字，既輕松，又有趣。創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執教的是《語文園地三》一課。在本課的教學中，楊老師讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊識字，學習的氣氛非常輕松。二、正確傳授基礎知識，培養識字能力識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由學會變為會字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能可以形成能力。在教學實踐中，老師們都能貫徹這一教學思想。靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。有了知識不會應用，是書呆種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合合體字。如，徐宇紅老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把公和松、巴和把放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發生率。三、加強寫字訓練，堅持一個少，做到一個好《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培整潔。要達到這個要求，就必須堅持一個少字。同時還應注意：有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力

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