“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學活動模式的探究”課題開題報告

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學活動模式探究課件1一、課題產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)的發(fā)展給教育本身也帶來了巨大的沖擊，新的教育媒體的出現(xiàn)，引起了教育模式和教學方法的飛躍。世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應用均給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地，這項研究在大、中、小學的教育教學的融合教育過程中取得了卓有成效的成就。據(jù)一些權(quán)威報道：近幾年，多媒體教學軟件大量的進入幼教陣地。但是，國內(nèi)、國外的幼兒多媒體教學還僅局限在幼兒欣賞、幼兒自己操作計算機進行游戲和趣味學習上，雖體現(xiàn)了“玩中學。學中玩”的教育主張，但很少見到利用信息技術(shù)促進幼兒學習、發(fā)展方面的教學模式和教學方法的研究報告。我國幼教界也是一個新的研究領(lǐng)域。一、課題產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)的發(fā)展給教育本身也帶來2二、課題研究的實踐意義及研究價值貫徹新《綱要》精神，促進幼兒發(fā)展。從建構(gòu)主義的理論中汲取其新的教育觀、兒童觀以及新的教學模式、教學方法與教學設計。在尊重幼兒發(fā)展的前提下，調(diào)動幼兒和教師的積極性、主動性，通過幼兒、教師和教學媒體三者的互動達到理想的學習效果。二、課題研究的實踐意義及研究價值貫徹新《綱要》精神，促進幼兒3通過信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用，探尋適合幼兒園各活動領(lǐng)域新型的教學活動模式和教學方法。形成系列教材和多媒體教學軟件資源庫。通過實踐研究活動，建設一支掌握信息技術(shù)與課程整合方法的優(yōu)秀教師隊伍。在本地區(qū)進一步發(fā)揮示范帶頭作用，并通過城鄉(xiāng)姐妹園活動帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的科研發(fā)展。課題研究將進一步豐富和深化國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)的幼教理論。對教育活動，學習活動以及幼兒的發(fā)展和評價具有一定的理論和實踐的拓展。通過信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用，探尋適合幼兒園各活動領(lǐng)4三、課題的研究綱要理論假設：信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學將為幼兒提供一個良好學習環(huán)境。它能讓幼兒在教師的啟發(fā)和引導下，與計算機交互對話，興趣盎然地學習；同時通過幼兒、教師、教學媒體這三者地互動，達到理想的學習效果。此外，也為長期未能解決集體教學中的個別指導問題提供有效的方法。創(chuàng)設信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園新型教學活動模式。三、課題的研究綱要理論假設：5研究目標：（1）增強師幼信息意識，提高教師運用多媒體教學能力。（2）研究信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用基本理論和實踐原則，推進信息技術(shù)與幼兒園各學科領(lǐng)域教學的整合，創(chuàng)設新型的教學活動模式和教學方法。（3）開發(fā)新資源：建立本園幼教積件庫、幼教資源網(wǎng)，不斷更新本園的網(wǎng)頁及內(nèi)容；以市場供應的幼兒用的CD-ROM軟件為藍本，制作適合幼兒園教學的多媒體教學課件，掌握一些選材、組材、編輯方法和合成技術(shù)。（4）積累一些有效的多媒體教學活動組織實例。研究目標：6研究的內(nèi)容：（1）證實多媒體教學能調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒主動參與學習的興趣，呈現(xiàn)較佳的學習狀態(tài)。（2）探索多媒體教學的本質(zhì)，為幼兒教學的各個領(lǐng)域，各門學科的教學提供合適的，豐富的教學模式和教學方法。（3）培訓信息化的教師（如何獲取、利用資源及制作課件等）；編寫教育教學教案集，課題研究論文集。研究的內(nèi)容：（1）證實多媒體教學能調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼7課題的理論依據(jù)教學模式：教學模式是在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學模式是開展教學活動的一套方法體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。---本課題以信息技術(shù)為先導，以中小學《信息技術(shù)與課程的整合》理論和教育技術(shù)理論為指導，結(jié)合建構(gòu)主義教學模式、教學方法與教學設計理論，再根據(jù)幼兒園課程教學規(guī)律進行課程教學改革。其宗旨是在教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學習方式、教師教學方式和師幼互動方式的變革，為幼兒的多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為幼兒認知、探究和解決問題的工具，創(chuàng)新幼兒園教學模式、和教學方法。培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高幼兒的學習的層次和效率。課題的理論依據(jù)教學模式：8課題研究方法及技術(shù)路線

研究方法觀察法--調(diào)查法--行動研究法--個案分析法--文獻檢索法--經(jīng)驗總結(jié)法--課題研究方法及技術(shù)路線

研究方法9技術(shù)路線教師作為教學過程中的主體因素之一，在教學過程中扮演著重要的的無可替代的角色。只有具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在課題研究中注意人力資源的開發(fā)，建設一支掌握信息技術(shù)與課程整合方法的優(yōu)秀教師隊伍，爭取培養(yǎng)出一批有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的教育信息化人才。以信息技術(shù)理論、幼兒教育理論引領(lǐng)研究，電教專家具體指導信息技術(shù)教學實踐。以確保課題的順利進行。技術(shù)路線教師作為教學過程中的主體因素之一，在教學過程中10本課題預期目標和創(chuàng)新點1．改變信息技術(shù)只在課堂中做點綴的現(xiàn)狀。讓信息技術(shù)成為教學工具、學習工具、學習的內(nèi)容。2．讓信息技術(shù)與課程領(lǐng)域進行有效的整合，突破傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，建構(gòu)幼兒園信息環(huán)境下的幼兒園教學模式，如：（1）傳遞接受式：媒體呈現(xiàn)——導入——講解——操作——內(nèi)化。活動模式注重幼兒的主動接受。（2）引導發(fā)現(xiàn)式：設疑（教師、幼兒）——觀察——分析——發(fā)現(xiàn)。活動模式注重幼兒觀察、分析的指導。（3）情境陶冶式：發(fā)布媒體信息——創(chuàng)設相關(guān)情景——陶冶情趣、激發(fā)思維——拓展知識、提高能力。本課題預期目標和創(chuàng)新點11（4）示范模仿式：遵循明晰的教學步驟、程序。活動模式注重教學過程中的操作性。（由幼兒的年齡特征所決定）（5）尋思探究式：創(chuàng)設問題情境——設置基本問題——討論交流——設置遞進問題——再次討論交流——設置高級問題------這樣通過基本問題到高級問題的設計與師幼間的相互交流討論、思考與探索，來分散活動中的重點、化解教學活動中的難點。例如---（6）參與活動式：教師、幼兒積極主動的參與教學過程，改變教師一言堂灌輸講解。活動模式注重教學過程的有效性。---3、在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，注重網(wǎng)絡信息學習環(huán)境、信息資源的開發(fā)利用，從而豐富和優(yōu)化幼兒園的課程資源。4、建立了家園互通網(wǎng)站，充分挖掘家長、社區(qū)的教育資源。（4）示范模仿式：12實施步驟（1）建設暢通的信息渠道、豐富的信息資源（2）培養(yǎng)信息化的教師（3）繼續(xù)開設信息技術(shù)教育課程，教會幼兒使用計算機，為應用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。（4）推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合。從技術(shù)應用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與不同學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，建立新型的教學活動模式。（5）建立幼兒園的積件庫，共享幼教資源網(wǎng)（6）教學模式的探討教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。（7）研究成果在幼兒園教學活動中使用與推廣。實施步驟（1）建設暢通的信息渠道、豐富的信息資源13階段性成果--研究基礎(chǔ)--參考文獻--研究組織機構(gòu)--信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學活動模式探究課件14謝謝請指導！江蘇揚中市級機關(guān)二園謝謝請指導！江蘇揚中市級機關(guān)二園15“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學活動模式的探究”課題開題報告

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學活動模式探究課件16一、課題產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)的發(fā)展給教育本身也帶來了巨大的沖擊，新的教育媒體的出現(xiàn)，引起了教育模式和教學方法的飛躍。世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應用均給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地，這項研究在大、中、小學的教育教學的融合教育過程中取得了卓有成效的成就。據(jù)一些權(quán)威報道：近幾年，多媒體教學軟件大量的進入幼教陣地。但是，國內(nèi)、國外的幼兒多媒體教學還僅局限在幼兒欣賞、幼兒自己操作計算機進行游戲和趣味學習上，雖體現(xiàn)了“玩中學。學中玩”的教育主張，但很少見到利用信息技術(shù)促進幼兒學習、發(fā)展方面的教學模式和教學方法的研究報告。我國幼教界也是一個新的研究領(lǐng)域。一、課題產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)的發(fā)展給教育本身也帶來17二、課題研究的實踐意義及研究價值貫徹新《綱要》精神，促進幼兒發(fā)展。從建構(gòu)主義的理論中汲取其新的教育觀、兒童觀以及新的教學模式、教學方法與教學設計。在尊重幼兒發(fā)展的前提下，調(diào)動幼兒和教師的積極性、主動性，通過幼兒、教師和教學媒體三者的互動達到理想的學習效果。二、課題研究的實踐意義及研究價值貫徹新《綱要》精神，促進幼兒18通過信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用，探尋適合幼兒園各活動領(lǐng)域新型的教學活動模式和教學方法。形成系列教材和多媒體教學軟件資源庫。通過實踐研究活動，建設一支掌握信息技術(shù)與課程整合方法的優(yōu)秀教師隊伍。在本地區(qū)進一步發(fā)揮示范帶頭作用，并通過城鄉(xiāng)姐妹園活動帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的科研發(fā)展。課題研究將進一步豐富和深化國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)的幼教理論。對教育活動，學習活動以及幼兒的發(fā)展和評價具有一定的理論和實踐的拓展。通過信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用，探尋適合幼兒園各活動領(lǐng)19三、課題的研究綱要理論假設：信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學將為幼兒提供一個良好學習環(huán)境。它能讓幼兒在教師的啟發(fā)和引導下，與計算機交互對話，興趣盎然地學習；同時通過幼兒、教師、教學媒體這三者地互動，達到理想的學習效果。此外，也為長期未能解決集體教學中的個別指導問題提供有效的方法。創(chuàng)設信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園新型教學活動模式。三、課題的研究綱要理論假設：20研究目標：（1）增強師幼信息意識，提高教師運用多媒體教學能力。（2）研究信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用基本理論和實踐原則，推進信息技術(shù)與幼兒園各學科領(lǐng)域教學的整合，創(chuàng)設新型的教學活動模式和教學方法。（3）開發(fā)新資源：建立本園幼教積件庫、幼教資源網(wǎng)，不斷更新本園的網(wǎng)頁及內(nèi)容；以市場供應的幼兒用的CD-ROM軟件為藍本，制作適合幼兒園教學的多媒體教學課件，掌握一些選材、組材、編輯方法和合成技術(shù)。（4）積累一些有效的多媒體教學活動組織實例。研究目標：21研究的內(nèi)容：（1）證實多媒體教學能調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒主動參與學習的興趣，呈現(xiàn)較佳的學習狀態(tài)。（2）探索多媒體教學的本質(zhì)，為幼兒教學的各個領(lǐng)域，各門學科的教學提供合適的，豐富的教學模式和教學方法。（3）培訓信息化的教師（如何獲取、利用資源及制作課件等）；編寫教育教學教案集，課題研究論文集。研究的內(nèi)容：（1）證實多媒體教學能調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼22課題的理論依據(jù)教學模式：教學模式是在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學模式是開展教學活動的一套方法體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。---本課題以信息技術(shù)為先導，以中小學《信息技術(shù)與課程的整合》理論和教育技術(shù)理論為指導，結(jié)合建構(gòu)主義教學模式、教學方法與教學設計理論，再根據(jù)幼兒園課程教學規(guī)律進行課程教學改革。其宗旨是在教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學習方式、教師教學方式和師幼互動方式的變革，為幼兒的多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為幼兒認知、探究和解決問題的工具，創(chuàng)新幼兒園教學模式、和教學方法。培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高幼兒的學習的層次和效率。課題的理論依據(jù)教學模式：23課題研究方法及技術(shù)路線

研究方法觀察法--調(diào)查法--行動研究法--個案分析法--文獻檢索法--經(jīng)驗總結(jié)法--課題研究方法及技術(shù)路線

研究方法24技術(shù)路線教師作為教學過程中的主體因素之一，在教學過程中扮演著重要的的無可替代的角色。只有具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在課題研究中注意人力資源的開發(fā)，建設一支掌握信息技術(shù)與課程整合方法的優(yōu)秀教師隊伍，爭取培養(yǎng)出一批有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的教育信息化人才。以信息技術(shù)理論、幼兒教育理論引領(lǐng)研究，電教專家具體指導信息技術(shù)教學實踐。以確保課題的順利進行。技術(shù)路線教師作為教學過程中的主體因素之一，在教學過程中25本課題預期目標和創(chuàng)新點1．改變信息技術(shù)只在課堂中做點綴的現(xiàn)狀。讓信息技術(shù)成為教學工具、學習工具、學習的內(nèi)容。2．讓信息技術(shù)與課程領(lǐng)域進行有效的整合，突破傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，建構(gòu)幼兒園信息環(huán)境下的幼兒園教學模式，如：（1）傳遞接受式：媒體呈現(xiàn)——導入——講解——操作——內(nèi)化。活動模式注重幼兒的主動接受。（2）引導發(fā)現(xiàn)式：設疑（教師、幼兒）——觀察——分析——發(fā)現(xiàn)。活動模式注重幼兒觀察、分析的指導。（3）情境陶冶式：發(fā)布媒體信息——創(chuàng)設相關(guān)情景——陶冶情趣、激發(fā)思維——拓展知識、提高能力。本課題預期目標和創(chuàng)新點26（4）示范模仿式：遵循明晰的教學步驟、程序。活動模式注重教學過程中的操作性。（由幼兒的年齡特征所決定）（5）尋思探究式：創(chuàng)設問題情境——設置基本問題——討論交流——設置遞進問題——再次討論交流——設置高級問題------這樣通過基本問題到高級問題的設計與師幼間的相互交流討論、思考與探索，來分散活動中的重點、化解教學活動中的難點。例如---（6）參與活動式：教師、幼兒積極主動的參與教學過程，改變教師一言堂灌輸講解。活動模式注重教學過程的有效性。---3、在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，注重網(wǎng)絡信息學習環(huán)境