表揚與鼓勵最忌諱的是偏見_第1頁
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表揚與鼓勵最忌諱的是偏見_第3頁
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.@:第3頁表揚與鼓勵最忌諱的是偏見不少人說，對學生、孩子的教育要以表揚、鼓勵為主。但是實際生活中，做好表揚與鼓勵并不容易。一味地表揚孩子，可能把孩子嬌慣壞了，因為沒有經歷挫折的孩子是長不大的孩子；快樂時對學生、孩子大加贊賞，視假設心肝寶貝，心情不佳或看到孩子、學生有什么問題時，又可能恨鐵不成鋼，甚至大發雷霆。我贊成陳宇老師的觀點，表揚與鼓勵要出于我們的真誠，不能把它看作是一種手段。真誠來源于對學生的愛。朱永新先生說：“將來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。〞他還說，“老師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。〞但要作到愛沒一個學生，相信沒一個孩子，很不容易。最大的障礙是我們自己的偏見。某班甲、乙兩同學是同桌。甲的作文每次都是優秀，而乙幾乎每次都受到老師的批評。一次，乙做值日時將甲的作文抄寫了一份，并將甲的作文本放在最上面，把自己的放到最下面。他心想，看這次老師怎么批。作文本發下來了，乙又被批得一塌糊涂，甲的仍然是優秀。某中學三年級品學兼優的學生高潔，不愿承受高考的壓力而自殺，她的遺書中有這樣一段話：“班主任是勢利眼，我學習好時，他對我那么好，那么好。我的學習成績下來了，他的臉像長白山。但這似乎又不怪他，應試教育是以分數評價學生和老師的，他也是身不由己。〞偏見之下的表揚、鼓勵必然要變了形、走了樣，有時對一些學生的鼓勵還會成為對另一部分學生的打擊。山西某中學一位班主任為了鼓勵“好學生〞，在排座位時，讓學生按照名次先后挑選，最后居然沒有念一位學習成績較差學生的名字。這個學生的成績越來越差。排座位這樣的小事，也會出大問題的。上海市某重點中學初三學生余金申跳樓前寫給親人的絕命信說：我知道我的成績不好，大家都不太喜歡我了，都對我有成見。……每次你們罵我的時候，我的內心是多么的可憐、無助。我為什么要來到這個世界上？為什么？當我的座位由第一排調到最后一排時，我越來越絕望。那段時間，我的心總是灰蒙蒙的。有一次老師請家長來校，我都忘了為什么請家長，反正是比較嚴重，老師讓我回去反省。他也許不知道，他的這一句話對我的打擊有多大。在回去的路上我一語不發，自己走上了八樓，想完畢這一切。我在那里站了整整三十幾分鐘，終于理智讓我選擇活了下來。如今，我又要選擇，我沒有勇氣選擇活，盡管我不想死。我還這么留戀人世……朱永新先生說，“我心中的理想老師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的老師。〞讓我們抑制、取消自己的偏見，真誠地表揚、鼓勵每一個孩子吧，因為“每個孩子都具有宏大的潛能，而且每個孩子的潛能是不

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