探討新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的難題及對(duì)策[摘要]本課題以加強(qiáng)新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為目的，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)探討與研究，以提高農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之水平，激發(fā)農(nóng)村教師致力于語(yǔ)文綜合性學(xué)生之興趣，努力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，以期增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)習(xí)之主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題組堅(jiān)持立足農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活多樣，追求實(shí)效。關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)難題策略一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，在于“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）。《綱要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這些，無(wú)疑符合人才培養(yǎng)之精神，符合“科教興國(guó)”之戰(zhàn)略。“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)新的事物，應(yīng)當(dāng)有著強(qiáng)大的生命力。但這種新的教學(xué)模式，還只是正在萌發(fā)中的嫩芽，欲長(zhǎng)成參天大樹(shù)，還需歷經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)曲折?？陀^地講，城鎮(zhèn)學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、學(xué)生綜合素質(zhì)較高、社會(huì)環(huán)境優(yōu)良，推行起來(lái)，實(shí)施起來(lái)，無(wú)疑有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)城鎮(zhèn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)該是錦上添花、如虎添翼。而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，至少在教學(xué)設(shè)施、師資力量、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生綜合素質(zhì)四個(gè)層面與城鎮(zhèn)中學(xué)存在極大差距，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)該會(huì)形成極大的挑戰(zhàn)，實(shí)施起來(lái)，的確困難重重。我們課題組成員均執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，在多年施教“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，遭遇了如下困窘：首先，師資力量相對(duì)薄弱。農(nóng)村中學(xué)各方面條件比較艱苦，富有經(jīng)驗(yàn)的教師想盡辦法，積極主動(dòng)地向“高處”流動(dòng)。堅(jiān)守農(nóng)村中學(xué)崗位的，很多是沒(méi)有多少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。雖然，年輕教師有活力、有朝氣，容易接受新思想，有創(chuàng)新精神，但，容易心浮氣躁，何況事情多，壓力大，難有時(shí)間和精力去開(kāi)創(chuàng)“綜合性學(xué)習(xí)”新領(lǐng)域。農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，難以花大量的財(cái)力、物力去和兄弟學(xué)校交流新思想，新思路，容易閉門造車，走向死胡同。同時(shí)，受升學(xué)壓力的嚴(yán)重影響，為了追求短期效益，只有殺雞取卵，授生以“魚”，而缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光。有的教師把語(yǔ)文課本視為唯一的教材，把閱讀教材尊為圣經(jīng)，一味苛守本本。師資力量的薄弱，應(yīng)是制約農(nóng)村初中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”之“瓶口”。其次，教學(xué)設(shè)施相對(duì)滯后。以我們中學(xué)為例：學(xué)校有22個(gè)班級(jí)，只有一個(gè)多媒體教室，只方便公開(kāi)課使用；有幻燈機(jī)，但更新慢，影象模糊，效果不佳；有圖書室，但圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，且更新慢，開(kāi)放少，管理落后；有電腦房，但基本只用于信息技術(shù)課，課余不開(kāi)放。這種狀況，應(yīng)該也普遍存在于其他農(nóng)村初中。因此，學(xué)生信息收集渠道狹小，教師信息傳播不便，教學(xué)資源難以共享?！盁o(wú)米”難“炊”，“無(wú)火”就好“炊”？總之，教學(xué)設(shè)施的落后，應(yīng)是制約農(nóng)村初中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”之“瓶頸”。再其次，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。小學(xué)升初中，沒(méi)有多少升學(xué)壓力，可以全方位發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。但不可否認(rèn)，這也放任了小學(xué)教師對(duì)于課堂知識(shí)傳授的責(zé)任心。也勢(shì)必造成學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神等方面的參差不齊。有的學(xué)生進(jìn)入初中，甚至連最基本的識(shí)字、寫字等基本能力也缺乏，諸如閱讀、寫作和交際等深層能力也許便是天方夜譚了。因此，農(nóng)村學(xué)生，有的能夠口若懸河，有的則是呆若木雞；有的能夠沖鋒陷陣，有的則是雷打不動(dòng)；有的能夠懸梁刺骨，有的則是聞風(fēng)而逃。諸如此類?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，正是制約農(nóng)村初中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”之“瓶底”。最后，社會(huì)環(huán)境不協(xié)調(diào)。學(xué)生父母文化水平不高，很難對(duì)子女在學(xué)業(yè)上進(jìn)行督導(dǎo)和幫助。文化娛樂(lè)設(shè)施缺少，很難開(kāi)展必要的教學(xué)實(shí)踐。人文景觀寥若星辰，很難給學(xué)生以直觀的情感熏陶。社會(huì)環(huán)境的不協(xié)調(diào)，正是制約農(nóng)村初中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”之外在因素。農(nóng)村初中的“綜合性學(xué)習(xí)”，因內(nèi)因和外因共同制約，自然對(duì)其實(shí)施形成了極大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”，是一個(gè)矛盾的集合。而要化解矛盾，使農(nóng)村初中“綜合性學(xué)習(xí)”的順利且有效地開(kāi)展，還是要依據(jù)“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”的精神，立足實(shí)際勇創(chuàng)新，靈活多樣求實(shí)效。實(shí)際是基點(diǎn)，創(chuàng)新是靈魂，靈活是催化劑，實(shí)效是最根本。但是，農(nóng)村初中的實(shí)際狀況究竟如何？我們?cè)撊绾稳?chuàng)新？怎樣去靈活？達(dá)到怎樣的實(shí)效？這是我們不得不正視的問(wèn)題，也是我們不得不去探討的問(wèn)題，更是我們不得不解決的問(wèn)題。否則，“綜合性學(xué)習(xí)”要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！敝皇怯忠痪淞餍卸鵁o(wú)用的口號(hào)。這也正是我們課題組孜孜以求想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。二、課題研究的概念界定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高，從而促使學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，是一種多元整合。語(yǔ)文教育的發(fā)展是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科的整體性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的直接原因。語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的素質(zhì)核心。作為基礎(chǔ)教育主體學(xué)科的語(yǔ)文教育要率先適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。語(yǔ)文教育是從人的活動(dòng)的角度，去考察、理解、評(píng)價(jià)世界上的一切事物、現(xiàn)象和過(guò)程的，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。無(wú)論是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)過(guò)程，還是學(xué)習(xí)目的，都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。三、國(guó)內(nèi)外同類課題研究綜述中國(guó)古代教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方式上就充分體現(xiàn)了綜合性的取向，《中庸》就提出：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。孔子編撰的《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》也是中國(guó)最早的“綜合化”語(yǔ)文教科書?？鬃觿?chuàng)立了一套具有很強(qiáng)實(shí)踐性的智德雙修、內(nèi)外兼通、知行合一的教育理念，融才智教學(xué)與道德教育為一體，集內(nèi)在教化與外向達(dá)行于一身；寓教于本性內(nèi)心，寓德于儀禮外形。在孔子的教育思想與教育實(shí)踐中，智育與德育、內(nèi)修與外學(xué)、啟智與篤行、學(xué)文與學(xué)工、求是與求德等等，都是不可缺少的。孔子創(chuàng)立的這種智德、內(nèi)外、知行合為一體的基本教育理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性”目標(biāo)與“人文性”目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了德智體美、知行體用、文化技藝等的完整綜合。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)課程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把個(gè)體的主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的。提倡學(xué)生在受教育過(guò)程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)創(chuàng)造性能力的理論基礎(chǔ)。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路,在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)維度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)歷次課程改革都重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視綜合活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)?！度罩凭拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！倍鴮?duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作系統(tǒng)化、專題化的研究，目前還處于需要深入進(jìn)行的期待。農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。四、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、方法。1、課題研究的主要內(nèi)容：“農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的難題及對(duì)應(yīng)之策略”就是我們重點(diǎn)要探究的內(nèi)容。具體來(lái)講，就是：（1）．如何提高農(nóng)村初中教師的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)素養(yǎng)？（2）．如何利用農(nóng)村中學(xué)有限的教育設(shè)施開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)？（3）．如何因材施教，提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文綜合性素質(zhì)？（4）．如何因地制宜，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村綜合性學(xué)習(xí)資源？2、課題研究的預(yù)期目標(biāo)?？蒲心繕?biāo)：（1）．農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該立足實(shí)際勇于創(chuàng)新，靈活多樣追求實(shí)效。（2）．提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們敢于施教，樂(lè)于施教，勇于實(shí)踐,激發(fā)教師創(chuàng)造潛能。（3）．發(fā)掘有限的教育資源和社會(huì)資源，立足于實(shí)際，探索、創(chuàng)新實(shí)踐“綜合性學(xué)習(xí)”的形式，為學(xué)生服務(wù)。育人目標(biāo)：（1）努力提高農(nóng)村學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際四個(gè)方面的能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)，落到實(shí)處。（2）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，整合跨學(xué)科知識(shí)與手段，開(kāi)闊視野，提高效率，使農(nóng)村學(xué)生初步獲取語(yǔ)文實(shí)踐能力。（3）使農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到能力，在實(shí)踐中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。（4）讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)“自由、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，授之以“漁”，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。3、課題研究的主要方法：（1）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解農(nóng)村學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)感受，以及對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的看法。（2）行動(dòng)研究法：把探討出來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展模式利用特定的班級(jí)用不同類型的課加以實(shí)踐，以檢驗(yàn)其可行性。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題參與實(shí)施者定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并以論文或以課堂反思的形式對(duì)自己的實(shí)踐總結(jié)，以便推廣。（4）學(xué)科滲透法：取得各學(xué)科教師的幫助，在各學(xué)科中滲透綜合性學(xué)習(xí)觀念，形成學(xué)生與老師共同參與的教學(xué)合力。（5）階段匯總分析法：每隔一段時(shí)間，召集部分學(xué)生和老師，分析遇到困難，討論應(yīng)對(duì)的策略。（6）參考文獻(xiàn)法：語(yǔ)文教師利用休息時(shí)間大量閱讀收集的有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)論文，借鑒好的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為我所用，提高自身教學(xué)素質(zhì)。（7）定期座談法：定期開(kāi)展語(yǔ)文教師和學(xué)生座談會(huì)，了解他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的看法，商討怎樣把綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程。準(zhǔn)備及初步實(shí)施階段：（2007年9月—2007年11月）；全面實(shí)施階段：（2007年11月—2008年2月）；總結(jié)推廣階段：（2008年2月—2007年5月）（一）準(zhǔn)備及初步實(shí)施階段。1、成立課題組，落實(shí)課題研究組成員：組長(zhǎng)：金毅副組長(zhǎng)：姚玉蓮執(zhí)筆：宋蔚林組員：程寶明胡愛(ài)涔楊紅玉沈春嘵2、進(jìn)行前期調(diào)查：本校語(yǔ)文教師參與教學(xué)座談?wù){(diào)查，本校學(xué)生參與隨機(jī)訪問(wèn)調(diào)查，以摸清語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)期待。3、收集并整理調(diào)查資料，認(rèn)真完成調(diào)查分析。4、根據(jù)調(diào)查分析，討論確定課題研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。5、課題組根據(jù)課題研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，著手課題研究申報(bào)方案，撰寫課題申報(bào)和課題立項(xiàng)。（二）、全面實(shí)施階段：1、課題組組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)理論。課題組全體成員利用每周二下午半日教研，集中在圖書室或會(huì)議室認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并交流學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)體會(huì)。2、制定調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，寫出調(diào)查分析報(bào)告。（1）課題組成員吸納語(yǔ)文教師的意見(jiàn)和建議，制定科學(xué)合理的調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查形式，形成（2）、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。（3）、依據(jù)調(diào)查分析形成的結(jié)果，我們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。3、根據(jù)調(diào)查分析情況，全體課題組成員確立了課題研究需要重點(diǎn)突破的幾個(gè)問(wèn)題．組織指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織協(xié)調(diào)全體語(yǔ)文組成員進(jìn)行集體備課、集體評(píng)課，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)舉辦了第一輪有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的觀摩課，然后對(duì)觀摩中存在的問(wèn)題提出有效的建議及對(duì)策。（1）課題組需要重點(diǎn)突破的幾個(gè)問(wèn)題．A、學(xué)生層面：△怎樣做到“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”?！髟鯓幼龅健白灾鳌⑻骄?、合作”，從而就“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”?！髟鯓幼龅健白灾鹘M織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。B、教師層面：△怎樣做到解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，全面按照素質(zhì)教育的理念和新課標(biāo)的精神，努力而有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！髟鯓幼龅綄?shí)事求事，大膽實(shí)踐，立足農(nóng)村實(shí)際，在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，勇于創(chuàng)新，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。△怎樣做到正確、恰當(dāng)、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果，從而關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?！鹘M織指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何組織指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)很寬泛、很為難的問(wèn)題。當(dāng)然，這也是我們又不得不面對(duì)的問(wèn)題。我們這里想通過(guò)一次具體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的例子來(lái)談。案例一年紀(jì)上冊(cè)第二單元《綜合性學(xué)習(xí)﹒寫作﹒口語(yǔ)交際﹒漫游語(yǔ)文世界》和八年紀(jì)上冊(cè)《寫作口語(yǔ)交際﹒綜合性學(xué)習(xí)﹒怎樣學(xué)習(xí)搜集資料》，有著共同的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在生活學(xué)七習(xí)語(yǔ)文，怎樣搜集資料，怎樣整理和分析資料，怎樣形成論文或調(diào)查報(bào)告。結(jié)合學(xué)生交通安全事故頻發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一次綜合性的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。△活動(dòng)人員：雷甸中學(xué)初一年級(jí)部分班級(jí)、部分學(xué)生?！骰顒?dòng)內(nèi)容：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查——交通安全知多少？△活動(dòng)過(guò)程：﹡確定活動(dòng)主題，明確活動(dòng)目的?；顒?dòng)主題的確定是先由學(xué)生共同提議，再通過(guò)學(xué)生討論來(lái)決定。主要是從活動(dòng)是否可行，是否安全，要求能否達(dá)到等方面考慮。﹡小組成立及宣傳發(fā)動(dòng)。小組成立：由105班毛雯暉擔(dān)任組長(zhǎng)，106班姜豪、107夏思雯為副組長(zhǎng)。105班、106班及107班同學(xué)為組員。聘請(qǐng)105班語(yǔ)文老師宋蔚林和初二語(yǔ)文老師沈春曉擔(dān)任指導(dǎo)教師。組員分工：調(diào)查訪問(wèn)小組查閱收集資料小組（105班毛雯暉負(fù)責(zé)）拍攝照片小組整理總結(jié)材料小組（106班姜豪負(fù)責(zé)）撰寫論文小組宣傳制作成果小組（107班夏思雯負(fù)責(zé)）宣傳發(fā)動(dòng)：邀請(qǐng)105班語(yǔ)文老師宋蔚林上一堂動(dòng)員課﹡調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、制訂活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案。（見(jiàn)附件）﹡收集資料。學(xué)校圖書館查閱報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)查找相關(guān)資料；鎮(zhèn)交通指導(dǎo)站；中學(xué)政教處。﹡調(diào)查訪問(wèn)。（見(jiàn)附件）訪問(wèn)鎮(zhèn)道路交通安全指導(dǎo)站；隨機(jī)調(diào)查路上行人；訪問(wèn)學(xué)校政教處副主任、門衛(wèi)和部分班主任老師；訪問(wèn)部分同學(xué)、家長(zhǎng)、和司機(jī)等；實(shí)地調(diào)查自行車、摩托車、校門口交通情況；﹡調(diào)查訪問(wèn)宣傳。（見(jiàn)附件）向全校征集交通安全標(biāo)語(yǔ)；舉辦全校交通安全手抄報(bào)比賽。舉辦班級(jí)“交通安全知多少”演講比賽。﹡整理資料。（見(jiàn)附件）報(bào)刊、雜志資料精選；網(wǎng)上資料整理成文件夾；調(diào)查問(wèn)卷整理，以圖表表示；調(diào)查訪問(wèn)資料整理如筆記、照片、視頻等；﹡資料匯總，撰寫小論文。（見(jiàn)附件）﹡做好成果展示及活動(dòng)反思。積極參加縣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展示比賽。案例二為了切實(shí)提高教師綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師組織綜合性學(xué)習(xí)的熱情。本校舉辦第一輪有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的觀摩課。﹡舉辦時(shí)間：2007年11月20日。﹡舉辦地點(diǎn)：雷甸中學(xué)多媒體教室。﹡舉辦主題：農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討。﹡參加人員：德清縣語(yǔ)文教研員馮麗萍，勾里中學(xué)全體語(yǔ)文教師，雷甸中學(xué)全體語(yǔ)文教師。﹡教學(xué)人員和教學(xué)內(nèi)容：宋蔚林《漫游語(yǔ)文世界》（七年級(jí)上冊(cè)第二單元）程寶明《讓世界充滿愛(ài)》（八年級(jí)上冊(cè)第二單元）胡愛(ài)涔《青春隨想》（九年級(jí)上冊(cè)第三單元）﹡實(shí)施過(guò)程：授課教師確定授課內(nèi)容→授課教師與學(xué)生協(xié)商布置活動(dòng)安排→授課教師精心準(zhǔn)備教案→本校教師集體備課→授課教師修改教案→授課教師準(zhǔn)備授課→授課教師正式授課→參加人員集中評(píng)課→本校教師書面評(píng)課→授課教師自我反思→課題組成員集體反思。對(duì)于我們綜合性學(xué)習(xí)的觀摩課，縣語(yǔ)文教研員馮麗萍老師和勾里中學(xué)的楊校長(zhǎng)和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)朱振宇老師均提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議?？h語(yǔ)文教研員馮麗萍老師評(píng)價(jià)說(shuō)：雷甸中學(xué)語(yǔ)文組能綜合性學(xué)習(xí)作為課題研究，值得充分鼓勵(lì)充分肯定；授課教師在開(kāi)展過(guò)程中精心準(zhǔn)備，授課質(zhì)量大有好轉(zhuǎn)；宋蔚林老師的《漫游語(yǔ)文世界》中學(xué)生取人名部分，應(yīng)該縮小范圍，明確方向，操作性就更強(qiáng)，評(píng)價(jià)也就更具體更有效；程寶明老師的《讓世界充滿愛(ài)》中對(duì)課文人物的分析，應(yīng)該把握人物特定的環(huán)境，脫離人物活動(dòng)環(huán)境來(lái)闡述，就會(huì)不著邊際；胡愛(ài)涔老師的《青春隨想》內(nèi)容豐富，但只是限定在青春期的煩惱上，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，沒(méi)有很好地處理學(xué)生青春期的煩惱，這是缺陷。勾里中學(xué)楊校長(zhǎng)認(rèn)為：三位教師為了這三堂課，應(yīng)該可以看出，花了大量的時(shí)間和精力，準(zhǔn)備充分；并能因此大力推進(jìn)課題研究，精神可嘉；宋蔚林老師的《漫游語(yǔ)文世界》對(duì)聯(lián)部分安排過(guò)多，有重復(fù)；程寶明老師的《讓世界充滿愛(ài)》后半部分偏重思想品德教育，文學(xué)味欠淡；胡愛(ài)涔老師的《青春隨想》教師闡述過(guò)多，學(xué)生發(fā)揮太少。勾里中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)朱振宇老師坦言：三堂課都與文本接軌，從課文中來(lái)，到課文中去，材料很好；宋蔚林老師《漫游語(yǔ)文世界》授課內(nèi)容很實(shí)用，很有文學(xué)味；程寶明老師《讓世界充滿愛(ài)》課堂氣氛很溫馨，很感人；胡愛(ài)涔老師的《青春隨想》中教師授課抒情性濃，感染力強(qiáng)。4、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，利用外校教學(xué)資源，對(duì)照、反饋、吸收兄弟學(xué)校在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)做法，共同探討綜合性學(xué)習(xí)疑難。我們除了主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校對(duì)于我們綜合性學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，還要“走出去”?！八街梢怨ビ瘛?。需要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用外校教學(xué)資源，對(duì)照、反饋、吸收兄弟學(xué)校在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)做法。2007年11月中旬，課題組副組長(zhǎng)姚玉蓮老師利用外出學(xué)習(xí)之契機(jī)，傾聽(tīng)了幾位專家教授作文課，獲益匪淺。2007年11月13日，在下午半日教研活動(dòng)中，姚老師著重談?wù)摿俗约旱穆?tīng)課體會(huì)，我們也從中獲得了這樣一些啟發(fā)：作文教學(xué)并不是很高深的東西，它應(yīng)該是樸實(shí)的、貼近我們生活的東西；教學(xué)不應(yīng)該純粹教授一些技巧性的東西，而應(yīng)該關(guān)鍵打開(kāi)學(xué)生思路；教學(xué)應(yīng)該提倡最真情的流露，不該過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的方面，所以應(yīng)該改良學(xué)生腳下的土壤教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，尤其思想要有深度。這些啟發(fā)，對(duì)于我們從事綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的農(nóng)村教師，無(wú)疑就如注入了一股新的空氣。5、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)舉辦第二輪綜合性學(xué)習(xí)觀摩課。綜合性學(xué)習(xí)不是只局限于綜合性學(xué)習(xí)課，它具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，完全可能而且應(yīng)該是貫穿于學(xué)生活動(dòng)和教師教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)任何一科課程。所以我們課題組提議我們語(yǔ)文大組在日常教學(xué)活動(dòng)中均應(yīng)該有意識(shí)地貫穿綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師均有時(shí)間有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鍛煉自我、提高自我，從而很好地豐富綜合性學(xué)習(xí)、踐行綜合性學(xué)習(xí)，并結(jié)合每次校內(nèi)公開(kāi)課進(jìn)行反思，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。6、對(duì)第二階段的研究進(jìn)行整合分析，最后形成文字結(jié)題．對(duì)課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)，課題組成員及時(shí)反饋進(jìn)展和遇到的問(wèn)題。7、課題組成員集中反思討論，并研究應(yīng)對(duì)之策略，切實(shí)解決面臨的難題。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。8、根據(jù)研究進(jìn)展及成效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)整理研究之成果。六、課題研究的成果。這次綜合性課題的研究，我們圍繞“探討新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的難題及應(yīng)對(duì)之策略”的研究目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)做了一些工作，也取得了一定的成果。我們的研究，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，均遵循“一切為了學(xué)生，一切為了教育”的原則而深入進(jìn)行，努力探討，無(wú)論是實(shí)踐成果和還是理論成果，均有了一定的收獲。（一）、語(yǔ)文資源層面：1、在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)了課程資源，拓寬了搜集資料的渠道。在很多教師的眼里，農(nóng)村初中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)一個(gè)最大的難點(diǎn)就是語(yǔ)文資源的缺少，搜集資料的渠道不暢。當(dāng)然，農(nóng)村初中與城鎮(zhèn)初中相比，由于經(jīng)濟(jì)的落后，文化的落后，科技的落后，語(yǔ)文資源肯定相差甚遠(yuǎn)。這些的確是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。但是，我們總還可以因地制宜，就地取材，從所處的大自然、社會(huì)生活中、社會(huì)人士中找到可利用的資源?？梢?jiàn)教師仍把課程資源理解為紙張印刷品或語(yǔ)言文字之類的東西，還沒(méi)有確立“世界是學(xué)生的教科書”的新觀念。其實(shí)，語(yǔ)文資源是一個(gè)很寬泛的東西，它應(yīng)該包括：各種書籍、報(bào)刊、雜志，各種電子傳媒，各種學(xué)術(shù)會(huì)議，各種展覽館，各種廣告形式，這些條件，農(nóng)村初中相對(duì)缺稀。但是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中還指出：語(yǔ)文資源還應(yīng)包括“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、家庭生活、日常生活等”，這些也可以成為而且應(yīng)該成為語(yǔ)文資源?！白匀伙L(fēng)光、文物古跡、民俗民情、家庭生活、日常生活等”，這些語(yǔ)文資源其實(shí)正是農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)中最好的資源，完全可以取之不盡，用之不竭。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會(huì)比城里的孩子弱；在對(duì)大自然的感悟方面會(huì)比城里的孩子豐富、深切得多，等等。實(shí)際上，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！遍_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程觀，要拓寬語(yǔ)文課程的視野，培養(yǎng)識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。因此，我們?cè)谡n題研究中，努力從農(nóng)村通俗文化、農(nóng)村自然環(huán)境、農(nóng)村風(fēng)土人情中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬搜集資料的渠道。比如宋蔚林老師在授課《漫游語(yǔ)文世界》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集貼在自己家或別人家的各種對(duì)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注本地的民俗民情。又如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“到民間采風(fēng)去”，意在讓學(xué)生關(guān)注平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)。在這次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沈春曉老師放棄了“家鄉(xiāng)素描”、“認(rèn)識(shí)方言”這兩塊內(nèi)容，而把重點(diǎn)放在了“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”，目光則鎖定我們德清雷甸的名產(chǎn)——“白紗枇杷”。進(jìn)而讓學(xué)生了解雷甸枇杷的培育方法、品嘗方法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩題：一、如若想讓雷甸枇杷現(xiàn)身2008年奧運(yùn)會(huì)，我們?cè)撘栽鯓拥膱?bào)告打動(dòng)組委會(huì)成員？請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的枇杷”為題，完成一篇圖文并茂、真誠(chéng)感人的書面報(bào)告。二、如若雷甸枇杷已拿到進(jìn)軍北京市場(chǎng)、露臉奧運(yùn)會(huì)的門票，我們又該設(shè)計(jì)怎樣的宣傳語(yǔ)吸引世界人民的眼球？學(xué)生對(duì)這樣身邊的語(yǔ)文資源，可以說(shuō)非常熱心。他們搜集的農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)豐富多彩：比如“谷雨前，收好綿”“棗發(fā)芽，種棉花”（106班楊錦霞），“頭伏蘿卜，二伏菜”（106班王秋俐），“伏里一天一暴，坐在家里收稻”（106胡瑤斌），“秋分不種麥，別怨收成壞”（106沈夢(mèng)霞），“蚊子飛成球，風(fēng)雨將臨頭”“春分雨多，有利春播”（105班夏思雯），“農(nóng)家養(yǎng)了羊，多出三月糧”“春菜，夏瓜，秋蘿卜”（105班夏麗慧），“要想豐收沒(méi)有巧，一苗，二肥，三除草”（105班潘康杰），“處暑里的雨，田板里的米”（105毛雯暉）。多么富有農(nóng)村清新氣息的農(nóng)諺啊！2、在實(shí)踐中利用了課程資源，豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)。自然，農(nóng)村初中語(yǔ)文課程資源也必須植根于現(xiàn)實(shí)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是廣闊的農(nóng)村。我們應(yīng)該善于利用從農(nóng)村開(kāi)發(fā)出來(lái)的語(yǔ)文資源，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)涵，將課內(nèi)課外溝通起來(lái)，聯(lián)系起來(lái)。比如，我們利用農(nóng)村的通俗文化，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累，農(nóng)民和睦融洽，他們閑聊時(shí)總會(huì)集在一起說(shuō)古道今，天南地北，幽默活潑，通俗生動(dòng)，這就非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；比如我們利用農(nóng)村自然環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體念，農(nóng)村的四季變換，農(nóng)村的花草樹(shù)木，農(nóng)村的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，可以陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有利于學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；我們還利用農(nóng)村的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的寫作視野，這有利于學(xué)生進(jìn)行寫作視角的訓(xùn)練。當(dāng)然，并不是每一次綜合性學(xué)習(xí)都得花如此尋找綜合性學(xué)習(xí)資源，其實(shí)，只要你有一雙慧眼，只要你圍繞綜合性學(xué)習(xí)的要求，就能巧妙利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心安排，定能起到良好的成效。如沈海峰老師在教學(xué)在七年級(jí)（上）綜合性活動(dòng)“我愛(ài)我家”單元，就設(shè)計(jì)過(guò)這樣的小題：期中考試你的成績(jī)不很理想，情緒也很低落，爸爸媽媽因此而互相責(zé)備鬧起了矛盾，幾天未說(shuō)話。你看在眼里，急在心里，決定給父母分別寫字條，讓他們?cè)诳吹阶謼l后重歸于好。又如在七年級(jí)（下）綜合性活動(dòng)“戲曲大舞臺(tái)”單元，除了讓學(xué)生領(lǐng)略源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)戲曲外，我們不妨把時(shí)下流行的或歡快活潑或意境優(yōu)美的歌詞也納入學(xué)習(xí)討論的范圍。于是，從欣賞清風(fēng)組合的《夏蟲》開(kāi)始：蟲兒爬在我的琴上聽(tīng)著樂(lè)曲輕輕唱/等著音符劃過(guò)臉上織出透明的情網(wǎng)/……學(xué)生們?cè)谳p松悠揚(yáng)的旋律中卸去了學(xué)習(xí)的緊張和勞累，拋開(kāi)了心中的不快和傷感，重溫了充滿無(wú)限愜意與美好的年少時(shí)光，讓心兒隨著蟲兒一起飛，讓快樂(lè)撒滿心空。而欣賞周杰倫的《東風(fēng)破》，保不準(zhǔn)還能發(fā)現(xiàn)其歌詞具有唐詩(shī)宋詞的美蘊(yùn)呢！課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，無(wú)疑極大地豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程觀，要拓寬語(yǔ)文課程的視野，培養(yǎng)識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。3、在實(shí)踐中整合了課程資源，提高了課堂教學(xué)的效能。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅要整合課內(nèi)與課外的資源，也要整合語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的資源，整合各種資源，為我所用。在語(yǔ)文資源的搜集和利用上，我們堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則，也就是說(shuō)，我們完全有能力搜集和利用的，我們堅(jiān)持去搜集和利用，沒(méi)有能力去搜集和利用的，就等待將來(lái)去實(shí)現(xiàn)或者借助其他學(xué)科去實(shí)現(xiàn)。我們要讓學(xué)生明白，我們不僅僅可以在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們?cè)谌魏螆?chǎng)合都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也就是“大語(yǔ)文”的概念。初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的：“讓世界充滿愛(ài)”、“獻(xiàn)給母親的歌”、“我愛(ài)我家”、“微笑著面對(duì)生活”、“歲月如歌——我的初中生活”；有對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的：“這就是我”、“我也追‘星’”、“金錢，共同面對(duì)的話題”；有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的：“成長(zhǎng)的煩惱”、“青春隨想”；有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)意識(shí)的：“探索月球的奧秘”、“追尋人類起源”、“漫話探險(xiǎn)”、“科海泛舟”；有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然意識(shí)的：“感受自然”、“尋覓春天的蹤跡”、“雨的訴說(shuō)”、“腳踏一方土”、“馬的世界”、“蓮文化的魅力”；有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平意識(shí)的：“世界何時(shí)鑄劍為犁”；也有讓學(xué)生感受祖國(guó)文化博大精深的：“戲曲大舞臺(tái)”、“古詩(shī)苑漫步”、“說(shuō)不盡的橋”、“到民間采風(fēng)去”、“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”、“背起行囊走四方”、“我所了解的孔子和孟子；有感受音樂(lè)美的：“乘著音樂(lè)的翅膀”；有引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境意識(shí)的：“黃河，母親河”、“關(guān)注我們的社區(qū)”，等等。實(shí)施開(kāi)放性的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再囿于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)，況且，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。或者說(shuō)其他任何一門學(xué)科的呈現(xiàn)或?qū)W習(xí)似乎都離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)載體，畢竟“語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)”。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合勢(shì)成必然。《課標(biāo)》指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北热纭疤剿髟虑虻膴W秘”、“追尋人類起源”“科海泛舟”等可以在科學(xué)老師和社會(huì)老師的配合下完成對(duì)科學(xué)的探討。比如“戲曲大舞臺(tái)”“乘著音樂(lè)的翅膀”等可以在音樂(lè)老師的幫助下實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的熏陶。比如“黃河，母親河”、“關(guān)注我們的社區(qū)”“這就是我”、“我也追‘星’”、“金錢，共同面對(duì)的話題”可以在社會(huì)老師和思想品德老師的協(xié)助下完成對(duì)價(jià)值觀的引導(dǎo)和對(duì)生態(tài)環(huán)境關(guān)注。所以，語(yǔ)文老師完全沒(méi)有必要對(duì)所有的綜合性學(xué)習(xí)都耗時(shí)耗力去做，不斷整合課內(nèi)外各學(xué)科語(yǔ)文資源，也能而且肯定能提高綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的效能。當(dāng)然，這方面的綜合要突出語(yǔ)文主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文的本性，注重共通性。不能本末倒置，盲目綜合，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)搞成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。（二）、教師層面：1、在實(shí)踐中鍛煉了教師素質(zhì)，語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)有了一定的提高。在課題研究過(guò)程中，課題組組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）等重要課改文獻(xiàn)和現(xiàn)代教學(xué)理論及學(xué)習(xí)科學(xué)理論，教師的教育理論水平及操作能力有了顯著的提高，逐漸從守舊型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了對(duì)綜合性學(xué)習(xí)一般性規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，多數(shù)教師已放棄原來(lái)單一的文本教學(xué)摸式，積極開(kāi)創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。在研究課題的過(guò)程中，語(yǔ)文教師主動(dòng)放下權(quán)威的架子，與生同憂，與生同樂(lè)。比如胡愛(ài)涔老師在授課《青春隨想》時(shí)，以一種抒情的、親切的語(yǔ)氣，與學(xué)平等地溝通，生平等地交流，拉近師生之間的距離，努力建立和諧動(dòng)人的師生關(guān)系，這也就激發(fā)了學(xué)生愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。在研究課題的過(guò)程中，語(yǔ)文教師主動(dòng)放棄一些休息時(shí)間，努力學(xué)習(xí)電腦、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師深刻認(rèn)識(shí)到“要給學(xué)生一滴水，教師就需一碗水”的道理。在研究課題的過(guò)程中，語(yǔ)文教師通力合作，在備課、上課、反思等各環(huán)節(jié)進(jìn)行溝通，進(jìn)行交流，群策群力，形成合力。這種合作的素質(zhì)無(wú)疑是我們課題研究不斷深入的原動(dòng)力。2、在實(shí)踐中開(kāi)闊了教師眼界，語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)有了極大的提升。現(xiàn)代課堂必須是開(kāi)放、多變、充滿現(xiàn)代氣息的課堂。農(nóng)村初中難道就不需要那種開(kāi)放、多變、充滿現(xiàn)代氣息的課堂？這也就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能固守單一、僵化不變。綜合性學(xué)習(xí)的課堂形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)形式的探索，使學(xué)生在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就要求語(yǔ)文教師有不斷創(chuàng)新、不懈實(shí)踐的膽略和精神。在研究課題的過(guò)程中，語(yǔ)文教師努力創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)形式。如程寶明老師教授初三綜合性活動(dòng)《走進(jìn)小說(shuō)天地》，在這一方面就做的非常好，他在準(zhǔn)備階段，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致的分工，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。他并沒(méi)有使用現(xiàn)在很流行的多媒體教學(xué)，而是有效利用班級(jí)課堂的組織，尤其是在探究過(guò)程中，他合理引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)針對(duì)性閱讀，生活經(jīng)驗(yàn)，或網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式來(lái)解決探究的問(wèn)題。同時(shí)大量采用表演、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式活躍課堂氣氛，使原本枯燥乏味的綜合性學(xué)習(xí)變得多彩、生動(dòng)而有趣。他對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的做法給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。并在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上多角度的進(jìn)行綜合性的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？傊寣W(xué)生真正成為了課堂的主人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑也會(huì)成為未來(lái)生活和工作的真正主人。語(yǔ)文教師在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力開(kāi)創(chuàng)多種多樣的教學(xué)形式。比如金毅老師的問(wèn)題探究式教學(xué)，有胡愛(ài)涔老師的情感交流式教學(xué)，程寶明老師模仿表演式教學(xué)、宋蔚林老師的自學(xué)討論式教學(xué)、姚玉蓮老師的爭(zhēng)辯演講式、沈海峰老師的參觀學(xué)習(xí)式教學(xué)等。在研究課題的過(guò)程中，充分挖掘、充分利用利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)生活與歷史生活、電腦科技與教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成多層次、多角度、多形式的開(kāi)放式教學(xué)模式，充分展現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的動(dòng)人魅力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的輻射作用不斷凸現(xiàn)。本課題實(shí)施以來(lái)，起初是從語(yǔ)文老師入手進(jìn)行實(shí)踐，如今其他學(xué)科也漸漸把我們的一些探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使自主學(xué)習(xí)、主體性探究學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)模式得到了優(yōu)化、完善，使其更加科學(xué)，更具操作性，把實(shí)驗(yàn)研究引向縱深發(fā)展。（三）學(xué)生層面：1、在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生能力，農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)有了較大的提高。課外的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生放飛自主實(shí)踐能力最廣闊的天空。比如學(xué)生進(jìn)行“交通安全知多少”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)就“學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，用文字圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。此次活動(dòng)就很號(hào)地砥礪了學(xué)生的“自主、探究、合作”等各方面的能力。課堂上學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的展示是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好的舞臺(tái)。展示有講述，有表演，有交流，有討論。為了讓更多的學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師有的內(nèi)容可以先在小組內(nèi)輪流展示，突出的、精彩的再全班展示。教師可以隨時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，自己做好糾正和總評(píng)，充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)方面的能力。如胡愛(ài)涔老師在上《青春隨想》一課中，有位男學(xué)生有感而發(fā)講述了自己的青春期困惑，并且引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用了許多古詩(shī)句，娓娓道來(lái)，聲情并茂，充分展示了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。還別出心裁采訪了一位在后面聽(tīng)課的老師，又現(xiàn)場(chǎng)鍛煉了他的語(yǔ)言交際能力。這種展示活躍了課堂氣氛，讓其他學(xué)生有了借鑒，更是鍛煉了他的語(yǔ)言實(shí)踐能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前的準(zhǔn)備工作當(dāng)然尤為重要。作為農(nóng)村學(xué)生由于社會(huì)、家庭中的語(yǔ)文資源極為有限，課前的資料搜集等準(zhǔn)備工作有一定的難度，懶散點(diǎn)的學(xué)生可能以一句“我無(wú)處可找”為理由來(lái)搪塞。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從何處采用何種方法去搜集資料做好準(zhǔn)備，并且明確任務(wù)，要學(xué)生作好筆錄，有時(shí)間可讓學(xué)生上交給老師檢查。這種檢查既可以督促學(xué)生認(rèn)真去做好準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，也可以讓老師了解學(xué)生準(zhǔn)備工作完成的情況，有利于課堂活動(dòng)的安排開(kāi)展。如程寶明老師《讓世界充滿愛(ài)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于提前的準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生在說(shuō)尊老名言和格言以及講述尊老故事上就表現(xiàn)得較好。特別是他在教學(xué)《走進(jìn)小說(shuō)天地》的教學(xué)，學(xué)生更是在教室里盡情展示自己的風(fēng)采，講述、表演、競(jìng)猜等，繪聲繪色，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的了解。2、在實(shí)踐中開(kāi)闊了學(xué)生眼界，農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作的資源，為農(nóng)村學(xué)生習(xí)作引來(lái)了清新的“源頭活水”，更可貴的是，在活動(dòng)中，學(xué)生用心，用手，用口，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，有了“以我手寫我心”的從容，有了“情動(dòng)而辭發(fā)”瀟灑，而再也沒(méi)有了“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)奈。學(xué)生們的筆，便在快樂(lè)的閑暇時(shí)光中，不知不覺(jué)地“長(zhǎng)大”，其創(chuàng)新意識(shí)也就在不斷地提高。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課結(jié)束時(shí)布置與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新性的寫作任務(wù)也不可忽視，它是鍛煉學(xué)生寫作實(shí)踐能力的地方。有了前期的搜集材料的準(zhǔn)備工作和課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有內(nèi)容可寫，并且有切身體會(huì)，容易寫出“言之有物”“言之有理”“言之有情”等有真情實(shí)感的創(chuàng)新性的文章來(lái)。如金毅老師《戲曲大舞臺(tái)》結(jié)束后的作業(yè)是寫“我對(duì)戲曲的感受”，由于課堂上欣賞到許多精彩的唱段，并對(duì)戲曲的種類、特點(diǎn)、角色等的了解，學(xué)生就容易寫出自己的真實(shí)感受，也就具備了創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。還有如程寶明老師在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》后的作業(yè)是“愛(ài)的實(shí)踐”，讓學(xué)生去進(jìn)行一次愛(ài)的行動(dòng)，并把它寫下來(lái)。這種根據(jù)親自體驗(yàn)創(chuàng)新而來(lái)的文章，常常是真情的流露，是愛(ài)的流淌，很容易感動(dòng)他人。3、在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了極大的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求?？梢詫⒓?lì)機(jī)制引進(jìn)課堂?，F(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦多思，有一種“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的依賴思想；愛(ài)面子，膽小怕事，不愛(ài)主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活他們的積極性?？梢陨殖蓛蓚€(gè)或四個(gè)競(jìng)賽小組，精心設(shè)計(jì)，選好參賽題目。展示課由教師或?qū)W生組織。這樣課堂氣氛更加活躍，學(xué)生積極性更加高漲。案例一比如宋蔚林老師開(kāi)展《漫游語(yǔ)文世界》活動(dòng)時(shí)，為了讓此次活動(dòng)生動(dòng)有趣在2007學(xué)年的第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，就精心設(shè)計(jì)出了活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃：1、組織成立活動(dòng)小組；2、制定活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)；3、設(shè)計(jì)好活動(dòng)的方案；4、安排好活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境；5、分析整理材料；6、活動(dòng)成果展示。活動(dòng)的步驟：第一步：根據(jù)自愿組合的原則，成立語(yǔ)文興趣小組，每組13人，小組分別命名為“命名探索小組”、“店名收集小組”、“對(duì)聯(lián)探究小組”和“廣告匯粹小組”。每組選出兩位同學(xué)擔(dān)任正副組長(zhǎng)，組員的工作由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分工。第二步：明確活動(dòng)的目的要求：①以家庭、學(xué)校、街道、住宅小區(qū)、社會(huì)為活動(dòng)區(qū)域搜集運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言元素。③通過(guò)寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度大范圍地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界中豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。第三步：設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，以小組為單位深入收集家庭、學(xué)校、社會(huì)中對(duì)語(yǔ)言的使用情況，然后分工落實(shí)分析歸類、資料整理，并作好成果展示的準(zhǔn)備。第四步：為了方便同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，我們以靈活機(jī)動(dòng)分散為原則，恰當(dāng)安全地確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間安排周末；各小組活動(dòng)地點(diǎn)是學(xué)校、家庭和街道。第五步：活動(dòng)結(jié)束后，每人作好材料整理歸納工作，并深入分析材料語(yǔ)文元素，并以小組為單位談一談這次活動(dòng)的感悟。第六步：展示活動(dòng)成果。安排各小組匯報(bào)自己小組的調(diào)查結(jié)果。每個(gè)小組充分展示了本小組搜集整理后的成果。在展示課上，同學(xué)們?cè)谛〗M的協(xié)調(diào)安排下，積極對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了如下的展示交流：★命名大觀園：△說(shuō)說(shuō)自己的名字；△說(shuō)說(shuō)別人的名字含義；△幫人取名?！锏昝笫澜纾骸鲗W(xué)生介紹收集的店名，并說(shuō)說(shuō)命名的根據(jù)；△店名類型：功用型、人名型、理想型、外來(lái)型；△征集店名活動(dòng)?！飳?duì)聯(lián)大聯(lián)歡：△同學(xué)介紹收集的對(duì)聯(lián)；△展示收集的對(duì)聯(lián)：春聯(lián)、壽聯(lián)、喜聯(lián)、挽聯(lián)，楹聯(lián)；△巧妙對(duì)對(duì)聯(lián)：對(duì)對(duì)下聯(lián)、對(duì)不完整對(duì)聯(lián)、猜數(shù)字聯(lián)、連對(duì)子；△說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)△看書店名，找對(duì)聯(lián)。★廣告大宣言：△展示收集的廣告；△廣告語(yǔ)的使用；△廣告效應(yīng)：目的——吸引眼球，誘發(fā)人們的購(gòu)買欲。手段——引人注意、富人情味、突出功效、反道而行、壓韻上口、借用熟語(yǔ)；△設(shè)計(jì)廣告詞。宋蔚林老師在課后反思道：生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。以前，我們習(xí)慣于將視野封閉在狹小的教室，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了美麗的自然，激情動(dòng)人的社會(huì)生活，習(xí)慣于在老師的教鞭下，用程式化字句去詮釋所見(jiàn)、所聞、所感，他們于是開(kāi)始討厭語(yǔ)文，憎惡將生活貼滿標(biāo)簽的課本。其實(shí)，生活博大迷人，無(wú)時(shí)不在向我們展示其綽約風(fēng)姿：讀書看報(bào)，新鮮事不斷，美文妙言俯拾皆是；看電視，放松開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法去觀察社會(huì)，觀察生活，遨游于語(yǔ)文的海洋之中，才能把課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。一個(gè)個(gè)名字就是一顆顆耀眼奪目的明星，一則則廣告就是一首首動(dòng)人心魄的詩(shī)文，一幅幅春聯(lián)就是一瓶瓶窖香醇冽的老酒。因此把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮