科技史魏晉南北朝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。科技史魏晉南北朝科技史魏晉南北朝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。科技史世與亂世中的疾進南北朝科◆魏晉南北朝時期科學技術的疾進,使得秦漢時期己經領先于世界的地位得以繼續保持,古代中國科學技術的大軍依然行進在世界的最前列。據有關部門統計,目前中國農村留守學生有2000多萬,且呈增長的趨勢。在留守學生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受到正常的親情和關愛,無法享受到同齡孩子的幸福生活,生理和心理成長都面臨著問題。因此,關愛留守學生,讓他們健康成長,已成為一個亟須解決的社會問題。一、留守學生面臨的突出問題1.身心健康問題由于沒有父母的生活照顧,部分留守學生營養嚴重不良,身體健康受到很大損害。又因為臨時監護人的種種原因無法認真行使監護權,導致留守學生患病不能及時醫治。再者,臨時監護人往往由家中老人充當,他們言語的“權威性”和“實效性”常常大打折扣,所以,因留守學生貪玩調皮而導致的溺水、觸電、打斗等意外傷害事件時有發生,孩子的生活狀況存在許多隱憂。不但留守學生的身體健康堪憂,而且他們的心理健康更是令人揪心。隔代監護的監護人大多本身文化程度低,基本上沒有能力輔導孩子的學習。隔代監護的重點是養而不是教,要么是對孩子溺愛、嬌縱,要么是對孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代監護由于有較大的年齡差距,很難和孩子有真正的溝通,從而影響了學生的心理發展。所以,眾多留守學生往往逆反心理強,心理承受能力差,情緒消極,不愿與別人交往,對學習、未來缺乏信心。具體的表現出:厭學、性格內向、偏激、暴躁、懶惰、冷漠等不良心理。2.道德行為問題留守學生正處于成長發育的關鍵時刻,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,一些人甚至因此而走上了違法犯罪的道路。留守學生的行為失范問題在初中階段的男生中表現尤為突出,他們由于長期沒有父母的監督,就放松了對自己的要求,以致道德和守紀意識滑坡,甚至做出違法亂紀的事來。如一中學某男生原先德智體全面發展,但自從父母都到上海松江作生意,自己由年邁的奶奶看管后,為了排解孤獨而迷上了網吧,由結交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、賭博的惡習,沒多久在幾個小青年的唆使下,竟干起了蒙面搶劫的勾當,走上了犯罪的道路。二、解決農村留守學生問題的建議解決農村留守學生問題是一個社會系統工程,僅僅靠某個人或某個部門的力量是遠遠不夠的,它需要各級政府的高度重視和各方面的關注,更需要家庭、學校和社會的科學決策和推動。1.家庭教育家庭是孩子成長的第一課堂,中、小學階段的孩子,對事物的好壞、是非等判斷力較弱,正處在一個生理急速變化,心理發育不穩定的階段,家長要盡可能的關注孩子的成長,努力把孩子培養成為一個正直、善良、誠實的人。具體來說,家長要做到以下幾點:第一,要轉變觀念。不少家長有這樣的觀念,即只要給孩子足夠的錢,讓孩子有實力接受更高的教育,就是對孩子負責。還有一些經濟條件寬裕的家長,由于常年在外務工經商,出于一種補償的心理,在孩子用錢上十分慷慨,無計劃、無節制,這使得缺乏一定理財能力和自控能力的學生,形成了生活追求享受、學習怕吃苦,不思進取、自由散漫的壞習慣。更有一些家長認為:孩子在學校,家長出錢學校管,自己還操什么心。就是家長這些教育理念與認識的偏差,大大增加了“留守學生”管理教育的難度。第二,要盡可能保持與孩子的聯系和溝通。家長要認真從孩子成長需求的角度出發,尋找和確立孩子的可行監護人,細致地落實孩子的被監護權,同時應擠出更多的時間與孩子聯系,創造更多的時機與孩子溝通,對孩子的道德發展和精神需求給予更多的關注。第三,要多與學校聯系。家長應主動、及時、充分地保持與學校的密切聯系,努力與學校教育形成合力。只有如此才能及時、準確地了解到孩子的思想品德以及學習的情況,從而能及時調整家庭教育的內容和方式,使學生全面發展。2.學校教育學校應成為留守學生溫馨的家,應擔負起留守學生的教育任務,幫助留守學生愉快地、健康地成長。具體來說,學校應做到以下幾點:第一,建立留守學生檔案和聯系卡制度。各類學校要認真調查研究,摸清留守學生基本情況,建立每個留守學生的檔案和聯系卡,對其進行登記,詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、聯系電話。還要與間接監護人經常接觸,了解情況。第二,建立心理、生理咨詢機構。要時刻關注留守學生的身心健康,幫助他們克服心理障礙,并適時進行社會生活指導和青春期教育。同時加強過程監控,發現學生有逃學、曠課和其他不良行為,應及時通知監護人,并協同監護人進行教育。第三,實行“托管”制度。即讓每個留守學生找一個熟悉而又信任的老師委托管理。建立托管關系后,每周該學生必須與托管老師進行至少一次的思想交流及學習、生活情況匯報。學校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對性地指導工作,每一期期末要安排一次托管老師與其父母見面會,加強聯系。第四,實施好農村寄宿制工程,為留守學生學習生活提供方便條件。實踐證明,大量“留守學生”寄宿學校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他們健康成長。各級教育行政部門和學校,要根據當地實際情況,合理調整學校布局,積極推動寄宿制學校規劃建設,并采取優惠政策措施,鼓勵留守學生寄宿學校。同時,要加強寄宿留守學生日常生活、學習的管理,建立相應管理制度,要有專門的教師負責寄宿學生的教育管理工作。3.社會教育首先,地方各級政府應優先發展地方教育事業,充分重視“留守學生”這一社會問題,能夠從政策、經濟上給予支持和引導,充分保證“留守學生”不受任何偏見和歧視地接受義務教育。同時,相關部門要加大宣傳力度,引起社會各界對“留守學生”的關注,調動全社會的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會齊抓共管的局面。其次,大力發展鄉鎮企業。鄉鎮企業的活躍吸引了剩余勞動力,使這些本來欲出去務工的勞動力在家既可以照看孩子,又能創收,還能促進本地經濟的發展,推進城鎮化的進程。再次,司法、公安、文化等部門要加強對學校周邊環境以及社會網吧的治理。此外,還要對“留守學生”進行理想道德、法制及愛國主義、集體主義等教育,加強安全管理,增強安全保護意識,消除安全隱患。農村“留守學生”的教育是我們所面臨的一項任務,既是艱巨的,又是富有意義的。我們的家庭、學校、社會只要樹立以人為本的理念,堅持科學發展觀,勤于實踐,共同攜手,定能開創農村“留守學生”教育工作的新局面。ExplorationsoncultivationofinnovativetalentsandexperimentalteachingreformFangZhi-jianLiuYiLiYe-qingDongYan-hui(Guangdongpharmaceuticaluniversity，Guangzhou510240，China)AbstractExperimentalteachinginhighschoolsisanimportantcompositionpartinthewholeteachingprocess.Experimentscanhelpthestudentsstudyandmasternecessaryskills，measurementsandbasicresearchmethodsforadvancedequipmentsandsubjects，trainthestudentsscientificspiritandinnovativethought，improvetheabilitiesoffinding，analyzing，solvingquestions.Inthepracticeofexperimentalteachingreform，theauthorconsideredthatsurmountingthetraditionalmodeoflaboratoryinstallation，establishingfunctionalcomprehensivelaboratory;reformingthemanagementsystemsofthelaboratory，organizingtheprofessionalexperimentaltechnicaltroops;pushingthelaboratorytoopencompletelyandsoonareimportantlinkstoachievethegoalsofquality-orientededucationandcultivationofinnovativestudents.KeywordsExperimentalteachingreform；Innovation；Management高校實驗教學作為教學工作的重要組成部分，相對于理論教學而言，實驗教學具有一定的直觀性、實踐性、綜合性與創新性，它可以幫助學生在實踐過程中驗證、理解相關知識理論，學習和掌握必要的技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造性思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此實驗教學在加強學生創新能力培養方面有著重要的、不可替代的作用[1]，例如在多數發達國家，高等教育早已把培養學生解決問題的能力、開發學生潛能作為教學工作的首要任務，且主要是通過實驗教學手段來完成這一重要任務。對比國內外高等教育改革成果不難發現，我國高等教育改革的努力方向是：如何實現素質教育和創新型人才培養目標，探索科學合理的管理模式，整合實驗教學資源，組建高素質實驗技術隊伍，突出創新型人才培養目標[2-3]。所謂“創新”，至少包含三方面的內涵：一是知識內容的創新。包括對現有知識體系的繼承、發展、更新，甚至對某種權威理論的質疑，這方面要提倡學生多動腦、勤思考，不墨守成規。二是動手能力的創新。我們培養的學生不僅要有寬厚的基礎文化底蘊，還應有較強的實驗動手能力，能夠運用已知的理論和技術，探索未知的事物，并能運用實驗的方法，解決科學實驗或實際問題，盡快適應經濟建設的需要。三是方法手段的創新。科學的飛速發展早已打破學科之間的隔離和劃分，各學科之間相互滲透，因此可以借鑒運用其它學科的方法手段進行全新的研究。目前在我國實驗教學改革過程中，實驗室在實驗教學中的作用未能充分發揮是普遍現象，尤其是一些專業實驗室，其根本原因[4-6]在于：①實驗室是按教研室為單位配置并管理，其規模小、功能單一，承擔實驗教學學時少；且隨著教學改革的不斷深入，各專業結構及相應的課程體系也在不斷地變化，這種小作坊式的設置和管理形式必然難以適應實驗教學的需要；②同一學校內部，各相近專業實驗室重復建設，實驗室小而全現象比較普遍，導致多數設備的利用率很低，嚴重制約著學校的辦學效益，這種矛盾在多校區辦學模式中更為突出；③另外還存在學校內部的壁壘重重，使各相近專業的實驗技術人員之間缺少交流，且儀器設備無法實現共享，導致學校的人財物無法形成合力，很難體現實驗教學資源的整體優勢；④雖然有部分高校堅持按照“校、系二級管理”模式設置實驗教學中心，有效改變原有的資金分散、儀器分散、人力資源分散等不利局面，優化資源配置，促進資源共享，但是其相應管理體制改革及實驗教學隊伍建設相對滯后，無法從根本上保障實驗教學質量。隨著我校不斷發展，為保障優質的本科教學質量，強化各實踐性教學環節，使實驗室真正成為培養學生工程實踐能力和創新能力的基地，在借鑒兄弟院校如西安交通大學、東北大學等籌建實驗中心的實踐經驗上，順應校區發展需要，學校于2005年底成立了由中山校區統一管理的實驗教學中心，大力推進實驗教學改革，具體內容如下：一、打破實驗室傳統設置模式，建立綜合性實驗室實驗室傳統設置模式為：實驗室設置和理論課程一一對應，一門理論課程有一個專門的實驗室。這種模式雖可強化實驗教學與理論課程的緊密聯系，能較好地驗證書本上的理論；但是條塊分割太明顯，不利于學科之間的融合，而且儀器設備及實驗場地的利用率低下；這種小而全的重復建設造成教學資源的一種隱性浪費；再加之高等教育培養模式逐漸向創新型人才方向演變，實驗教學更應注重動手能力、創新能力的培養，因此應建立與之相應的綜合性、開放性實驗室，并使所有實驗教學資源不再隸屬于某一門課程，每個實驗室可以支撐多門課程的實驗教學，同時一門課程的實驗教學可在多個實驗室來實施，使實驗室設置符合人才培養需要。依照這一思路，本實驗教學中心打破專業界線，根據各專業的特點組建多功能的綜合實驗室，如：將生理學、藥理學、中藥藥理實驗室合并成機能綜合實驗室；將組胚學、病理學實驗室合并成形態綜合實驗室；將生藥學、藥用植物學、中藥鑒定學、植物形態學實驗室合并成生藥綜合實驗室；還組建了有機化學、中藥化學、天然藥物化學合并的化學綜合實驗室等。實踐表明：進行實驗室結構的調整優化組合后，單位時間內可用的實驗室面積擴大了，設備集中了，使用率提高了，配套服務也更規范到位了。二、改革實驗室管理體制，組建專職實驗技術隊伍自本實驗教學中心成立以來，已組建一支由校區實驗教學中心統一管理的專實驗技術人員隊伍。專職實驗技術人員的主要職責是[7]：承擔實驗教學準備、部分實驗課指導和實驗室管理工作，向校內所有學生、教師及畢業專題實習學生開放部分儀器和實驗室，積極參與有關教研室開展的實驗教學改革工作；日常實驗設備的維護、修理改造；還開展了服務于當地經濟發展的科研工作。實踐證明，通過組建專職實驗技術隊伍，根據既分工又合作的原則，由實驗教學中心統一管理，削除了內部壁壘；加之所有實驗教學資源的統籌管理，促成了校區內人、財、物的統一，減少重復建設，進而實現了低成本、高效率運作目標；同時保障了正常實驗教學，促進了實驗課教學質量的提高。三、推進實驗室全面開放，培養創新型人才目前高等教育大力提倡素質教育，突出培養學生的動手能力、創新意識。然而大多數高校的實驗室對學生而言只是半開放式的，即只在實驗課時開放，非實驗課時不開放，這種半封閉式的狀況已不能滿足學生的求知需求。實驗室的全面開放是高校實驗教學改革的客觀趨勢，也是國家對高等院校本科教育評估的要求之一。為了提高學生的動手、動腦和獨立思考的能力，設法加大實驗室開放力度，增設開放性、綜合性實驗項目是行之有效的方法。在開放性實驗過程中，實驗教師的主要作用是提出與實驗有關的基本要求，講清楚實驗原理及實驗中的注意事項等；學生則是根據實驗目的自主設計實驗方案和路線，獨立完成實驗材料的選擇、采集、前處理，藥品試劑的配制，以及儀器設備的調試、操作等；對于實驗技術人員而言，則是監督、跟蹤學生的實驗全過程，若是高素質實驗技術人員積極投入開放性實驗，還能引導學生通過觀察實驗現象，進而分析問題、解決問題，逐漸提高學生的創新能力及創新意識；另外，對于開設跨學科綜合性實驗而言，沒有“一專多能”的高素質實驗技術人員支持工作，則更是無法開展的。從這一角度來看，高素質的實驗技術人員對創新型人才培養有一定的保障作用。本實驗教學中心的改革實踐表明：現有的實驗技術人員都是碩士或以上學歷，具有較高的專業素質和項目開發能力，因此不僅能保質保量地完成各項實驗教學任務，而且極大地激活了校區內學生的科研活動。總之，緊緊圍繞高等教育改革發展方向，通過不斷的實踐探索，我實驗中心已基本建設成“管理科學、運作高效、保障有力、資源共享、效果理想”的實驗教學中心。即：①各學科分類組合，建成功能型實驗室，提高了使用效率。優化資源配置，統籌實驗資源，促進資源共享，避免了低水平重復，使有限資金發揮更大的辦學效益；②組建了一支高素質專職實驗技術人員隊伍，在有力保障實驗教學順利開展的同時，逐步推進實驗教學的改革與探索；③增加綜合性、設計性和研究型實驗的比重，實現實驗教學的系列化和現代化；擴大實驗室的開放力度，為創新型人才的培養提供土壤。科技史魏晉南北朝11、不為五斗米折腰。科技史魏晉南北朝科技史1科技史科技史2世與亂世中的疾進南北朝科◆魏晉南北朝時期科學技術的疾進,使得秦漢時期己經領先于世界的地位得以繼續保持,古代中國科學技術的大軍依然行進在世界的最前列。世與亂世中的疾進3理論數學的奠定與計算數學的巔峰◆《周髀注》《九章算術注》《海島算經》《孫子算經》《張邱建算經》《五曹算經》《五經算術》《數術記遺》《綴術》◆數學家:趙爽、劉徽、張邱建、甄鸞、祖沖理論數學的奠定與計算數學的巔峰4勾股定理的證明與“數形統一的思想◆固《周》:◆(1)勾*勾+股*股=弦*弦◆(2)弦=(勾2+股2)*1/2趙爽的勾股定理證明圖—弦圖勾股定理的證明與“數形統一5◆正方形ABDE的面積是:◆1/2ab*4+(b-a)2=c◆整理后就是a2+b2=c2◆正方形ABDE的面積是:6◆劉徽《九章算術注》劉徽的勾股定理證明圖單1b果f(判◆劉徽《九章算術注》7科技史魏晉南北朝課件8科技史魏晉南北朝課件9無與倫比的數算成就◆建立了十進分數理論,發展了正負術"的認識用互乘相消法改進線性方程組的解法,發展了古代的重差術",提出了以"割圓術〃求圓周率的方法等等◆所謂割圓術"就是用圓內接正多邊形的周長去無限逼近圓周長以求取圓周率的方法,它是我國代數學的一項重大成就。劉徽認為,當圓內接正多邊形無限增多時,它的周長的極限就是圓周長,它的面積的極限就是圓面積里面包含著極限思想以及直線與曲線相互轉化的辯證思想無與倫比的數算成就10◆劉徽:3.143.1416◆劉徽:3.143.141611科技史魏晉南北朝課件12科技史魏晉南北朝課件13科技史魏晉南北朝課件14科技史魏晉南北朝課件15科技史魏晉南北朝課件16科技史魏晉南北朝課件17科技史魏晉南北朝課件18科技史魏晉南北朝課件19科技史魏晉南北朝課件20科技史魏晉南北朝課件21科技史魏晉南北朝課件22科技史魏晉南北朝課件23科技史魏晉南北朝課件24科技史魏晉南北朝課件25科技史魏晉南北朝課件26科技史魏晉南北朝課件27科技史魏晉南北朝課件28科技史魏晉南北朝課件29科技史魏晉南北朝課件30科技史魏晉南北朝課件3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必科技史魏晉南北朝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。科技史魏晉南北朝科技史魏晉南北朝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。科技史世與亂世中的疾進南北朝科◆魏晉南北朝時期科學技術的疾進,使得秦漢時期己經領先于世界的地位得以繼續保持,古代中國科學技術的大軍依然行進在世界的最前列。據有關部門統計,目前中國農村留守學生有2000多萬,且呈增長的趨勢。在留守學生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受到正常的親情和關愛,無法享受到同齡孩子的幸福生活,生理和心理成長都面臨著問題。因此,關愛留守學生,讓他們健康成長,已成為一個亟須解決的社會問題。一、留守學生面臨的突出問題1.身心健康問題由于沒有父母的生活照顧,部分留守學生營養嚴重不良,身體健康受到很大損害。又因為臨時監護人的種種原因無法認真行使監護權,導致留守學生患病不能及時醫治。再者,臨時監護人往往由家中老人充當,他們言語的“權威性”和“實效性”常常大打折扣,所以,因留守學生貪玩調皮而導致的溺水、觸電、打斗等意外傷害事件時有發生,孩子的生活狀況存在許多隱憂。不但留守學生的身體健康堪憂,而且他們的心理健康更是令人揪心。隔代監護的監護人大多本身文化程度低,基本上沒有能力輔導孩子的學習。隔代監護的重點是養而不是教,要么是對孩子溺愛、嬌縱,要么是對孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代監護由于有較大的年齡差距,很難和孩子有真正的溝通,從而影響了學生的心理發展。所以,眾多留守學生往往逆反心理強,心理承受能力差,情緒消極,不愿與別人交往,對學習、未來缺乏信心。具體的表現出:厭學、性格內向、偏激、暴躁、懶惰、冷漠等不良心理。2.道德行為問題留守學生正處于成長發育的關鍵時刻,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,一些人甚至因此而走上了違法犯罪的道路。留守學生的行為失范問題在初中階段的男生中表現尤為突出,他們由于長期沒有父母的監督,就放松了對自己的要求,以致道德和守紀意識滑坡,甚至做出違法亂紀的事來。如一中學某男生原先德智體全面發展,但自從父母都到上海松江作生意,自己由年邁的奶奶看管后,為了排解孤獨而迷上了網吧,由結交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、賭博的惡習,沒多久在幾個小青年的唆使下,竟干起了蒙面搶劫的勾當,走上了犯罪的道路。二、解決農村留守學生問題的建議解決農村留守學生問題是一個社會系統工程,僅僅靠某個人或某個部門的力量是遠遠不夠的,它需要各級政府的高度重視和各方面的關注,更需要家庭、學校和社會的科學決策和推動。1.家庭教育家庭是孩子成長的第一課堂,中、小學階段的孩子,對事物的好壞、是非等判斷力較弱,正處在一個生理急速變化,心理發育不穩定的階段,家長要盡可能的關注孩子的成長,努力把孩子培養成為一個正直、善良、誠實的人。具體來說,家長要做到以下幾點:第一,要轉變觀念。不少家長有這樣的觀念,即只要給孩子足夠的錢,讓孩子有實力接受更高的教育,就是對孩子負責。還有一些經濟條件寬裕的家長,由于常年在外務工經商,出于一種補償的心理,在孩子用錢上十分慷慨,無計劃、無節制,這使得缺乏一定理財能力和自控能力的學生,形成了生活追求享受、學習怕吃苦,不思進取、自由散漫的壞習慣。更有一些家長認為:孩子在學校,家長出錢學校管,自己還操什么心。就是家長這些教育理念與認識的偏差,大大增加了“留守學生”管理教育的難度。第二,要盡可能保持與孩子的聯系和溝通。家長要認真從孩子成長需求的角度出發,尋找和確立孩子的可行監護人,細致地落實孩子的被監護權,同時應擠出更多的時間與孩子聯系,創造更多的時機與孩子溝通,對孩子的道德發展和精神需求給予更多的關注。第三,要多與學校聯系。家長應主動、及時、充分地保持與學校的密切聯系,努力與學校教育形成合力。只有如此才能及時、準確地了解到孩子的思想品德以及學習的情況,從而能及時調整家庭教育的內容和方式,使學生全面發展。2.學校教育學校應成為留守學生溫馨的家,應擔負起留守學生的教育任務,幫助留守學生愉快地、健康地成長。具體來說,學校應做到以下幾點:第一,建立留守學生檔案和聯系卡制度。各類學校要認真調查研究,摸清留守學生基本情況,建立每個留守學生的檔案和聯系卡,對其進行登記,詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、聯系電話。還要與間接監護人經常接觸,了解情況。第二,建立心理、生理咨詢機構。要時刻關注留守學生的身心健康,幫助他們克服心理障礙,并適時進行社會生活指導和青春期教育。同時加強過程監控,發現學生有逃學、曠課和其他不良行為,應及時通知監護人,并協同監護人進行教育。第三,實行“托管”制度。即讓每個留守學生找一個熟悉而又信任的老師委托管理。建立托管關系后,每周該學生必須與托管老師進行至少一次的思想交流及學習、生活情況匯報。學校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對性地指導工作,每一期期末要安排一次托管老師與其父母見面會,加強聯系。第四,實施好農村寄宿制工程,為留守學生學習生活提供方便條件。實踐證明,大量“留守學生”寄宿學校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他們健康成長。各級教育行政部門和學校,要根據當地實際情況,合理調整學校布局,積極推動寄宿制學校規劃建設,并采取優惠政策措施,鼓勵留守學生寄宿學校。同時,要加強寄宿留守學生日常生活、學習的管理,建立相應管理制度,要有專門的教師負責寄宿學生的教育管理工作。3.社會教育首先,地方各級政府應優先發展地方教育事業,充分重視“留守學生”這一社會問題,能夠從政策、經濟上給予支持和引導,充分保證“留守學生”不受任何偏見和歧視地接受義務教育。同時,相關部門要加大宣傳力度,引起社會各界對“留守學生”的關注,調動全社會的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會齊抓共管的局面。其次,大力發展鄉鎮企業。鄉鎮企業的活躍吸引了剩余勞動力,使這些本來欲出去務工的勞動力在家既可以照看孩子,又能創收,還能促進本地經濟的發展,推進城鎮化的進程。再次,司法、公安、文化等部門要加強對學校周邊環境以及社會網吧的治理。此外,還要對“留守學生”進行理想道德、法制及愛國主義、集體主義等教育,加強安全管理,增強安全保護意識,消除安全隱患。農村“留守學生”的教育是我們所面臨的一項任務,既是艱巨的,又是富有意義的。我們的家庭、學校、社會只要樹立以人為本的理念,堅持科學發展觀,勤于實踐,共同攜手,定能開創農村“留守學生”教育工作的新局面。ExplorationsoncultivationofinnovativetalentsandexperimentalteachingreformFangZhi-jianLiuYiLiYe-qingDongYan-hui(Guangdongpharmaceuticaluniversity，Guangzhou510240，China)AbstractExperimentalteachinginhighschoolsisanimportantcompositionpartinthewholeteachingprocess.Experimentscanhelpthestudentsstudyandmasternecessaryskills，measurementsandbasicresearchmethodsforadvancedequipmentsandsubjects，trainthestudentsscientificspiritandinnovativethought，improvetheabilitiesoffinding，analyzing，solvingquestions.Inthepracticeofexperimentalteachingreform，theauthorconsideredthatsurmountingthetraditionalmodeoflaboratoryinstallation，establishingfunctionalcomprehensivelaboratory;reformingthemanagementsystemsofthelaboratory，organizingtheprofessionalexperimentaltechnicaltroops;pushingthelaboratorytoopencompletelyandsoonareimportantlinkstoachievethegoalsofquality-orientededucationandcultivationofinnovativestudents.KeywordsExperimentalteachingreform；Innovation；Management高校實驗教學作為教學工作的重要組成部分，相對于理論教學而言，實驗教學具有一定的直觀性、實踐性、綜合性與創新性，它可以幫助學生在實踐過程中驗證、理解相關知識理論，學習和掌握必要的技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造性思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此實驗教學在加強學生創新能力培養方面有著重要的、不可替代的作用[1]，例如在多數發達國家，高等教育早已把培養學生解決問題的能力、開發學生潛能作為教學工作的首要任務，且主要是通過實驗教學手段來完成這一重要任務。對比國內外高等教育改革成果不難發現，我國高等教育改革的努力方向是：如何實現素質教育和創新型人才培養目標，探索科學合理的管理模式，整合實驗教學資源，組建高素質實驗技術隊伍，突出創新型人才培養目標[2-3]。所謂“創新”，至少包含三方面的內涵：一是知識內容的創新。包括對現有知識體系的繼承、發展、更新，甚至對某種權威理論的質疑，這方面要提倡學生多動腦、勤思考，不墨守成規。二是動手能力的創新。我們培養的學生不僅要有寬厚的基礎文化底蘊，還應有較強的實驗動手能力，能夠運用已知的理論和技術，探索未知的事物，并能運用實驗的方法，解決科學實驗或實際問題，盡快適應經濟建設的需要。三是方法手段的創新。科學的飛速發展早已打破學科之間的隔離和劃分，各學科之間相互滲透，因此可以借鑒運用其它學科的方法手段進行全新的研究。目前在我國實驗教學改革過程中，實驗室在實驗教學中的作用未能充分發揮是普遍現象，尤其是一些專業實驗室，其根本原因[4-6]在于：①實驗室是按教研室為單位配置并管理，其規模小、功能單一，承擔實驗教學學時少；且隨著教學改革的不斷深入，各專業結構及相應的課程體系也在不斷地變化，這種小作坊式的設置和管理形式必然難以適應實驗教學的需要；②同一學校內部，各相近專業實驗室重復建設，實驗室小而全現象比較普遍，導致多數設備的利用率很低，嚴重制約著學校的辦學效益，這種矛盾在多校區辦學模式中更為突出；③另外還存在學校內部的壁壘重重，使各相近專業的實驗技術人員之間缺少交流，且儀器設備無法實現共享，導致學校的人財物無法形成合力，很難體現實驗教學資源的整體優勢；④雖然有部分高校堅持按照“校、系二級管理”模式設置實驗教學中心，有效改變原有的資金分散、儀器分散、人力資源分散等不利局面，優化資源配置，促進資源共享，但是其相應管理體制改革及實驗教學隊伍建設相對滯后，無法從根本上保障實驗教學質量。隨著我校不斷發展，為保障優質的本科教學質量，強化各實踐性教學環節，使實驗室真正成為培養學生工程實踐能力和創新能力的基地，在借鑒兄弟院校如西安交通大學、東北大學等籌建實驗中心的實踐經驗上，順應校區發展需要，學校于2005年底成立了由中山校區統一管理的實驗教學中心，大力推進實驗教學改革，具體內容如下：一、打破實驗室傳統設置模式，建立綜合性實驗室實驗室傳統設置模式為：實驗室設置和理論課程一一對應，一門理論課程有一個專門的實驗室。這種模式雖可強化實驗教學與理論課程的緊密聯系，能較好地驗證書本上的理論；但是條塊分割太明顯，不利于學科之間的融合，而且儀器設備及實驗場地的利用率低下；這種小而全的重復建設造成教學資源的一種隱性浪費；再加之高等教育培養模式逐漸向創新型人才方向演變，實驗教學更應注重動手能力、創新能力的培養，因此應建立與之相應的綜合性、開放性實驗室，并使所有實驗教學資源不再隸屬于某一門課程，每個實驗室可以支撐多門課程的實驗教學，同時一門課程的實驗教學可在多個實驗室來實施，使實驗室設置符合人才培養需要。依照這一思路，本實驗教學中心打破專業界線，根據各專業的特點組建多功能的綜合實驗室，如：將生理學、藥理學、中藥藥理實驗室合并成機能綜合實驗室；將組胚學、病理學實驗室合并成形態綜合實驗室；將生藥學、藥用植物學、中藥鑒定學、植物形態學實驗室合并成生藥綜合實驗室；還組建了有機化學、中藥化學、天然藥物化學合并的化學綜合實驗室等。實踐表明：進行實驗室結構的調整優化組合后，單位時間內可用的實驗室面積擴大了，設備集中了，使用率提高了，配套服務也更規范到位了。二、改革實驗室管理體制，組建專職實驗技術隊伍自本實驗教學中心成立以來，已組建一支由校區實驗教學中心統一管理的專實驗技術人員隊伍。專職實驗技術人員的主要職責是[7]：承擔實驗教學準備、部分實驗課指導和實驗室管理工作，向校內所有學生、教師及畢業專題實習學生開放部分儀器和實驗室，積極參與有關教研室開展的實驗教學改革工作；日常實驗設備的維護、修理改造；還開展了服務于當地經濟發展的科研工作。實踐證明，通過組建專職實驗技術隊伍，根據既分工又合作的原則，由實驗教學中心統一管理，削除了內部壁壘；加之所有實驗教學資源的統籌管理，促成了校區內人、財、物的統一，減少重復建設，進而實現了低成本、高效率運作目標；同時保障了正常實驗教學，促進了實驗課教學質量的提高。三、推進實驗室全面開放，培養創新型人才目前高等教育大力提倡素質教育，突出培養學生的動手能力、創新意識。然而大多數高校的實驗室對學生而言只是半開放式的，即只在實驗課時開放，非實驗課時不開放，這種半封閉式的狀況已不能滿足學生的求知需求。實驗室的全面開放是高校實驗教學改革的客觀趨勢，也是國家對高等院校本科教育評估的要求之一。為了提高學生的動手、動腦和獨立思考的能力，設法加大實驗室開放力度，增設開放性、綜合性實驗項目是行之有效的方法。在開放性實驗過程中，實驗教師的主要作用是提出與實驗有關的基本要求，講清楚實驗原理及實驗中的注意事項等；學生則是根據實驗目的自主設計實驗方案和路線，獨立完成實驗材料的選擇、采集、前處理，藥品試劑的配制，以及儀器設備的調試、操作等；對于實驗技術人員而言，則是監督、跟蹤學生的實驗全過程，若是高素質實驗技術人員積極投入開放性實驗，還能引導學生通過觀察實驗現象，進而分析問題、解決問題，逐漸提高學生的創新能力及創新意識；另外，對于開設跨學科綜合性實驗而言，沒有“一專多能”的高素質實驗技術人員支持工作，則更是無法開展的。從這一角度來看，高素質的實驗技術人