情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童陳冠杏情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童浙江師范大學學前與特殊教育學院陳冠杏博士學習目標學習情緒行為障礙名詞的發展與定義了解情緒障礙兒童的出現率、成因與類型認識情緒障礙兒童的類型了解情緒障礙兒童的篩查與診斷了解情緒障礙兒童的行為特征學習情緒障礙兒童的干預一、體育健康的教學目標學校體育在促進學生身心全面發展教育的過程中扮演了非常重要的角色，并且在社會高速發展的今天，無論是在理論還是實踐上，都越來越受到人們廣泛的關注。然而因為歷史和傳統的種種主客觀原因，關于體育教學的認識，人們還存在眾多認識的差距和缺陷。人們關于學校體育的本質、目的等的理解程度，仍然還處在比較低的層次上。首先我們應該充分理解體育教學的目標。在這個問題上，我們應該知道學校體育包括體育教學和課外體育活動兩方面。一般來說，體育教學的主要任務是讓學生進行整體知識和運動技能知識的學習和掌握。課外體育活動的目的一般是更加深刻地鞏固課堂體育教學的知識，另一方面課外體育活動也豐富了學生的課外生活，有利于培養學生積極樂觀的心態。人們一般認為學校體育的宏觀目標一般就是促進學生體格體能的培養和開發，培養學生的體育激情，鍛煉學生的意志，繼而培養學生優秀的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生形成良好的人際關系，為社會為國家做出應有的貢獻。在體育的實際教學過程中，教師作為教學的教授者，需要從教學內容里尋找新穎性和樂趣，憑借這些新穎性和樂趣，可以吸引和激發學生的體育興趣。教育家陶行知就說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終結都離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。”從這里我們可以看出，體育教學也需要樹立終身教育的觀念，幫助學生養成體育鍛煉的樂趣和習慣。這不僅對學生的體育學習有很大幫助，而且對學生的一生影響也將是深遠的。二、現行的教育內容和缺陷學生到了初中階段，也就發展到了青春期。一般來說，這個時期的學生身體方面發生巨大變化，不僅迅速成長，身體各個主要器官也開始逐漸成熟，神經系統發育明顯，所以初中生反應快，容易出現情緒激動、偏激的情況。更加突出的身體變化還要數性特征。由于性器官的成熟，初中生體態上發生了鮮明變化，男生和女生之間出現了明顯的區別。這些特征深刻影響了初中生的心理和行為。這就要求學校的體育教育必須充分考慮這種情況，加以適當的疏導。就目前而言，初中階段的體育教學大多忽略學生的生理和心理特點，并且造成了諸多不良影響。中學體育教學主要由理論和實踐兩大部分構成。理論課一般來說十分抽象，而且系統性不易表現出來，一些知識并不適合初中生的實際生理和心理特點。在實踐課上，主要是講授隊列隊形、體操基本知識、跑、跳、籃球、民族傳統體育等等。體育課作為身體活動課，事關學生的身心健康，需要結合學生的實際情況有所側重教學內容。體育教學主要以身體活動作為教學內容，但是也不能忽視思想素質的培養，這往往被學校和教師忽略。學生的身體情況各異，給學校和教師的教學也帶來了眾多難題。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道。作為初中教學的一部分，體育教學事關學生的身心健康，更加需要中國教學的大趨勢。原先體育課往往是一種放任自流的方式，總是因為目標沒辦法完成，加上學校設施不足，體育課往往就是學生的短暫假期，毫無體育課堂的樣子，至于考試更是漏洞百出。考什么往往偏離了教材的規定，平時更加沒有所謂的素質練習課。一般也就是為了應付教學競賽等事項，學校才會開展相應的活動，“查漏補缺”。這樣的情況下，受害的是學生，學生一方面學習體育知識過少，另一方面對體育健康知識也十分貧乏。三、提高體育健康教學的建議1.體育課堂氛圍的重要性在傳統的體育教學過程中，教師主要是通過灌輸的方式進行教學，顯而易見這種模式的弊端非常明顯。那就是這種教學模式人為地把課堂和學生分割開來，并且還嚴重影響了學生的主動學習的積極性和創新能力的提高。我們都知道興趣是最好的老師，在體育教學的過程中，需要提高學生的主動學習體育的興趣。只有學生喜歡學，主動學，才能實現體育教學的目標，也才能實現學生的健康教育。激發學生的樂趣的方法很多，比如老師可以組織有關體育比賽，或者可以開展野外活動。不管怎么樣，教師需要發揮學生的主觀能動性，讓學生被動的學轉變成主動的學，從而提高他們的學習體育的熱情，保持思維的活躍狀態，產生長期和持久的求知欲望和創新意識。所以在這種情況下，需要教師運用新型的體育教學課堂，進行生動有趣而且富于體育健康知識的不斷創新的教學。新課程標準下的體育課堂教學越來越需要關注學生學習氛圍的養成。在每個學生面前，教師可以積極為學生設置問題，巧妙引導，實現預期的教學目標。2.游戲教學法的運用體育一定程度上可以理解為一種游戲。其實，游戲也是一種遵循一定的規則，然后讓人員自由隨意支配行動的一種活動。只是游戲比體育多了一種娛樂性的屬性，體育更多的是關于體育健康教育，寄予了人類對于體育健康的執著追求。游戲法教學的特點主要是所有的參與者都處在活動中，這樣就可以保證學生練習的質量。另一個特點主要是動作難度，可以由人來控制。舉個例子來說，雙人搖繩跳，只是不允許跳繩者踩死繩子，至于進出的方向和跳動的次數則不加約束。3.體育教學法體現了在實踐中學習的思想學生在參與游戲的過程中也理解了體育活動的內容和步驟，并且在學生的心中產生了深刻影響。甚至一些不會做游戲的學生，他們只要參加了一次，也基本可以完成體育活動的主要步驟。最后，體育教學法可以簡略教學內容，減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，提高體育健康教學質量。在體育健康教育的過程中，還有很多措施和建議，比如加強師資力量建設，培訓出優秀的體育教師。學校在體育健康教育的過程中也扮演重要作用，因為只有學校為學生提供充足和優越的體育設施，學生才可能得到多種多樣的體育鍛煉內容。在體育教學過程中，是發揮了眾多主體的作用，也只有這樣，初中體育健康教學的水平才能得到提高，學生的身心健康才能得到保證。【當前，隨著社會的飛速發展，教育改革的不斷深入，小學生在適應這一變化的過程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來越大，“成長的煩惱”漸趨凸顯，現已影響著小學生的身心健康發展。教育部在1999年8月頒布的《關于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》中提出，從2000年秋季開學起，有條件的大中城市中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮及農村中小學也要從學校實際出發，逐步創造條件，開展心理健康教育。然而，在廣大農村地區，小學心理健康教育卻是舉步維艱。一、農村小學當前心理健康教育存在的問題（一）在農村小學，對心理健康教育的認識不足心理健康教育在農村小學不受重視。有很多教師都認為，心理健康教育不是自己分內的事，做與不做，只是學校政教處、班主任或心理輔導員的事，可以說從學校層面上沒有把心理健康教育落到實處。（二）在農村小學，缺乏專業化心理健康教育師資隊伍農村小學面對學生的一線德育工作者，從政教處的領導到班主任或心理輔導員，在心理健康教育專業知識及運用技能方面均缺乏應有的素養。對學生心理輔導，應采取什么樣的方式，有的教師甚至在理論上還很模糊，在實際教育中，就顯得很隨意，不僅沒有引導好學生心理健康成長，還在不知不覺中損害了學生的身心健康。（三）在農村小學，高年級學生的心理問題突出小學高年級學生，他們正處在長知識、長身體的關鍵時期，同時這一時期也是人生可塑性的最強時期，面臨著獨立與依賴、理想與現實、成就動機與接受挫折能力、渴望交往與心理閉鎖的種種矛盾。二、農村小學生心理健康教育問題的對策（一）農村小學要充分認識心理健康教育的意義心理健康教育，是教育教學中一項新的課程，它是黨和政府對當前教育提出的一項戰略性任務，也是全面推進素質教育的一項重大決策，對于加快建設社會主義，提升全民素質，具有重要意義。（二）農村小學要把心理健康教育在各學科教育的過程中進行滲透心理健康教育是整個教育的基礎，也是素質教育的主要內容之一，是當前推行素質教育的重要組成部分。因此，農村小學要把心理健康教育在各學科教育的過程中進行滲透，有明確目的地培養農村小學學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和行為規范，并能正確地認識自我，充分發揮自身的主觀能動性，遇到生活與學習中的任何壓力和挫折，能以積極的心態坦然面對，從而全面提升自己在各學科學習中的成績。（三）農村小學開展心理健康教育要全方位入手在農村小學開展心理健康教育，除了在課堂上講解理論、傳授知識之外，更應注重課堂外的以身作則，潛移默化地影響。心理教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同進行。筆者通過近幾年對心理健康教育的實踐與研究，認為對農村小學全方位開展心理健康教育可從以下幾方面入手：1.要搭建學校與家長溝通的平臺。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。在品行端正的家長的影響下，孩子也將會品行端正，受益終身；相反，家長如果為人粗暴、自私自利等，對孩子的品行必然會產生一定的負面影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，學校應與家長緊密結合，面對孩子的心理健康教育，應加強溝通，互相交換意見，做到相互補充，相得益彰，共同培養孩子朝著健康成長的方向發展。2.要為學生創造一個良好的學習環境。心理健康教育的輔導要因人而異，面對不同的學生中不同的家庭背景、不同的生活與學習方式，應作出不同的教育策略。總的來說，首先應加強學生心理素質的培養，可通過情境模擬、談話咨詢、小組交流等方式；其次應充分發揮榜樣的示范性作用，可通過開展專題講座，進行個案分析等形式在無聲無息中提高學生的心理素質；最后應注重在實踐中去完善學生的人格，可通過帶領學生參加各種社會活動，去深入社會，參與社會實踐。3.要為學生創造一個良好的社會環境。盡量在農村社會環境里消除不正之風和消極影響，教師要引導學生正確看待社會的少數陰暗面和社會轉型時期暫時出現的一些問題，同時培養學生適應社會的能力。作為扎根農村小學的教育工作者，必須加大力度，外強業務素質、內挖自身潛力，從大處著眼、從小處著手，有步驟、有方法、有條件地循序漸進地開展心理健康教育，走出一條適合于農村小學心理健康教育發展的新路子、好路子。情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。情緒障1情緒障礙兒童浙江師范大學學前與特殊教育學院陳冠杏博士情緒障礙兒童2情緒障礙兒童-課件3情緒障礙兒童-課件4情緒障礙兒童-課件5情緒障礙兒童-課件6美國障得者教育法案的定義。障礙者教育法案(204)1.情緒困擾(Emotionaldisturbance)意即個體存在,此狀況持續并且呈現不利地影響著個體在教育上的表現。A.無法學習,此狀況無法以智能、感知黨或健康因素解釋之。無法和同學與老師建立或維持令人滿意的人際關美國障得者教育法案的定義。7美國障得者教育法案的定義c)在正常的環境下,出現不適當的行為或情感形態。d)普遍存在不開心或抑郁的情緒。e)會因個人或學校問題衍生出生理癥狀或恐懼感的傾向2.情緒困擾包括精神分裂癥,此名詞不適用于社會適應不良的學生,除非他們符合上述1情緒困擾的定義。美國障得者教育法案的定義8臺灣的定義身心障礙及資賦優異學生鑒定標準(2013)所稱情緒行為障礙,指長期情緒或行為表現顯校適應者;其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之癥狀,包括精神性疾患情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意或有其他持續性之者。第一項所定情緒行為障礙,其鑒定基準依下列各款規定臺灣的定義9臺灣的定義情緒或行為表現顯著異于其同年齡或社會文化之常態者,的參考精神科醫師之診斷認定之。除學校外,在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難,且經評估后,確定一般教育所提供之介入,仍難獲得有效改善。臺灣的定義10定義的關鍵點時間持續性行為嚴重性情境因素影響學習、生活表現定義的關鍵點11情緒障礙兒童-課件12情緒障礙兒童-課件13情緒障礙兒童-課件14情緒障礙兒童-課件15情緒障礙兒童-課件16情緒障礙兒童-課件17情緒障礙兒童-課件18情緒障礙兒童-課件19情緒障礙兒童-課件20情緒障礙兒童-課件21情緒障礙兒童-課件22情緒障礙兒童-課件23情緒障礙兒童-課件24情緒障礙兒童-課件25情緒障礙兒童-課件26情緒障礙兒童-課件27情緒障礙兒童-課件28情緒障礙兒童-課件29情緒障礙兒童-課件30情緒障礙兒童-課件31情緒障礙兒童-課件32情緒障礙兒童-課件33情緒障礙兒童-課件34情緒障礙兒童-課件35情緒障礙兒童-課件36情緒障礙兒童-課件37情緒障礙兒童-課件38情緒障礙兒童-課件39情緒障礙兒童-課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童陳冠杏情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童浙江師范大學學前與特殊教育學院陳冠杏博士學習目標學習情緒行為障礙名詞的發展與定義了解情緒障礙兒童的出現率、成因與類型認識情緒障礙兒童的類型了解情緒障礙兒童的篩查與診斷了解情緒障礙兒童的行為特征學習情緒障礙兒童的干預一、體育健康的教學目標學校體育在促進學生身心全面發展教育的過程中扮演了非常重要的角色，并且在社會高速發展的今天，無論是在理論還是實踐上，都越來越受到人們廣泛的關注。然而因為歷史和傳統的種種主客觀原因，關于體育教學的認識，人們還存在眾多認識的差距和缺陷。人們關于學校體育的本質、目的等的理解程度，仍然還處在比較低的層次上。首先我們應該充分理解體育教學的目標。在這個問題上，我們應該知道學校體育包括體育教學和課外體育活動兩方面。一般來說，體育教學的主要任務是讓學生進行整體知識和運動技能知識的學習和掌握。課外體育活動的目的一般是更加深刻地鞏固課堂體育教學的知識，另一方面課外體育活動也豐富了學生的課外生活，有利于培養學生積極樂觀的心態。人們一般認為學校體育的宏觀目標一般就是促進學生體格體能的培養和開發，培養學生的體育激情，鍛煉學生的意志，繼而培養學生優秀的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生形成良好的人際關系，為社會為國家做出應有的貢獻。在體育的實際教學過程中，教師作為教學的教授者，需要從教學內容里尋找新穎性和樂趣，憑借這些新穎性和樂趣，可以吸引和激發學生的體育興趣。教育家陶行知就說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終結都離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。”從這里我們可以看出，體育教學也需要樹立終身教育的觀念，幫助學生養成體育鍛煉的樂趣和習慣。這不僅對學生的體育學習有很大幫助，而且對學生的一生影響也將是深遠的。二、現行的教育內容和缺陷學生到了初中階段，也就發展到了青春期。一般來說，這個時期的學生身體方面發生巨大變化，不僅迅速成長，身體各個主要器官也開始逐漸成熟，神經系統發育明顯，所以初中生反應快，容易出現情緒激動、偏激的情況。更加突出的身體變化還要數性特征。由于性器官的成熟，初中生體態上發生了鮮明變化，男生和女生之間出現了明顯的區別。這些特征深刻影響了初中生的心理和行為。這就要求學校的體育教育必須充分考慮這種情況，加以適當的疏導。就目前而言，初中階段的體育教學大多忽略學生的生理和心理特點，并且造成了諸多不良影響。中學體育教學主要由理論和實踐兩大部分構成。理論課一般來說十分抽象，而且系統性不易表現出來，一些知識并不適合初中生的實際生理和心理特點。在實踐課上，主要是講授隊列隊形、體操基本知識、跑、跳、籃球、民族傳統體育等等。體育課作為身體活動課，事關學生的身心健康，需要結合學生的實際情況有所側重教學內容。體育教學主要以身體活動作為教學內容，但是也不能忽視思想素質的培養，這往往被學校和教師忽略。學生的身體情況各異，給學校和教師的教學也帶來了眾多難題。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道。作為初中教學的一部分，體育教學事關學生的身心健康，更加需要中國教學的大趨勢。原先體育課往往是一種放任自流的方式，總是因為目標沒辦法完成，加上學校設施不足，體育課往往就是學生的短暫假期，毫無體育課堂的樣子，至于考試更是漏洞百出。考什么往往偏離了教材的規定，平時更加沒有所謂的素質練習課。一般也就是為了應付教學競賽等事項，學校才會開展相應的活動，“查漏補缺”。這樣的情況下，受害的是學生，學生一方面學習體育知識過少，另一方面對體育健康知識也十分貧乏。三、提高體育健康教學的建議1.體育課堂氛圍的重要性在傳統的體育教學過程中，教師主要是通過灌輸的方式進行教學，顯而易見這種模式的弊端非常明顯。那就是這種教學模式人為地把課堂和學生分割開來，并且還嚴重影響了學生的主動學習的積極性和創新能力的提高。我們都知道興趣是最好的老師，在體育教學的過程中，需要提高學生的主動學習體育的興趣。只有學生喜歡學，主動學，才能實現體育教學的目標，也才能實現學生的健康教育。激發學生的樂趣的方法很多，比如老師可以組織有關體育比賽，或者可以開展野外活動。不管怎么樣，教師需要發揮學生的主觀能動性，讓學生被動的學轉變成主動的學，從而提高他們的學習體育的熱情，保持思維的活躍狀態，產生長期和持久的求知欲望和創新意識。所以在這種情況下，需要教師運用新型的體育教學課堂，進行生動有趣而且富于體育健康知識的不斷創新的教學。新課程標準下的體育課堂教學越來越需要關注學生學習氛圍的養成。在每個學生面前，教師可以積極為學生設置問題，巧妙引導，實現預期的教學目標。2.游戲教學法的運用體育一定程度上可以理解為一種游戲。其實，游戲也是一種遵循一定的規則，然后讓人員自由隨意支配行動的一種活動。只是游戲比體育多了一種娛樂性的屬性，體育更多的是關于體育健康教育，寄予了人類對于體育健康的執著追求。游戲法教學的特點主要是所有的參與者都處在活動中，這樣就可以保證學生練習的質量。另一個特點主要是動作難度，可以由人來控制。舉個例子來說，雙人搖繩跳，只是不允許跳繩者踩死繩子，至于進出的方向和跳動的次數則不加約束。3.體育教學法體現了在實踐中學習的思想學生在參與游戲的過程中也理解了體育活動的內容和步驟，并且在學生的心中產生了深刻影響。甚至一些不會做游戲的學生，他們只要參加了一次，也基本可以完成體育活動的主要步驟。最后，體育教學法可以簡略教學內容，減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，提高體育健康教學質量。在體育健康教育的過程中，還有很多措施和建議，比如加強師資力量建設，培訓出優秀的體育教師。學校在體育健康教育的過程中也扮演重要作用，因為只有學校為學生提供充足和優越的體育設施，學生才可能得到多種多樣的體育鍛煉內容。在體育教學過程中，是發揮了眾多主體的作用，也只有這樣，初中體育健康教學的水平才能得到提高，學生的身心健康才能得到保證。【當前，隨著社會的飛速發展，教育改革的不斷深入，小學生在適應這一變化的過程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來越大，“成長的煩惱”漸趨凸顯，現已影響著小學生的身心健康發展。教育部在1999年8月頒布的《關于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》中提出，從2000年秋季開學起，有條件的大中城市中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮及農村中小學也要從學校實際出發，逐步創造條件，開展心理健康教育。然而，在廣大農村地區，小學心理健康教育卻是舉步維艱。一、農村小學當前心理健康教育存在的問題（一）在農村小學，對心理健康教育的認識不足心理健康教育在農村小學不受重視。有很多教師都認為，心理健康教育不是自己分內的事，做與不做，只是學校政教處、班主任或心理輔導員的事，可以說從學校層面上沒有把心理健康教育落到實處。（二）在農村小學，缺乏專業化心理健康教育師資隊伍農村小學面對學生的一線德育工作者，從政教處的領導到班主任或心理輔導員，在心理健康教育專業知識及運用技能方面均缺乏應有的素養。對學生心理輔導，應采取什么樣的方式，有的教師甚至在理論上還很模糊，在實際教育中，就顯得很隨意，不僅沒有引導好學生心理健康成長，還在不知不覺中損害了學生的身心健康。（三）在農村小學，高年級學生的心理問題突出小學高年級學生，他們正處在長知識、長身體的關鍵時期，同時這一時期也是人生可塑性的最強時期，面臨著獨立與依賴、理想與現實、成就動機與接受挫折能力、渴望交往與心理閉鎖的種種矛盾。二、農村小學生心理健康教育問題的對策（一）農村小學要充分認識心理健康教育的意義心理健康教育，是教育教學中一項新的課程，它是黨和政府對當前教育提出的一項戰略性任務，也是全面推進素質教育的一項重大決策，對于加快建設社會主義，提升全民素質，具有重要意義。（二）農村小學要把心理健康教育在各學科教育的過程中進行滲透心理健康教育是整個教育的基礎，也是素質教育的主要內容之一，是當前推行素質教育的重要組成部分。因此，農村小學要把心理健康教育在各學科教育的過程中進行滲透，有明確目的地培養農村小學學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和行為規范，并能正確地認識自我，充分發揮自身的主觀能動性，遇到生活與學習中的任何壓力和挫折，能以積極的心態坦然面對，從而全面提升自己在各學科學習中的成績。（三）農村小學開展心理健康教育要全方位入手在農村小學開展心理健康教育，除了在課堂上講解理論、傳授知識之外，更應注重課堂外的以身作則，潛移默化地影響。心理教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同進行。筆者通過近幾年對心理健康教育的實踐與研究，認為對農村小學全方位開展心理健康教育可從以下幾方面入手：1.要搭建學校與家長溝通的平臺。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。在品行端正的家長的影響下，孩子也將會品行端正，受益終身；相反，家長如果為人粗暴、自私自利等，對孩子的品行必然會產生一定的負面影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，學校應與家長緊密結合，面對孩子的心理健康教育，應加強溝通，互相交換意見，做到相互補充，相得益彰，共同培養孩子朝著健康成長的方向發展。2.要為學生創造一個良好的學習環境。心理健康教育的輔導要因人而異，面對不同的學生中不同的家庭背景、不同的生活與學習方式，應作出不同的教育策略。總的來說，首先應加強學生心理素質的培養，可通過情境模擬、談話咨詢、小組交流等方式；其次應充分發揮榜樣的示范性作用，可通過開展專題講座，進行個案分析等形式在無聲無息中提高學生的心理素質；最后應注重在實踐中去完善學生的人格，可通過帶領學生參加各種社會活動，去深入社會，參與社會實踐。3.要為學生創造一個良好的社會環境。盡量在農村社會環境里消除不正之風和消極影響，教師要引導學生正確看待社會的少數陰暗面和社會轉型時期暫時出現的一些問題，同時培養學生適應社會的能力。作為扎根農村小學的教育工作者，必須加大力度，外強業務素質、內挖自身潛力，從大處著眼、從小處著手，有步驟、有方法、有條件地循序漸進地開展心理健康教育，走出一條適合于農村小學心理健康教育發展的新路子、好路子。情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對不起自己。情緒障42情緒障礙兒童浙江師范大學學前與特殊教育學院陳冠杏博士情緒障礙兒童43情緒障礙兒童-課件44情緒障礙兒童-課件45情緒障礙兒童-課件46情緒障礙兒童-課件47美國障得者教育法案的定義。障礙者教育法案(204)1.情緒困擾(Emotionaldisturbance)意即個體存在,此狀況持續并且