化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學ChemicalEngineeringThermodynamics總復習第一章緒論化工熱力學在課程鏈上的位置、學習化工熱力學的目的三、化工熱力學的定義及其在化學工程中的應用四、化工熱力學的特點五、為何學和如何學好化工熱力學六、本課程的內(nèi)容及重點和難點教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量呢？筆者就這個問題，談?wù)勛约旱目捶ā?優(yōu)化師生間的感情因素當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調(diào)動師生雙方教與學的積極性，教師就能把學生的熱情牽引到課堂的學習上來，從而產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關(guān)系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產(chǎn)生抵觸情緒，并對教師失去信任，最終對教師所教的學科失去興趣。小學這個年齡的學生最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動。筆者將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。和諧的情感從哪里來？它來自于教師對學生真誠的關(guān)愛，來自于教師在教學中的從容與寬容，來自于教師對教學工作的負責和嚴謹態(tài)度。例如：在教學《長方體、正方體的認識》時，筆者信任、啟發(fā)和鼓勵學生。（片段）（課件出示一個長方體）師：這個長方體的長、寬、高各是多少？生：長8厘米，寬3厘米，高3厘米。師：想象一下，怎樣使這個長方體變成一個正方體？生1：把長變成3厘米。生2：也可以把寬和高都變成8厘米。生3：我覺得只要把長、寬、高的長度變成相等的就可以了。（課件出示變化后的正方體）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我們發(fā)現(xiàn)當長方體的長、寬、高都相等的時候，就變成了一個正方體。生2：長方體和正方體之間有緊密的聯(lián)系。師：同學們的想法太精彩了！教師的引導、啟發(fā)和鼓勵，把學生的積極性引導到了學習上來，收到了意想不到的收獲。2創(chuàng)設(shè)有效情境為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線，一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的教學情景設(shè)計涌現(xiàn)了出來。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？（1）要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”。數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學在生活中的作用，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。例如：在教學《厘米的認識》時，筆者創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，引導觀察、交流，感知、認識l厘米。首先，認識l厘米。①從直尺上找l厘米。師：我們知道了l大格的長度是l厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？學生同桌交流找l厘米。學生匯報。（注意指導學生把話說完整：從幾到幾的長度是l厘米。）課件演示。師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是l厘米？4還到幾的長度是1厘米？引導學生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是l厘米？②測量1厘米。師：我們認識了1厘米，老師要考考你們的眼力和動手能力。每個小組的學具袋里有3根小棒，你能根據(jù)剛才的學習估計一下那根小棒的長度是1厘米嗎？學生估計。師：怎樣才能準確判斷？生：用尺子量。師：這是一個好辦法。學生動手測量匯報說量法。課件演示：紅色小棒不管對準哪一個刻度線都占一大格也就是1厘米。③感受1厘米。學生拿起紅色小棒看看l厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米。師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是l厘米？（2）要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”。特定的情境，能使思維更為敏捷，從而發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。如，在教學“9+4”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先筆者出境示學具：一個能裝10個桃子的盒子，盒中只裝了9個桃子，盒子外面還有4個桃子，讓孩子們幫小猴計算一共有多少個桃子？讓孩子們幫小猴算一算一共有幾個桃子？孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，想出了從外面拿一個到盒子里，得到10個桃子，外面還剩下3個，一下子就算出一共有13個桃子。還有的孩子通過數(shù)學法也得出了結(jié)果，更有孩子直接把4分成了1和3，這種方法就是用湊十法。接下來多次創(chuàng)設(shè)情境，多次讓學生經(jīng)歷湊十的過程，最后師生一起用語言描述湊十法的過程。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學生學得輕松，學得快樂。學生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教學質(zhì)量，而且有意識地訓練了學生的類推能力。3巧施教學方法教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。必須注意在運用傳統(tǒng)教學方法的同時，使教學手段變得多樣化。多媒體教學正好就體現(xiàn)了教學手段的多樣化。在教學中，筆者適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，積極地思考；使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。例如：在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。首先，播放動畫片《快樂的大腳》中帝企鵝被困的視頻，出示主人公帝企鵝小艾力克的圖片。師：這時帝企鵝小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去尋求朋友們的救助，同學們愿意幫忙嗎？然后，課件出示算式迷宮及配音：小朋友們，我的朋友都住在這個算式迷宮里，為援救我的家族，懇請你們幫我指路找到它們吧。指出：艾力克的朋友住在得數(shù)是35的算式里，請同學們找出得數(shù)是35的算式給艾力克指路。隨著學生的口算，課件中的企鵝依次調(diào)到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。教師改編了電影中的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了充滿挑戰(zhàn)的情境。在此環(huán)節(jié)中，將口算練習與情境相結(jié)合，為學生盡快地進入良好的學習狀態(tài)做好了知識與情感上的雙重準備。總之，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量十分重要，我們一定要采取各種措施，加大力度，不斷地努力，把小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高到一個新水平。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的思想品德教學中，由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差的學生，這些學生認為思想品德課太抽象，又是所謂的副科，枯燥乏味，因而缺乏學習的積極性，并逐步發(fā)展成為思品課學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。我校是一所農(nóng)村初中，地理位置偏僻，生源主要是本地農(nóng)民子女和外來務(wù)工人員子女，總體來說，學困生的比例較高。如何轉(zhuǎn)化“學困生”不僅是思品課面臨的重要課題，也是農(nóng)村學校教育的重要課題。下面談一談我在轉(zhuǎn)化思品課學困生方面的一些體會和做法。一、正確認識和對待學困生人是有差異的，就好像人的五個手指一樣，所以作為教師，要正確看待和對待學生之間的差異性。學困生其實只是暫時在學習上有困難的學生。教師首先要對學困生有個正確的認識，這是轉(zhuǎn)化學困生的前提和基礎(chǔ)。所以在我們?nèi)粘＝逃虒W中，教師要采取正確的態(tài)度和方法，善待學困生，轉(zhuǎn)化學困生。二、多與學困生交流如果把“學困生”比喻成遲開的花朵，那么教師只能用“愛”來澆灌這樣的花朵。一個和學生經(jīng)常溝通、交流的教師必定會受到學生的歡迎。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學困生不愿與教師進行面對面的交流，有時候和教師當面交流也很少表達自己真實的想法。我和學困生交流方式通常是：書信、紙條、短信、QQ，交流的效果遠遠超出我的想象。平時不愛說話、性格內(nèi)向的幾個學生加了我的QQ，成了我的QQ好友，在QQ上，學生把我當成了他們的好友，而不是老師。我們進行了平等的、朋友式的交流，使我了解了他們的內(nèi)心世界和真實想法，也使他們更加信任我，更愿意和我交流。孔子說：親其師，信其道。學生往往會因為喜歡一個教師，而開始喜歡這個教師所教授的科目，并且會努力把它學好。三、給學困生表揚和鼓勵學困生和普通學生一樣，十分渴望得到教師的表揚和獎勵。在課堂上教師要多給學困生表現(xiàn)的機會，一些相對簡單的問題請學困生來回答，回答后，教師要及時給予鼓勵和表揚，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們學習的興趣和自信心。在平時的學習和生活中，教師要善于抓住學困生的閃光點，比如：課堂上他們聽課更加投入了，舉手次數(shù)多了，作業(yè)寫得更端正了，準確率提高了，課后喜歡和同學交流了，喜歡和父母談?wù)搶W校和班級的事情了……每一次小小進步和提高，教師都要讓學困生感覺到教師的關(guān)愛和期盼。其實在這種表揚和激勵中，學生期盼最多的不是獎品，而是一種被關(guān)愛和重視的感覺，和教師也就更親近了。四、讓學困生每天進步一點點我平時在和學困生閑聊的時候，問他們今后的打算，問他們畢業(yè)之后去哪，他們大多數(shù)都回答“不知道”、“還沒想過”、“無所謂”等。他們大多缺乏自信。跟他們說理想、未來，他們根本就聽不進去，很多都會說：老師，我不行；老師，我沒想過等。我們能做的就是一個一個地給他們一些可以實現(xiàn)的小目標，指導他們一件一件地完成。比如在課堂上的小目標就是自主學習、認真聽講，參與小組討論交流，課后作業(yè)字寫得端正，課間的小目標就是文明休息……目標既要小，又要有可操作性，慢慢地培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們循序漸進，每天進步一點點。一段時間后，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)和普通學生之間的差距越來越小了!五、多給學困生適度的寬容學困生不能保證每節(jié)課都表現(xiàn)非常好，作業(yè)都很及時就交上來，他們的自我約束能力相對較弱，學習和紀律上也經(jīng)常有反復。所以要給學困生適度的寬容，多給他們改正的機會，學生會覺得教師還沒那么不近人情。比如，在思品課上教師讓學生自主學習的時候，有的學困生不自覺；小組合作討論交流的時候，有的學困生會討論與學習無關(guān)的話題；在做課題練習的時候，有的學困生會貪圖省力，直接抄同桌的答案。這個時候，嚴厲的批評和教育還不如一個眼神，一個輕輕撫摸。當然，這種寬容不是縱容，它區(qū)別于那些心慈面軟，疏于管理，它是另外一種意義的嚴格，因人而異，因事而別，在原則問題上不讓步，是非不糊涂。從另外一個角度看，這種寬容也是一種信任和激勵。六、合理分組，三好帶一好小組合作學習是思品課課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，而小組成員的合理分配則是影響小組合作學習效果的關(guān)鍵。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亞于“官教兵”。一定要把學困生安排在學習習慣好、學習興趣濃的小組，除了讓他們體會到教師對他們的特別關(guān)愛以外，更要讓優(yōu)秀生良好的學習習慣和優(yōu)良的學習品質(zhì)潛移默化地影響他們，讓優(yōu)秀生在小組合作學習過程中體現(xiàn)的思考方式和解題技巧給學困生啟迪。對學困生的教育，就是幾個字：愛、方法、堅持――傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育，同時注重學困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法促進學困生健康成長。化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學1化工熱力學ChemicalEngineeringThermodynamics總復習化工熱力學2第一章緒論化工熱力學在課程鏈上的位置、學習化工熱力學的目的三、化工熱力學的定義及其在化學工程中的應用四、化工熱力學的特點五、為何學和如何學好化工熱力學六、本課程的內(nèi)容及重點和難點第一章緒論3掌握有關(guān)名詞和定義熱力學:是研究能量、能量轉(zhuǎn)換以及與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的物性間相互關(guān)系的科學。又稱為“平衡態(tài)熱力學熱力學的研究方法:宏觀研究方法微觀研究方法經(jīng)典熱力學:以宏觀方法研究平衡態(tài)體系的熱力學稱為經(jīng)典熱力學分子熱力學:從微觀角度運用統(tǒng)計的方法來研究熱力學的規(guī)律,稱之為分子熱力學掌握有關(guān)名詞和定義4第二章流體的PVT關(guān)系第二章5純物質(zhì)的PV圖(a/ow)=0(在C點)p/x2)=0(在C點)臨界點超臨界流體區(qū)(T>Tc和PPc)過冷液體區(qū)Ps(71)過熱蒸汽區(qū)L/汽液兩相平衡區(qū)PS(2飽和液相線TC飽和汽相線恒溫線純物質(zhì)的PV圖6二.P、V、T、Cp是流體的最基本性質(zhì),是熱力學計算基礎(chǔ)查找文獻實驗得(實測)計算(由第二章介紹方法計算)三.PⅥT數(shù)據(jù)的計算1.理想氣體PV=RT(1m01)低壓、高溫二.P、V、T、Cp是流體的最基本性質(zhì),是7理想氣體狀態(tài)方程的應用(1)在較低壓力和較高溫度下可用理想氣體狀態(tài)方程進行計算。(2)為真實氣體狀態(tài)方程計算提供初始值(3)判斷真實氣體狀態(tài)方程的極限情況的正確程度,當P→0或者V→∞時,任何的狀態(tài)方程都還原為理想氣體狀態(tài)方程理想氣體狀態(tài)方程的應用82真實氣體的計算主要有兩種計算方法,一種B0S法,另一種普遍化關(guān)系法(1)狀態(tài)方程法狀態(tài)方程(EOS)的基本用途是PVT計算,但更大意義在于作為推算其它性質(zhì)的模型口立方型狀態(tài)方程由于形式簡單,計算方便受到工程上的重視,特別是SRK和PR由于適用汽液兩相,可用于汽液平衡計算口多常數(shù)方程在使用范圍和計算準確性方面有優(yōu)勢口應用時應根據(jù)實際情況和方程特點選擇2真實氣體的計算9EOS法:ⅤDW,R—K,SR→K,Virial,M-HEq。有關(guān)真實氣體計算的狀態(tài)方程式很多,目前已提出的不下300種,實際應用的也有150種之多,我們主要介紹以上這些,重點掌握VDWEq,Virialeq和RKEq1、范德華方程RTV-b(2-4)EOS法:ⅤDW,R—K,SR→K,Virial,M-10)x=0,(=0avav2/c27RTIRTb64P8P2、RK方程RTPV-bTv(v+b))x=0,(11化工熱力學總復習課件12化工熱力學總復習課件13化工熱力學總復習課件14化工熱力學總復習課件15化工熱力學總復習課件16化工熱力學總復習課件17化工熱力學總復習課件18化工熱力學總復習課件19化工熱力學總復習課件20化工熱力學總復習課件21化工熱力學總復習課件22化工熱力學總復習課件23化工熱力學總復習課件24化工熱力學總復習課件25化工熱力學總復習課件26化工熱力學總復習課件27化工熱力學總復習課件28化工熱力學總復習課件29化工熱力學總復習課件30化工熱力學總復習課件31化工熱力學總復習課件32化工熱力學總復習課件33化工熱力學總復習課件34化工熱力學總復習課件35化工熱力學總復習課件36化工熱力學總復習課件37化工熱力學總復習課件38化工熱力學總復習課件39化工熱力學總復習課件40化工熱力學總復習課件41化工熱力學總復習課件42化工熱力學總復習課件43化工熱力學總復習課件44化工熱力學總復習課件45化工熱力學總復習課件46化工熱力學總復習課件47化工熱力學總復習課件48化工熱力學總復習課件49化工熱力學總復習課件50化工熱力學總復習課件51化工熱力學總復習課件52化工熱力學總復習課件53化工熱力學總復習課件54化工熱力學總復習課件55化工熱力學總復習課件56化工熱力學總復習課件57化工熱力學總復習課件58化工熱力學總復習課件59化工熱力學總復習課件60化工熱力學總復習課件61化工熱力學總復習課件62化工熱力學總復習課件63化工熱力學總復習課件64化工熱力學總復習課件65化工熱力學總復習課件66化工熱力學總復習課件67化工熱力學總復習課件68化工熱力學總復習課件69化工熱力學總復習課件70化工熱力學總復習課件71化工熱力學總復習課件72化工熱力學總復習課件73化工熱力學總復習課件74化工熱力學總復習課件75化工熱力學總復習課件76化工熱力學總復習課件77化工熱力學總復習課件78化工熱力學總復習課件79化工熱力學總復習課件80化工熱力學總復習課件81化工熱力學總復習課件8226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學ChemicalEngineeringThermodynamics總復習第一章緒論化工熱力學在課程鏈上的位置、學習化工熱力學的目的三、化工熱力學的定義及其在化學工程中的應用四、化工熱力學的特點五、為何學和如何學好化工熱力學六、本課程的內(nèi)容及重點和難點教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量呢？筆者就這個問題，談?wù)勛约旱目捶ā?優(yōu)化師生間的感情因素當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調(diào)動師生雙方教與學的積極性，教師就能把學生的熱情牽引到課堂的學習上來，從而產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關(guān)系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產(chǎn)生抵觸情緒，并對教師失去信任，最終對教師所教的學科失去興趣。小學這個年齡的學生最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動。筆者將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。和諧的情感從哪里來？它來自于教師對學生真誠的關(guān)愛，來自于教師在教學中的從容與寬容，來自于教師對教學工作的負責和嚴謹態(tài)度。例如：在教學《長方體、正方體的認識》時，筆者信任、啟發(fā)和鼓勵學生。（片段）（課件出示一個長方體）師：這個長方體的長、寬、高各是多少？生：長8厘米，寬3厘米，高3厘米。師：想象一下，怎樣使這個長方體變成一個正方體？生1：把長變成3厘米。生2：也可以把寬和高都變成8厘米。生3：我覺得只要把長、寬、高的長度變成相等的就可以了。（課件出示變化后的正方體）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我們發(fā)現(xiàn)當長方體的長、寬、高都相等的時候，就變成了一個正方體。生2：長方體和正方體之間有緊密的聯(lián)系。師：同學們的想法太精彩了！教師的引導、啟發(fā)和鼓勵，把學生的積極性引導到了學習上來，收到了意想不到的收獲。2創(chuàng)設(shè)有效情境為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線，一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的教學情景設(shè)計涌現(xiàn)了出來。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？（1）要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”。數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學在生活中的作用，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。例如：在教學《厘米的認識》時，筆者創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，引導觀察、交流，感知、認識l厘米。首先，認識l厘米。①從直尺上找l厘米。師：我們知道了l大格的長度是l厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？學生同桌交流找l厘米。學生匯報。（注意指導學生把話說完整：從幾到幾的長度是l厘米。）課件演示。師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是l厘米？4還到幾的長度是1厘米？引導學生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是l厘米？②測量1厘米。師：我們認識了1厘米，老師要考考你們的眼力和動手能力。每個小組的學具袋里有3根小棒，你能根據(jù)剛才的學習估計一下那根小棒的長度是1厘米嗎？學生估計。師：怎樣才能準確判斷？生：用尺子量。師：這是一個好辦法。學生動手測量匯報說量法。課件演示：紅色小棒不管對準哪一個刻度線都占一大格也就是1厘米。③感受1厘米。學生拿起紅色小棒看看l厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米。師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是l厘米？（2）要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”。特定的情境，能使思維更為敏捷，從而發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。如，在教學“9+4”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先筆者出境示學具：一個能裝10個桃子的盒子，盒中只裝了9個桃子，盒子外面還有4個桃子，讓孩子們幫小猴計算一共有多少個桃子？讓孩子們幫小猴算一算一共有幾個桃子？孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，想出了從外面拿一個到盒子里，得到10個桃子，外面還剩下3個，一下子就算出一共有13個桃子。還有的孩子通過數(shù)學法也得出了結(jié)果，更有孩子直接把4分成了1和3，這種方法就是用湊十法。接下來多次創(chuàng)設(shè)情境，多次讓學生經(jīng)歷湊十的過程，最后師生一起用語言描述湊十法的過程。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學生學得輕松，學得快樂。學生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教學質(zhì)量，而且有意識地訓練了學生的類推能力。3巧施教學方法教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。必須注意在運用傳統(tǒng)教學方法的同時，使教學手段變得多樣化。多媒體教學正好就體現(xiàn)了教學手段的多樣化。在教學中，筆者適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，積極地思考；使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。例如：在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。首先，播放動畫片《快樂的大腳》中帝企鵝被困的視頻，出示主人公帝企鵝小艾力克的圖片。師：這時帝企鵝小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去尋求朋友們的救助，同學們愿意幫忙嗎？然后，課件出示算式迷宮及配音：小朋友們，我的朋友都住在這個算式迷宮里，為援救我的家族，懇請你們幫我指路找到它們吧。指出：艾力克的朋友住在得數(shù)是35的算式里，請同學們找出得數(shù)是35的算式給艾力克指路。隨著學生的口算，課件中的企鵝依次調(diào)到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。教師改編了電影中的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了充滿挑戰(zhàn)的情境。在此環(huán)節(jié)中，將口算練習與情境相結(jié)合，為學生盡快地進入良好的學習狀態(tài)做好了知識與情感上的雙重準備。總之，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量十分重要，我們一定要采取各種措施，加大力度，不斷地努力，把小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高到一個新水平。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的思想品德教學中，由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差的學生，這些學生認為思想品德課太抽象，又是所謂的副科，枯燥乏味，因而缺乏學習的積極性，并逐步發(fā)展成為思品課學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。我校是一所農(nóng)村初中，地理位置偏僻，生源主要是本地農(nóng)民子女和外來務(wù)工人員子女，總體來說，學困生的比例較高。如何轉(zhuǎn)化“學困生”不僅是思品課面臨的重要課題，也是農(nóng)村學校教育的重要課題。下面談一談我在轉(zhuǎn)化思品課學困生方面的一些體會和做法。一、正確認識和對待學困生人是有差異的，就好像人的五個手指一樣，所以作為教師，要正確看待和對待學生之間的差異性。學困生其實只是暫時在學習上有困難的學生。教師首先要對學困生有個正確的認識，這是轉(zhuǎn)化學困生的前提和基礎(chǔ)。所以在我們?nèi)粘＝逃虒W中，教師要采取正確的態(tài)度和方法，善待學困生，轉(zhuǎn)化學困生。二、多與學困生交流如果把“學困生”比喻成遲開的花朵，那么教師只能用“愛”來澆灌這樣的花朵。一個和學生經(jīng)常溝通、交流的教師必定會受到學生的歡迎。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學困生不愿與教師進行面對面的交流，有時候和教師當面交流也很少表達自己真實的想法。我和學困生交流方式通常是：書信、紙條、短信、QQ，交流的效果遠遠超出我的想象。平時不愛說話、性格內(nèi)向的幾個學生加了我的QQ，成了我的QQ好友，在QQ上，學生把我當成了他們的好友，而不是老師。我們進行了平等的、朋友式的交流，使我了解了他們的內(nèi)心世界和真實想法，也使他們更加信任我，更愿意和我交流。孔子說：親其師，信其道。學生往往會因為喜歡一個教師，而開始喜歡這個教師所教授的科目，并且會努力把它學好。三、給學困生表揚和鼓勵學困生和普通學生一樣，十分渴望得到教師的表揚和獎勵。在課堂上教師要多給學困生表現(xiàn)的機會，一些相對簡單的問題請學困生來回答，回答后，教師要及時給予鼓勵和表揚，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們學習的興趣和自信心。在平時的學習和生活中，教師要善于抓住學困生的閃光點，比如：課堂上他們聽課更加投入了，舉手次數(shù)多了，作業(yè)寫得更端正了，準確率提高了，課后喜歡和同學交流了，喜歡和父母談?wù)搶W校和班級的事情了……每一次小小進步和提高，教師都要讓學困生感覺到教師的關(guān)愛和期盼。其實在這種表揚和激勵中，學生期盼最多的不是獎品，而是一種被關(guān)愛和重視的感覺，和教師也就更親近了。四、讓學困生每天進步一點點我平時在和學困生閑聊的時候，問他們今后的打算，問他們畢業(yè)之后去哪，他們大多數(shù)都回答“不知道”、“還沒想過”、“無所謂”等。他們大多缺乏自信。跟他們說理想、未來，他們根本就聽不進去，很多都會說：老師，我不行；老師，我沒想過等。我們能做的就是一個一個地給他們一些可以實現(xiàn)的小目標，指導他們一件一件地完成。比如在課堂上的小目標就是自主學習、認真聽講，參與小組討論交流，課后作業(yè)字寫得端正，課間的小目標就是文明休息……目標既要小，又要有可操作性，慢慢地培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們循序漸進，每天進步一點點。一段時間后，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)和普通學生之間的差距越來越小了!五、多給學困生適度的寬容學困生不能保證每節(jié)課都表現(xiàn)非常好，作業(yè)都很及時就交上來，他們的自我約束能力相對較弱，學習和紀律上也經(jīng)常有反復。所以要給學困生適度的寬容，多給他們改正的機會，學生會覺得教師還沒那么不近人情。比如，在思品課上教師讓學生自主學習的時候，有的學困生不自覺；小組合作討論交流的時候，有的學困生會討論與學習無關(guān)的話題；在做課題練習的時候，有的學困生會貪圖省力，直接抄同桌的答案。這個時候，嚴厲的批評和教育還不如一個眼神，一個輕輕撫摸。當然，這種寬容不是縱容，它區(qū)別于那些心慈面軟，疏于管理，它是另外一種意義的嚴格，因人而異，因事而別，在原則問題上不讓步，是非不糊涂。從另外一個角度看，這種寬容也是一種信任和激勵。六、合理分組，三好帶一好小組合作學習是思品課課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，而小組成員的合理分配則是影響小組合作學習效果的關(guān)鍵。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亞于“官教兵”。一定要把學困生安排在學習習慣好、學習興趣濃的小組，除了讓他們體會到教師對他們的特別關(guān)愛以外，更要讓優(yōu)秀生良好的學習習慣和優(yōu)良的學習品質(zhì)潛移默化地影響他們，讓優(yōu)秀生在小組合作學習過程中體現(xiàn)的思考方式和解題技巧給學困生啟迪。對學困生的教育，就是幾個字：愛、方法、堅持――傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育，同時注重學困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法促進學困生健康成長。化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學總復習化工熱力學84化工熱力學ChemicalEngineeringThermodynamics總復習化工熱力學85第一章緒論化工熱力學在課程鏈上的位置、學習化工熱力學的目的三、化工熱力學的定義及其在化學工程中的應用四、化工熱力學的特點五、為何學和如何學好化工熱力學六、本課程的內(nèi)容及重點和難點第一章緒論86掌握有關(guān)名詞和定義熱力學:是研究能量、能量轉(zhuǎn)換以及與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的物性間相互關(guān)系的科學。又稱為“平衡態(tài)熱力學熱力學的研究方法:宏觀研究方法微觀研究方法經(jīng)典熱力學:以宏觀方法研究平衡態(tài)體系的熱力學稱為經(jīng)典熱力學分子熱力學:從微觀角度運用統(tǒng)計的方法來研究熱力學的規(guī)律,稱之為分子熱力學掌握有關(guān)名詞和定義87第二章流體的PVT關(guān)系第二章88純物質(zhì)的PV圖(a/ow)=0(在C點)p/x2)=0(在C點)臨界點超臨界流體區(qū)(T>Tc和PPc)過冷液體區(qū)Ps(71)過熱蒸汽區(qū)L/汽液兩相平衡區(qū)PS(2飽和液相線TC飽和汽相線恒溫線純物質(zhì)的PV圖89二.P、V、T、Cp是流體的最基本性質(zhì),是熱力學計算基礎(chǔ)查找文獻實驗得(實測)計算(由第二章介紹方法計算)三.PⅥT數(shù)據(jù)的計算1.理想氣體PV=RT(1m01)低壓、高溫二.P、V、T、Cp是流體的最基本性質(zhì),是90理想氣體狀態(tài)方程的應用(1)在較低壓力和較高溫度下可用理想氣體狀態(tài)方程進行計算。(2)為真實氣體狀態(tài)方程計算提供初始值(3)判斷真實氣體狀態(tài)方程的極限情況的正確程度,當P→0或者V→∞時,任何的狀態(tài)方程都還原為理想氣體狀態(tài)方程理想氣體狀態(tài)方程的應用912真實氣體的計算主要有兩種計算方法,一種B0S法,另一種普遍化關(guān)系法(1)狀態(tài)方程法狀態(tài)方程(EOS)的基本用途是PVT計算,但更大意義在于作為推算其它性質(zhì)的模型口立方型狀態(tài)方程由于形式簡單,計算方便受到工程上的重視,特別是SRK和PR由于適用汽液兩相,可用于汽液平衡計算口多常數(shù)方程在使用范圍和計算準確性方面有優(yōu)勢口應用時應根據(jù)實際情況和方程特點選擇2真實氣體的計算92EOS法:ⅤDW,R—K,SR→K,Virial,M-HEq。有關(guān)真實氣體計算的狀態(tài)方程式很多,目前已提出的不下300種,實際應用的也有150種之多,我們主要