口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導這藥飯前服還是飯后服”這是門診患者最常見的問題,合理的用藥時間主要是由發揮這些藥物特定的藥理作用和所致疾病的性質來決定。選擇合適的時間服用某種藥物,有時不僅能提高療效,還會降低藥物的副作用。選擇最佳服藥時間,達到最佳療效并可避免某些不良反應。那么到底什么才是藥物的最佳服用時間?人教版PEP小學英語語音教學目標為讓學生掌握26個字母在英語單詞中的發音規律；掌握字母組合在單詞中的發音規律；培養學生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓練學生拆分單詞的讀音，培養學生聽音能認、能寫（segmentation）的能力。結合語音教學目標，認真分析新課改中以人為本、因材施教的教學原則，提出創設教學情境，引導學生在趣味、和諧、自主的教學情境中，積極投入、體驗與實踐，打造高效小學英語語音教學課堂的策略。一、創設故事情境，激活語音學習興趣小學英語語音學習是英語學習的基礎，需要重視學生發音、聽音部分的教學。結合小學生的身心發展特點與規律，小學生形象思維較強，可以采用有意義的語篇語境教學方法，從意義入手再過渡到音形展開教學。由此，創設故事情境（bystory），從學生感興趣的趣味故事入手，運用多媒體設備的便利性，融合故事情節、畫面、聲音等，伴隨著故事的發展，引導學生學習發音、語調、句子重音等。如學習a的發音時，引入小老鼠Zac的故事。畫面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對應一個動態的故事畫面，標示著小老鼠的動作，且配合聲音，引導學生跟讀。在讀幾遍后，教師引導學生探索與發現，ant讀音為[?nt]，總結出字母a在這些單詞中發音為/?/。通過創設故事情境，激活學生學習語音的興趣。二、創設歌謠情境，強化語音練唱實踐英語歌謠因為有朗朗上口的語調而備受小學生喜愛，練唱的時候有節奏，可以打節拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，在輕松的歌謠學習過程中，掌握英語語音知識。更為重要的是，歌謠情境創設（bychant）后，對于激發學生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來，以此也達到了語音練習的目的。三、創設動漫情境，引導模仿角色訓練現階段，多媒體應該廣泛運用于教育教學的每個部分，語音教學也可以引入多媒體教學設備，運用技術的便利性，打造生態英語語音教學課堂。動漫融合了趣味的情節，每個角色都有獨特的個性、用語習慣、身份等，學生對動漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動漫，也樂意結合動漫展開英語學習。由此，創設動漫情境（bycartoon），引導學生模仿角色展開語音發音、聽寫訓練，能提升學習效果。四、創設謎語情境，打造語音生態課堂結合小學生的個性特點、認知水平及身心發展規律進行分析，小學生好奇心較強，敢于探索未知事物，且好勝心較強。在教學的過程中，教師可以合理的運用這一特點，激發學生學習語音的積極性與主動性。創設謎語情境（byriddle），將語音學習融入到猜謎趣味活動中，培養學生聽音能認、能寫的能力，讓學生在激烈的猜謎環境中，挖掘自己的潛力，創新思維，深化學生的語音學習體驗。如引入關于字母的猜謎游戲，引導學生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學生們在猜謎的過程中，會回想26個字母，及相關聯的單詞，再回答出問題。另外，學生發現，這些單詞最后都以ee結尾，且發音都為/i：/，學生們像發現了新大陸，將這些發音規律記錄下來，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創設游戲情境，實現高效語音課堂小學英語教學中，創設游戲情境（bygame），也是非常好的語音教學方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點，能根據教學內容、教學目標的不同，合理設計與實施英語語音學習游戲，在游戲中，學生能全面參與，調動全體學生聽、說、讀、寫的興趣，從而提升英語語音學習質量。合理創設英語游戲情境，能基于學生身心發展需要，實現高效語音課堂為深入學習英語數字的發音，組織學生展開英文數字游戲活動。教師課前準備20張寫著100以內英文數字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學生分為2個小組，鼓勵學生猜數字。學生猜出數字，將數字寫在黑板上，再讀出自己的數字，教師說是low還是high了，如此其他小組再猜數字，輪流給予猜數字機會。總結：通過創設多樣化的小學英語語音教學情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學生語音思維，激發體驗、聆聽、拼讀、拼寫的興趣，讓學生在輕松、和諧、自主的學習氛圍中，快樂學習語音拼讀方法，循序漸進掌握語音規律，不斷學會聽音拼寫單詞，且掌握句子重音、連續、語調等。語音教學需要讓學生多聽、多練、多表達，在互動交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過科學創設教學情境，能有效提升英語語音教學質量。在如今教學背景下，學生的參與感在教學中占領了重要的位置。農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學不僅豐富了美術素材，更增加了學生積極性，讓學生主動參與進來。現我們從“生活情趣化”在教學方法、教學過程、教學評價等三個方面上的應用對其進行探析，希望能夠更好地在農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學。1教學方法“生活情趣化”教學方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當高的專業素質和專業知識，而教學方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學質量和學生的學習質量，對學生具有十分重要的影響。因此，關于農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學，教學方法也應該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現出來，吸引學生的注意力，讓學生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學生在查找的過程中學習到作品的相關知識，這樣學生在聽課之前就已經對這個作者和他的作品有所了解。或者還可以讓學生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學方式不僅讓學生有了參與感，更是豐富了學生的創作素材，對學生的創作靈感的激發具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學方式，例如和學生一同進入美術館，觀看名人作品，在美術館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感。或者還可以讓學生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學方法，讓學生從不同的角度體會藝術的魅力。2教學過程“生活情趣化”在教學過程中，教師如果一概采用書本知識對學生進行教導，讓學生感覺枯燥乏味的同時也限制了學生的實際應用能力，與此同時也很難讓學生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標的初衷，也脫離了生活實際，更讓學生難以理解體會美術的真正魅力。而且學生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學生更好地代入課堂，將美術書本知識和實際生活聯系在一起，幫助學生趣味學習、主動學習。在教學過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數學生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學生自由進行創作，而不是被迫創作，讓他們自由發揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學生在野外進行創作，不要給學生指定作業，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。3教學評價“生活情趣化”在農村小學美術課堂里，學生大多年齡尚小，教師更應該重視的是學生興趣和習慣的培養，而不是表面知識的獲取。教學中教師正確的評價對學生起到十分重要的作用，讓學生可以明白自己的優勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學生的健康成長。3.1評價方式在教學中，采用的大多數都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術課堂中學生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學生作品表示對其認同感的方式，讓學生更加努力地爭取向上。或者是在學生本子上貼大多數學生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學生也有著很大的激勵作用。3.2教師評價在農村里，教師是長久陪伴學生且值得信賴的人，教師對學生的評價對于學生有著至關重要的影響[1]。所以，教師評價內容一定要全面且公正，且最好針對學生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學生在激發興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學階段，教師更應該明白自己的作用，明白學生的實際能力，不應該過度重視學生在美術作品等方面知識獲取的成績，應該更注重對于學生的興趣和習慣的培養方面。學生的關注重點一般都是放在興趣方面，教師對學生興趣的培養對于學生學習有著很大的作用。教師還可以利用農村的大自然環境，對學生進行“生活情趣化”版畫教學，讓學生對于美術是真正的熱愛，引導他們產生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術故事，慢慢引導學生。3.3學生評價除了教師的評價，同齡人也就是學生的相互評價對于學生也是很重要的。教師可以引導學生們相互之間進行指導，相互評價其作品。讓學生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學生在完成作品之后，教師可以引導學生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優點。很多時候，學生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學生進步具有很大的幫助。因此，學生的相互評價不僅能促進學生之間的關系，更讓學生能主動地參與課堂教學[2]。4結語在農村小學美術課堂里，激發學生的興趣十分重要。只有讓學生有了學習興趣，學生才會更加努力地去學習，才能提高農村小學美術課堂的教學質量，從而為人才培養的可持續發展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學研究就是為了這一點。在硬件資源上，農村小學雖然和城市小學有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業知識和專業素質去縮小。教師可以利用農村自由的大自然資源進行教學，讓學生在大自然中進行學習。口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用1口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導2口服用藥的健康指導課件3口服用藥的健康指導課件4口服用藥的健康指導課件5口服用藥的健康指導課件6(2)他汀類調血脂藥:人體內的膽固醇合成在午夜至清晨之間合成最旺盛,故對于調血脂藥物如立普妥、g來適可等。采用每日睡前頓服,代替每日3次服藥效果最佳。(3)催眠藥:起效慢的的舒樂安定,需睡前半小時服用。(4)輕瀉藥:治便秘的溫和瀉藥如酚酞、液狀石蠟等,服用后8~10h見效,均需在睡前半小時服用,次日早晨排便。(2)他汀類調血脂藥:人體內的膽固醇合成在午夜至7(5)抗酸藥:西咪替丁、奧美拉唑、泮托拉唑等,均有板強的抑制胃腸分泌的作用。它們不僅能緩解因潰瘍引起的疼痛,而且可制止因渡瘍引起的上消化道出血所以在疾病的急性期早晚各服1次,待疾病緩解穩定后,改為每晚服用1次維持量。因為胃酸的分泌有晝少夜多的規律(人體胃酸的分泌從中午開始緩慢升高;夜間20時急劇升高,22時左右達高峰。睡前頓服,不僅方便患者,而且減少不良反應。(5)抗酸藥:西咪替丁、奧美拉唑、泮托拉唑等,均有8(6)阿片類鎮痛藥:曲馬多用于癌癥病人的止痛,以夜晚臨睡前服用為好,因為人的痛覺以上午最為遲鈍,而午夜至凌晨最為敏感(7)其他類①抗結核藥:異煙肼晩間頓服較早晨頓服抗結核效果好②a受體阻滯藥:特拉唑嗪,亦須睡前服用,以免引起體位性低血壓③西比林:有嗜睡副作用,需在睡前半小時服用(6)阿片類鎮痛藥:曲馬多用于癌癥病人的止痛,以9需中午服用的藥物無特別強調需晚上或早上服用的藥物,可在中餐后半小時服。需中午服用的藥物10二、每日服用數次的藥物服藥間隔時間的選擇:應根據藥物的半衰期,決定服藥時間;根據病情和藥物作用機理的特點,每種藥物服用時間應選擇適宜的時間。每日3次服藥時間,應按24h來計算,盡可能每8h服藥1次,跟著三餐服藥是最為普遍的一個用藥誤區。這樣做會使白天的血藥濃度過高,毒副作用隨之增加,而夜間由于長時間沒有藥物進入體內,血藥濃度會過低,從而影響療效。如:“一日三次”的正確服法應該是間隔8小時服藥。每日2次按12h服1次,只有這樣才能保證藥物體內的血藥濃度的穩定。二、每日服用數次的藥物11口服用藥的健康指導課件12口服用藥的健康指導課件13口服用藥的健康指導課件14口服用藥的健康指導課件15口服用藥的健康指導課件16口服用藥的健康指導課件17口服用藥的健康指導課件18口服用藥的健康指導課件19口服用藥的健康指導課件20口服用藥的健康指導課件21口服用藥的健康指導課件22口服用藥的健康指導課件23口服用藥的健康指導課件24口服用藥的健康指導課件25口服用藥的健康指導課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、27口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導這藥飯前服還是飯后服”這是門診患者最常見的問題,合理的用藥時間主要是由發揮這些藥物特定的藥理作用和所致疾病的性質來決定。選擇合適的時間服用某種藥物,有時不僅能提高療效,還會降低藥物的副作用。選擇最佳服藥時間,達到最佳療效并可避免某些不良反應。那么到底什么才是藥物的最佳服用時間?人教版PEP小學英語語音教學目標為讓學生掌握26個字母在英語單詞中的發音規律；掌握字母組合在單詞中的發音規律；培養學生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓練學生拆分單詞的讀音，培養學生聽音能認、能寫（segmentation）的能力。結合語音教學目標，認真分析新課改中以人為本、因材施教的教學原則，提出創設教學情境，引導學生在趣味、和諧、自主的教學情境中，積極投入、體驗與實踐，打造高效小學英語語音教學課堂的策略。一、創設故事情境，激活語音學習興趣小學英語語音學習是英語學習的基礎，需要重視學生發音、聽音部分的教學。結合小學生的身心發展特點與規律，小學生形象思維較強，可以采用有意義的語篇語境教學方法，從意義入手再過渡到音形展開教學。由此，創設故事情境（bystory），從學生感興趣的趣味故事入手，運用多媒體設備的便利性，融合故事情節、畫面、聲音等，伴隨著故事的發展，引導學生學習發音、語調、句子重音等。如學習a的發音時，引入小老鼠Zac的故事。畫面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對應一個動態的故事畫面，標示著小老鼠的動作，且配合聲音，引導學生跟讀。在讀幾遍后，教師引導學生探索與發現，ant讀音為[?nt]，總結出字母a在這些單詞中發音為/?/。通過創設故事情境，激活學生學習語音的興趣。二、創設歌謠情境，強化語音練唱實踐英語歌謠因為有朗朗上口的語調而備受小學生喜愛，練唱的時候有節奏，可以打節拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，在輕松的歌謠學習過程中，掌握英語語音知識。更為重要的是，歌謠情境創設（bychant）后，對于激發學生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來，以此也達到了語音練習的目的。三、創設動漫情境，引導模仿角色訓練現階段，多媒體應該廣泛運用于教育教學的每個部分，語音教學也可以引入多媒體教學設備，運用技術的便利性，打造生態英語語音教學課堂。動漫融合了趣味的情節，每個角色都有獨特的個性、用語習慣、身份等，學生對動漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動漫，也樂意結合動漫展開英語學習。由此，創設動漫情境（bycartoon），引導學生模仿角色展開語音發音、聽寫訓練，能提升學習效果。四、創設謎語情境，打造語音生態課堂結合小學生的個性特點、認知水平及身心發展規律進行分析，小學生好奇心較強，敢于探索未知事物，且好勝心較強。在教學的過程中，教師可以合理的運用這一特點，激發學生學習語音的積極性與主動性。創設謎語情境（byriddle），將語音學習融入到猜謎趣味活動中，培養學生聽音能認、能寫的能力，讓學生在激烈的猜謎環境中，挖掘自己的潛力，創新思維，深化學生的語音學習體驗。如引入關于字母的猜謎游戲，引導學生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學生們在猜謎的過程中，會回想26個字母，及相關聯的單詞，再回答出問題。另外，學生發現，這些單詞最后都以ee結尾，且發音都為/i：/，學生們像發現了新大陸，將這些發音規律記錄下來，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創設游戲情境，實現高效語音課堂小學英語教學中，創設游戲情境（bygame），也是非常好的語音教學方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點，能根據教學內容、教學目標的不同，合理設計與實施英語語音學習游戲，在游戲中，學生能全面參與，調動全體學生聽、說、讀、寫的興趣，從而提升英語語音學習質量。合理創設英語游戲情境，能基于學生身心發展需要，實現高效語音課堂為深入學習英語數字的發音，組織學生展開英文數字游戲活動。教師課前準備20張寫著100以內英文數字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學生分為2個小組，鼓勵學生猜數字。學生猜出數字，將數字寫在黑板上，再讀出自己的數字，教師說是low還是high了，如此其他小組再猜數字，輪流給予猜數字機會。總結：通過創設多樣化的小學英語語音教學情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學生語音思維，激發體驗、聆聽、拼讀、拼寫的興趣，讓學生在輕松、和諧、自主的學習氛圍中，快樂學習語音拼讀方法，循序漸進掌握語音規律，不斷學會聽音拼寫單詞，且掌握句子重音、連續、語調等。語音教學需要讓學生多聽、多練、多表達，在互動交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過科學創設教學情境，能有效提升英語語音教學質量。在如今教學背景下，學生的參與感在教學中占領了重要的位置。農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學不僅豐富了美術素材，更增加了學生積極性，讓學生主動參與進來。現我們從“生活情趣化”在教學方法、教學過程、教學評價等三個方面上的應用對其進行探析，希望能夠更好地在農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學。1教學方法“生活情趣化”教學方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當高的專業素質和專業知識，而教學方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學質量和學生的學習質量，對學生具有十分重要的影響。因此，關于農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學，教學方法也應該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現出來，吸引學生的注意力，讓學生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學生在查找的過程中學習到作品的相關知識，這樣學生在聽課之前就已經對這個作者和他的作品有所了解。或者還可以讓學生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學方式不僅讓學生有了參與感，更是豐富了學生的創作素材，對學生的創作靈感的激發具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學方式，例如和學生一同進入美術館，觀看名人作品，在美術館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感。或者還可以讓學生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學方法，讓學生從不同的角度體會藝術的魅力。2教學過程“生活情趣化”在教學過程中，教師如果一概采用書本知識對學生進行教導，讓學生感覺枯燥乏味的同時也限制了學生的實際應用能力，與此同時也很難讓學生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標的初衷，也脫離了生活實際，更讓學生難以理解體會美術的真正魅力。而且學生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學生更好地代入課堂，將美術書本知識和實際生活聯系在一起，幫助學生趣味學習、主動學習。在教學過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數學生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學生自由進行創作，而不是被迫創作，讓他們自由發揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學生在野外進行創作，不要給學生指定作業，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。3教學評價“生活情趣化”在農村小學美術課堂里，學生大多年齡尚小，教師更應該重視的是學生興趣和習慣的培養，而不是表面知識的獲取。教學中教師正確的評價對學生起到十分重要的作用，讓學生可以明白自己的優勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學生的健康成長。3.1評價方式在教學中，采用的大多數都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術課堂中學生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學生作品表示對其認同感的方式，讓學生更加努力地爭取向上。或者是在學生本子上貼大多數學生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學生也有著很大的激勵作用。3.2教師評價在農村里，教師是長久陪伴學生且值得信賴的人，教師對學生的評價對于學生有著至關重要的影響[1]。所以，教師評價內容一定要全面且公正，且最好針對學生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學生在激發興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學階段，教師更應該明白自己的作用，明白學生的實際能力，不應該過度重視學生在美術作品等方面知識獲取的成績，應該更注重對于學生的興趣和習慣的培養方面。學生的關注重點一般都是放在興趣方面，教師對學生興趣的培養對于學生學習有著很大的作用。教師還可以利用農村的大自然環境，對學生進行“生活情趣化”版畫教學，讓學生對于美術是真正的熱愛，引導他們產生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術故事，慢慢引導學生。3.3學生評價除了教師的評價，同齡人也就是學生的相互評價對于學生也是很重要的。教師可以引導學生們相互之間進行指導，相互評價其作品。讓學生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學生在完成作品之后，教師可以引導學生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優點。很多時候，學生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學生進步具有很大的幫助。因此，學生的相互評價不僅能促進學生之間的關系，更讓學生能主動地參與課堂教學[2]。4結語在農村小學美術課堂里，激發學生的興趣十分重要。只有讓學生有了學習興趣，學生才會更加努力地去學習，才能提高農村小學美術課堂的教學質量，從而為人才培養的可持續發展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學研究就是為了這一點。在硬件資源上，農村小學雖然和城市小學有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業知識和專業素質去縮小。教師可以利用農村自由的大自然資源進行教學，讓學生在大自然中進行學習。口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導口服用28口服用藥的健康指導口服用藥的健康指導29口服用藥的健康指導課件30口服用藥的健康指導課件31口服用藥的健康指導課件32口服用藥的健康指導課件33(2)他汀類調血脂藥:人體內的膽固醇合成在午夜至清晨之間合成最旺盛,故對于調血脂藥物如立普妥、g來適可等。采用每日睡前頓服,代替每日3次服藥效果最佳。(3)催眠藥:起效慢的的舒樂安定,需睡前半小時服用。(4