本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版小學三年級語文知識點每一門功課都有它自身的規律，有它自身的特點，語文當然也不例外，假設同學們在平日的學習和練習中，留神了這些規律和（方法），語文也確定會得心應手。下面是我給大家整理的一些（三年級語文）的學識點，夢想對大家有所扶助。

小學三年級（語文學識）點

語文閱讀學識點包括以下三點：

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫規律段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是舉行（思維訓練），培養概括才能。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有依次地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動作的先后依次表達。

例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”即刻，一條長龍在崩塌的堤壩下展現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;（雨水）汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終究保住了大堤。

2、并列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：假設面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目次等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或（句子）的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的（快速閱讀）方法。

這一段前后兩片面分別介紹了面對大量讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后鮮明是并列并系的。

3、總分式。

先總述后分述或先概括表達后概括表達，也包括先總述再分述結果（總結）以及先分述再總結。

如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外飛行;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更好玩的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普遍通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣悠揚悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再概括描繪周邊風景之美、蘆笛曲調入耳。

再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，結果總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

小學三年級上冊語文第八單元學識點

一、易讀錯的字

登(dēng)上觀眾(zhòng)掌(zhǎng)聲

落(lào)下調(diào)來胸脯(pú)

男(nán)孩寧(níng)靜寒冷(lěng)

誠(chéng)實凍(dòng)死面包渣(zhā)

戰斗(dòu)撤(chè)退白求恩(ēn)

血(xuè)絲彈(dàn)片迅(xùn)速

二、易寫錯的字

登：上下布局，書寫時留神上面的筆順是：橫撇、點、撇、撇、捺。

腿：左右布局，第十筆是點。留神右邊片面先寫上面的“”，再寫走之。

投：第五筆是橫折彎。

勇：第四筆是橫折，不要寫成橫折鉤。

短：要寫得左窄右寬，留神第五筆是點。

秀：下面是“乃”，筆順是：橫折折折鉤、撇。

三、會寫詞語

司馬光庭院登上跌倒觀眾放棄堅持

掌聲全班沉靜腿腳投向調來晃動

強烈士氣輪替嫻靜講臺一齊角落

慢吞吞剛剛淚水耐久停滯入耳面對

灰雀粉紅凍死郊外養病跳動歡快

谷粒男孩或者酷寒本來悵然斷定

四、（近義詞）

輪替—輪換馬上—立刻強烈—猛烈

陳述—講解入耳—好聽惆悵—憂慮

激勵—鼓舞監視—監視接待—迎接

公然—果真愛好—熱愛悵然—惋惜

忠誠—忠厚強烈—猛烈靈巧—敏銳

尋思—思量乞求—苦求急速—快速

五、（反義詞）

躊躇—決斷強烈—冷清惆悵—開朗接待—拒絕

愛好—厭惡景仰—俯視歡快—哀傷平靜—恐慌

靈巧—緩慢危害—安好告成—失敗

三年級（語文學習）方法技巧

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習作的根基，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。對于識字和寫字教學，課程標準測驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原那么，提防引導察覺識字方法、識字規律。對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在對比中找到漢字的共同點，不斷察覺適合自己的識字方法，點點滴滴的察覺積累起來，就會形成對比強的獨立識字才能。在將了的（學習方法），根據字的不可憐況加以生動運用。此后可采取自主、合作的學習方式學習。

①自主識字中的學法指導

識字課復習、導入時，創設情境，以講（故事）、猜（謎語）、編排（順口溜）等形式舉行復習、導入。在導入過程中滲透學法指導，并引導學生自己察覺學習方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，由于是剛剛學過的字，學生會很輕易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”根據學生的回復，引導學生概括得出結論：這個謎語是分析漢字布局，根據部件或筆畫的特點來編的。教師可持續出示謎語或順口溜，讓學生舉行分析。

老師：分析漢字的布局，根據部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。(布置學生自主學習生字的任務)

②合作識字中的學法指導

合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導就要落實在指導小組內怎樣舉行有效的合作學習。

例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經了解讀音，主要的任務就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導學生用各種方法識記字形：分析字形布局;加一加、減一減與熟字對比;根據字形編順口溜，，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，查看田字格中的這兩個字，分析占格位置，議論怎樣把字寫好。結果，學生仿寫，舉行表示，并選取較典型的舉行集體評議。

要學好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎?(教師引導學生舉行小節)

2、朗讀感悟

測驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，讓學生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，激勵學生質疑問難，彼此釋疑，合作釋疑。強調對學生獨立斟酌、獨立學習的才能培養。因此，讓學生抓重點詞句通過朗讀、質疑、議論等舉行探究是對比好的學習方式。

①抓詞理句的學法指導

朗讀課文，感悟文本的情感，對比重要的一點是能抓住重點詞語舉行重點品析、感悟。學生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導。

學法指導通過對自學要求的一步步分析讓學生明白什么是抓重點詞法，使之再教學過程中舉行，以有效的培養、進展學生學習的才能。

②研究性閱讀的學法指導

新課程教程重在讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。對比適合研究性閱讀的學習方式，即提煉主線，設計研讀問題情境，引導學生自讀探究，并在交流中落實訓練點。

③表情朗讀的方法指導

在語文教學中，感情朗讀對于培養學生學習語文的興趣