3/6教材分析：本節課為浙教版《信息技術根底〔必修〕第一章第一節內容，主要介紹了程中應當強化學生活動，使學生形成樂觀主動的學習態度。學生分析：本節是信息技術的第一課，教學對象為高一生，他們的信息技術的根底、學生的信息技術的學問根底、力量根底與對這門學科的興趣度等。教學目標：學問與技能①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的定義有根本的生疏。③能夠能過生活的實例來描述信息的根本特征。過程與方法學生能從生活中覺察并準確把握準確有價值的信息；培育學生從日常生活、分析確定信息需求。情感態度與價值觀讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發學生對本學科的興趣和愛重點難點：重點：1、信息的定義；2、信息的根本特征。難點：1、對信息的定義的理解；2、正確理解信息的根本特征。教學方法：以玩耍導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活潑課堂氣氛。在教的理解。PPT、紙片教學對象：高一學生教學課時：2課時教學過程：【導入：猜詞玩耍】204組，班里每組同學派出兩個代表上臺玩玩耍〔玩耍規章：教師在黑板上寫下一個詞語，A同學背對黑板，B面對黑板，個字，否則無效，AB51分鐘。1分鐘內答對個數最多的為成功的一組〕師：同學們有沒有做過猜詞玩耍呢?今日我們就來玩一玩這個玩耍〔玩耍進展……〕AB是如何合作的〔同學自由發表，教師從中提取主要觀點〕師：AB的語言、表情、動作等獵取相關信息，經過分析得出答案。這里我們提到一個詞——息的例子？請舉例說一說。〔同學各抒己見，教師適時賜予引導〕〔請PPT中的圖片、聲音，從中你可以獲得什么樣的信息？〔請同學答復〕中都包含著豐富的信息。師：回憶我們前面所舉的例子，到底信息的定義是什么？〔學生思考〕說法〔PPT內容〕信息是指數據、信號、消息中所包含的意義。信息是事物的運動狀態和關于事物運動狀態的描述。“用來消退不確定的東西”。了信息是區分于物質與能量的第三類資源。情、狀態等方式傳遞的內容。師：請同學們思考一個問題：書是不是信息？〔同學爭論答復〕書本身不是信息，我們只是從書中得到信息，它是信息的一個載體。反映了信息的第一個特征——載體依附性文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等，甚至人的大腦，都是信息的載體。〔1〕不存在沒有載體的信息〔2〕交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則聞我們在播送上聽到了，在報紙上也看到了。其次個特征：可加工處理性考考大家：有一輛汽車，車主叫小明，司機叫小強，whatisthenameotthecar.請問車的名字是什么？〔同學爭論答復〔教師適時給出提示和確定〕值。第三個特征：可存儲性以前的真實事物保存下來的緣由。典型實例：蕭伯納名言。蕭伯納：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍舊是各有一個甚至更多。”源那樣產生損耗。目只有一個觀眾可以看到嗎？學生：不是。第五個特征：時效性麥當勞消費嗎？學生：不行，過期了識別信息，能夠判定哪些是最的信息，哪些是過期的信息。值性……練一練：〔載體依附性〕〔傳遞性和共享性〕小明將寵愛的電影刻成光盤〔可存儲性〕〔時效性〕課堂小結：程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。板書設計：第一節 一、信息的定義。二、信息的一般特征：1、載