區域培訓心得(精選10篇)區域培訓心得(一)游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以游戲為根本活動來實施?指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設合乎幼兒開展需要的游戲環境;有效推進幼兒開展的游戲指導;為教學設計游戲?；顒訁^活動是實施?指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在于讓幼兒個性獲得充沛開展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、開展個性根底上形成一種對未知事物的積極探索態度，并對自己的探究能力充斥自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合?指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動發展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創設心理自由和心理平安的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氣氛;心理平安的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環境中才能充沛開展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論根底上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫忙幼兒自己建構新的經驗體系的辦法。

1、通過活動區規那么的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規那么往往是由教師制定，如今的活動區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規那么，教師那么多問“怎么辦《〞“怎樣使大家都玩得開心《〞使幼兒將規那么意識內化為自己經驗，教師幫忙加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂辦法記錄規那么。如小班可將某些規那么繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會部分的、片面的理解反映在游戲中。有些經驗隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不適宜的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理分明，才能使游戲情節得以豐盛，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導游戲時發現游戲情節沒有新的開展，

就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們不足這方面的經驗;二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫忙提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論，幫忙幼兒學會發現別人與自己的不同，學習不同的解決總是的辦法和態度。要做到這一點，

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的根底上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐盛幼兒己有的經驗，同時也能開展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的時機。

三、發生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫忙幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比方分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規那么。

2、與物發生沖突的指導策略。教師要辨別不同情況，采用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，表明玩具材料數量缺乏，此時應嗇同種玩具的數量;發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲開展的需要。

3、與自己的知識經驗發生沖突的指導策略。第一：豐盛幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫忙幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的辦法。把游戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有方案地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的開展。

四、教師參與游戲的幾點指導辦法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入〞或“交叉式介入〞的辦法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節的開展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料〞或“輔助材料〞。語言指導法是指教師在游戲中運用“倡議式〞“激勵式〞“澄清式〞“邀請式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的語言，到達指導游戲的目的。

在今后的區域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環境的根底上的。幫忙幼兒建構游戲規那么、積累生活學習經驗。則如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

區域培訓心得(二)關于區域活動，這是我們每個幼兒園每天都在做的事情，每個幼兒園的區域理念和規劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區域，大高興〞的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會。

一、空間布局

現在的我們，區域空間的劃分、布局與設置更多體現的是教師的意愿，并沒有真正的以孩子為主體來考慮區域到底應該怎么劃分更為合理。專家告訴我們，空間布局要以班級教學空間占主導和以區域活動空間為主，不要只在孩子區域活動時這個空間才可開放，也可以在進餐環節，直接讓孩子進入每個區域中，讓孩子在區域中用餐，大大的節省了活動室集體活動場地，也更好的利用了現有的區域場地，提高孩子的適應能力和自控力。其中，每個區域都要有獨立的空間，便與幼兒活動;區域的安頓要合理，注意動靜交替;區域的設置要便于幼兒行走、進出;最后要便于教師察看。

二、材料投放

我們幼兒園區域的材料投放，還只是單純的依靠家長和平時老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比擬單一，久而久之孩子在活動了一段時間后就會失去興趣。在學習的過程中，培訓老師向我們展示了南京幼兒園區域的投放材料，全部都是老師們自己動手制作出來的，每件材料都由老師精心設計，衡量它能為孩子帶來的教育意義，也具有很強的動手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導有四個方面：1.關注幼兒學習與開展的整體性。2.尊重幼兒開展的個體差別。3.理解幼兒園的學習方式和特點。4。重視幼兒園的學習品質。

三、教師的指導

學習后我認為教師在幼兒區域活動時的指導策略應該是，在孩子的活動中先做察看者，然后是引導者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是：源于察看孩子，靜下來看孩子。

四、學會察看

首先要明確察看目的，一是看幼兒在區域中的游戲情況、選擇區域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規那么的遵守情況。二是看區域幼兒參與的人數，看區域空間的利用，看區域的設置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否平安、有無破損。其次確定察看辦法，有取樣察看法、跟蹤察看法、隨機察看法。最后是分析察看的對象。

這次學習我明白了區域活動體現的是一種自由想象和發明精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過程本身就是結果的非功利性精神，希望通過我的理解和努力，能為班里的孩子帶來更多。

區域培訓心得(三)一人個成長道路是很長的，如果你能真正的活到老學到老，那哪怕是微小的一點進步，也能開出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因為幼兒園教師真是一個平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業，哪怕在職在崗一天，仍然要堅持的把工作做好，能夠得到一個來之不易的學習時機，我感到非常的快樂，感激教辦領導及園領導給了我這次學習的時機，哪怕只有短短的半天時間，也收獲良多。

下午去的時候，培訓已經開始了，我們到得有點晚。但是一進入培訓室，立刻被大家專注的表情，王老師精彩的講說吸引住了。王老師還給大家提了個問題，大略是關于上午培訓的內容的回憶。

我們學習的內容一共有兩個方面，一個是關于科學區角的分區，分類以及一些環境材料的投放，也詳細的講解一些有關于科學教育方面的知識，最后就是關于益智區的一些知識。

去年我才真正的接觸到區角活動和區角創設，剛開始的時候，大家都非常的迷茫，只有在園領導的組織學習中，安頓的工作中去細細的體會，大家都覺得很困難很不習慣，可是通過一個學期的實踐，動手我們還是覺得自己比昨天進步了一大步。我們班在教室開設了五個區角，在區角也增加了很多材料，物品，花了大量的時間去查閱資料，去上網找材料，看圖片，學經驗。而且園領導還帶領我們去不同的幼兒園進行參觀和學習，每一個幼兒園都有自己的特色特點，每一個區角都凝聚著老師的汗水和智慧。我不得不說，人的潛力是無限的。

盡管這樣，這一次的培訓等于又給我系統的上一課，盡管我還有很多的疑問和困惑，有時候在工作中也會遇到一些問題。但是我相信只要不怕困難，堅持的做就一定有效果。

在這一節課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識全面了，對全局把握好了，才能把工作更好的發展下去。一個區角都是有大智慧的。剛好學習了科學區角的作用—提供幼兒自主的科學探究活動場所。保證每個幼兒在集體活之外，都有充沛的時機接觸，擺弄和探索科學材料，自由地，獨立地進行各種科學察看，科學實驗，科學游戲以及科技小制作等待活動。

所以王老師還詳細的給大家用大量的例子來表明了像科學察看，科學實驗，科學游戲以及科技制作的一些實物的例子。也著重比照了科學察看和科學游戲兩者的不同之處，一個是相對集體而注重學知識，科學游戲那么主要是穩固和復習，或者發現新的探究問題，一個是目的性強一個，另一個主要是好玩。只有兩者結合起來，相輔相成才能到達良好的效果，通常在集體課和區角活動時相關聯，這樣我們課堂上的內容在區角里有體現，有得去玩，有得去實驗，小朋友學習效果會更明顯，更能有助于幼兒思維和動手能力的提升。

因為幼兒是好奇心特別強的，所以對于這些科學類的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導和引導了。在我們班級我就創設了科常區，當然在聽了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說給了我更多的啟發，我應該怎么去完善我們班的科常區呢《老師介紹的一些材料投放是成套的，則我可不可以自己動手做呢《除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說的，做好課堂與區角的相互聯系呢《如何去做呢《我想工作都是需要在實踐中去發現問題，去改善問題的。則我可以在學習中的六類中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運動性游戲，競賽游戲，科學玩具等。

我發現有的科學現象探究，如空氣，磁鐵，聲音，重心，電，力，水，光與影，沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的，我在材料投放可以做一些增加和改進。如我在科常區里我放了一些磁鐵，和一些鐵的，紐扣，石頭等，剛開始小朋友興趣還是有的，時間長了就不行了。那在課堂上，我獲得了很多啟發，材料太單一或者玩法的單一，容易讓孩子失去興趣，另外科學探究最重要的是需要表明圖和學習記錄單，如果沒有的話，老師指導跟進不及時，幼兒就不明白是做什么的，最后就會當玩具玩起來了，則就達不到區角學習的效果。最后令我印象很深的，就是益智類牌類游戲，讓我耳目一新，思路也開了起來，其實有一些游戲是我們小時候經常玩的，但是卻沒有把他當作一些鍛煉思維的好東西，小孩子們一定很喜歡。只要喜歡，引導得當，那個東西就是適合的。俗語說：沒有最好的，只有最適合的。當我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維，限制了我們的行動。我們就應當在做中學，學中做。和孩子一樣的去成長，哪怕有一天，我們老去，熱愛學習熱愛生活的心就是在不斷成長中開花結果的。愛孩子愛生活愛工作愛自己，世界更美好。

區域培訓心得(四)在區域活動中我們可以充沛利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現。然而，區域活動是否發揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質根底。在區域活動中材料的投放既重要又復雜，我們的重要性體現在短少材料，就會影響區域活動的正常發展;復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達教育目標。作為幼教工作者，我們應怎樣科學的投放區域活動材料，以滿足不同層次幼兒的開展需求呢通過平日的察看和實踐我們認為應從下列幾方面入手。

材料的層次性：一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。我們投放材料都要考慮到不同層次的幼兒開展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數幼兒的開展水平，這樣就會妨礙了一局部能力較強的.幼兒的開展。另一方面從材料的加項目度來講，可為同一個活動區提供原材料、半成品和成品。如美工區，我們為幼兒提供白紙、蠟光紙、各色卡紙、形狀和顏色大小不同，有豆子、果殼、毛線等等。這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地激勵幼兒的自主學習。

材料投放目標性區域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒發展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要根據近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。區域活動結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠興旺的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構材料。

區域培訓心得(五)愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐盛的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個察看者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差別，滿足了幼兒個體開展的需要。

首先建立活動區規那么，引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規那么之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規那么問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據近期的教育目標和幼兒的開展需要，提供合適的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否合乎幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過察看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有發明力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好搭檔，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒能力差別，安頓適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差別，設立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還發展區角內的手拉手活動，激勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的高興。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是發展區角活動的真正意義所在。

區域培訓心得(六)為了促進幼兒全面開展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區域，以到達促進幼兒開展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區域活動的類型分為：主題區域、常規區域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區域活動的指導原那么：目標性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探索性原那么、多樣性原那么、適應性原那么、互動性原那么。教師在區域活動中的角色是察看者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規那么階段;幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行激勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題?幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了?幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，為我們今后發展區域活動指明了方向。

區域培訓心得(七)在20__年結束之季，很榮幸能加入吉林分公司———“贏在中層〞管理課程培訓。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓時機，在培訓中我能認真學習并深刻理會其中的含義，我的感知感想如下:

體驗式培訓:企業工程推行過程中的協作與執行;體驗在工程推行過程中，我們經常會遇到哪些困難和障礙。工程領導人在工程執行過程中擔當的角色與責任。如何在執行創新思維。

在這節課當中，讓我深刻體會到了，理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過游戲式的培訓也讓我理解到作為一個企業，企業內所以的員工就是一個團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協作的關系也是相當重要的。而在這個團隊當中管理層人員所承當的任務也是致關重要的，作為一個成功的團隊主管，他之所以成功，其關鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。

下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數原因是主管有著良好的領導行為。好的領導行為能給員工帶來信心和力量，鼓勵員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及發明精神，保護下級的積極性和發明性;信任員工，放手讓員工大膽工作。

當員工工作遇到困難時，主動為其排憂解難，增加員工的平安感和信任感;當工作中出現過失時，要承當自己應該承當的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時，員工是會心存感謝的，這樣便滿足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會更足。另外，管理者還要不斷加強品德涵養，嚴于律己，做一個表里如一的人;要學會推銷并推動你的目標;要掌握溝通、贊美及為人處事的辦法和技巧。

這樣才能最大限度地發揮團隊中員工的工作積極性，更好的實現企業與員工共同健康開展的目標。

溝通的藝術與技巧:通過這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的發展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時打消部門之間的由于不足溝通造成的協調性問題，理順工作上流程，增強部門之間協同作戰的能力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個部門獨自作戰，結果必然造成組織的任務無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力《在本次培訓中孟老師教會了我8個步驟:

一是熱情洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面聆聽;

四是察言觀色;

五是活在當下;

六是方向發問;

七是到達共識;

八是維護關系。

意思就是當我們在與一個人溝通的時候，我們必須要把心翻開，熱情微笑的對待別人，同時也要做到大方有禮，當別人在說話的時候我們要認真的聆聽，爭取把對方說的重點牢記在心，在適當的時間向對方提出問題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關系。

這次?活在中層管理》培訓讓我充沛了解到做為一個中層管理者的定位與職責,企業的開展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊《團隊雖然由個體組合而成，但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯系、相互依存，目標上有共同向往的人們結合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用，是一個團隊中不可缺的組成局部。一支優秀的團隊離不開一流的中層，帶著全團隊的每一位成員產生共同的認知，才能朝著同一個方向努力，才能產生高績效。

總之，一個最好的中層，是一個具有大境界、精于業務、善于總結，善于匯報的中層，是一個勇當下級學習的標桿，終身學習，如履薄冰.

區域培訓心得(八)眾所周知，區角活動是幼兒園課程的一個重要組成局部，是愉悅性與教育目標的統一，5月17日我有幸加入了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關于?區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個門外漢對于區域活動有了進一步的了解。

凌園長主要從三個方面講解：區域設置及材料的投放，教師的有效介入，察看記錄的辦法。幼兒園區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動。幼兒在區域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發揮想象，激發發明潛能，得到全面的開展。凌園長首先從區域材料開始今天的講座，在區域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到開展,因此，區域活動材料就成了必不可少的物質媒介。區域活動實施與發展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。但是目前，我園在區域活動材料的投放上還存在不少問題，示例：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，不足層次性和動態性;對局部材料的教育價值挖掘不夠等等。在區域材料的投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改過的地方!

凌園長對于各個區域設置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區、語言區、角色區、建構區、科學區、音樂區、木工區、操作區/數學區、玩沙(水)區等。凌園長介紹根據不同的年齡設置區域小班娃娃家的數量(小一點,數量可兩到三個,下學期可增加生活類小道具,生活體驗區)，中班角色區很重要(買賣游戲,職業,醫院,發廊,生活體驗區等)，大班可獨自設置(科學區數學區)和語言(閱讀區書寫區)。

凌園長下午講了有關于區域活動教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進幼兒的學習與開展。一種是以引導幼兒解決交往問題為目的的介入，示例：當幼兒在活動中遇到挫折，難以實現游戲愿望時，當發現材料有不平安因素時，當幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時當幼兒出現過激行為時，當幼兒的游戲反饋不屬于社會標準的消極內容時。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫忙幼兒持續完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現的交往問題，在介入時教師可以參與者的身份，通過語言、微笑、示范等辦法進行引導。另一種是以豐盛幼兒認知經驗為目的的介入，熟悉的材料反復玩沒有突破時嘗試后仍找不到規律和辦法時，幼兒對某個區域不感興趣時，教師冀望幼兒獲得某些經驗時，教師從幼兒自發活動中受到啟示時。教師可根據幼兒活動的情況有目的的介入，通過語言、參與、復述確認等辦法將區域活動與五大領域有機結合，引導幼兒進行深入學習。教師介入與支持的策略：放慢節奏、尊重選擇、察看傾聽、真誠關注、積極回應、提供經驗、重復確認、支持激勵、若猜測、倡議提醒、示范引導、開放問題。

通過此次的學習，讓我在區域活動這方面有了更進一步的了解，相信在今后的區域活動中我會做的更好的!

區域培訓心得(九)此次活動，區角活動是幼兒園課程的一個重要組成局部，是愉悅性與教育目標的統一，我有幸加入了×老師講關于?區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我對于區域活動有了進一步的了解。

講座從幼兒園區域游戲環境創設和材料投放，區域游戲過程中教師的有效指導辦法三個方面入手闡釋了幼兒園區域游戲，區域游戲是孩子們自身開展的內在需要，是促進幼兒身心開展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時，講師告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式〞或“隨意式〞的格局，有時投放的區域材料是為了應付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應有的效果。通過聽了凌春媛講師的講座學習后，我知道了材料投放要合適、要適應已有經驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的開展性、材料要隨時調控、整體性、材料要綜合利用等原那么，為我們今后區域活動的發展提供科學的依據。

對于區域游戲活動中，教師適時介入很重要，凌春媛講師用生動的詳實案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的察看者，老師是孩子操作進程的支持者，老師是孩子個性開展的引導者的觀點，適時的介入，用自己的語言激勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

×講師的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學格調，使我親身感受到了幼兒園區域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

我在今后的區域游戲活動中，會利用豐盛的區域游戲激發幼兒的好奇心、好勝心，從而調動幼兒學習的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒為主體，把自主權還給幼兒，不過多地干預幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的根底上更好的發展好區域游戲活動，讓區域游戲活動成為孩子高興的天堂!

區域培訓心得(十)認真閱讀了?指南》，進一步了解了游戲作為?指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區活動的重要性有了更多的了解。在新?綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒開展。〞活動區環境的創設給幼兒更多的動手動腦時機，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區角環境的區域內自主增加、改良或減少，從而推進主題活動的深入。?3——6歲兒童學習與開展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的時機，支持幼兒自主選擇、自主活動〞、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣〞理念精神，使五大領域的課程目標得以在區域活動中更好的體現。

下面我將結合讀書