19外國詩二首19外國詩二首1第1課時《假如生活欺騙了你》第1課時《假如生活欺騙了你》2一、目標定向有的放矢

1．有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。2．品析詩歌語言，發揮想象，充分聯想詩歌創設的意境。3．理解詩歌中蘊含的哲理，培養積極樂觀的人生態度。

一、目標定向有的放矢

3二、精彩開篇導入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、精彩開篇導入新課

4三、互動交流合作探究

目標導學一：預習交流，積累詞匯

1.為下列加點的字注音。瞬（shùn）息

懷戀（liàn）

荒草萋萋(qī)佇（zhù）立2．根據意思寫出相應的詞語。（1）進入某種環境或生活的范圍。（涉足）（2）幽靜、寂寞。(幽寂)（3）長時間站著。(佇立)（4）形容草長得茂盛的樣子。(萋萋)（5）弄臟，這里指踩下足跡。(污染)三、互動交流合作探究

目標導學一：預習交流，積累詞匯

5目標導學二：朗讀詩歌，把握內容

讀：指讀題目，讀作者，讀創作背景。弄清每句詩的大體意思。1．背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。目標導學二：朗讀詩歌，把握內容

62．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：7目標導學三：再讀詩歌，體會哲理

品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現的手法。1．怎樣理解“生活欺騙了你”？明確：要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？明確：當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。目標導學三：再讀詩歌，體會哲理

83．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：一方面，強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。4．這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態度。5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。3．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？9目標導學四：聯系實際，體驗反思

1．請學生齊讀詩歌，注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2．教師讓學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。目標導學四：聯系實際，體驗反思

10四、板書設計擷英采華

寫作特點

：直抒胸臆

懇切勸告

飽含哲理四、板書設計擷英采華11第2課時《未選擇的路》第2課時《未選擇的路》12一、目標導航有的放矢

1．理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生之路的意義。2．了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現實意義。3．比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。一、目標導航有的放矢

1．理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生13二、精彩開篇導入新課

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。二、精彩開篇導入新課14三、互動交流合作探究

目標導學一：朗讀詩歌，研討詩義

1．背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續留在家鄉(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。三、互動交流合作探究

152．全詩共四小節，四節詩各表達了什么意思？明確：第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請同學們談談最令自己感動的詩句或詞，并說出自己的感受。學生自由發言。2．全詩共四小節，四節詩各表達了什么意思？16目標導學二：分析學習象征手法

1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現手法？明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3．這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。目標導學二：分析學習象征手法

17目標導學三：對比分析，獲得啟發

1．在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。2．這兩首詩可能對人產生怎樣的影響？明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。目標導學三：對比分析，獲得啟發

18教師小結：

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！教師小結：

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的19四、板書設計提玄鉤要未選擇的路佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息(思索)

(選擇)

(選擇之后)

(多年之后)

意象：樹林的路人生之路

哲理：人生之路只能選擇一次，因此要慎重四、板書設計提玄鉤要20五、教后反思揚長避短

可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導學生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。2．培養學生的合作探究能力，通過小組探究、分節朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態度和價值觀”的教育目標。不足之處1.詩歌語句的分析方面，對學生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學生拓展空間，由于時間關系，象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。

五、教后反思揚長避短2119外國詩二首19外國詩二首22第1課時《假如生活欺騙了你》第1課時《假如生活欺騙了你》23一、目標定向有的放矢

1．有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。2．品析詩歌語言，發揮想象，充分聯想詩歌創設的意境。3．理解詩歌中蘊含的哲理，培養積極樂觀的人生態度。

一、目標定向有的放矢

24二、精彩開篇導入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、精彩開篇導入新課

25三、互動交流合作探究

目標導學一：預習交流，積累詞匯

1.為下列加點的字注音。瞬（shùn）息

懷戀（liàn）

荒草萋萋(qī)佇（zhù）立2．根據意思寫出相應的詞語。（1）進入某種環境或生活的范圍。（涉足）（2）幽靜、寂寞。(幽寂)（3）長時間站著。(佇立)（4）形容草長得茂盛的樣子。(萋萋)（5）弄臟，這里指踩下足跡。(污染)三、互動交流合作探究

目標導學一：預習交流，積累詞匯

26目標導學二：朗讀詩歌，把握內容

讀：指讀題目，讀作者，讀創作背景。弄清每句詩的大體意思。1．背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。目標導學二：朗讀詩歌，把握內容

272．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：28目標導學三：再讀詩歌，體會哲理

品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現的手法。1．怎樣理解“生活欺騙了你”？明確：要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？明確：當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。目標導學三：再讀詩歌，體會哲理

293．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：一方面，強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。4．這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態度。5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。3．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？30目標導學四：聯系實際，體驗反思

1．請學生齊讀詩歌，注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2．教師讓學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。目標導學四：聯系實際，體驗反思

31四、板書設計擷英采華

寫作特點

：直抒胸臆

懇切勸告

飽含哲理四、板書設計擷英采華32第2課時《未選擇的路》第2課時《未選擇的路》33一、目標導航有的放矢

1．理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生之路的意義。2．了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現實意義。3．比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。一、目標導航有的放矢

1．理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生34二、精彩開篇導入新課

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。二、精彩開篇導入新課35三、互動交流合作探究

目標導學一：朗讀詩歌，研討詩義

1．背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續留在家鄉(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。三、互動交流合作探究

362．全詩共四小節，四節詩各表達了什么意思？明確：第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請同學們談談最令自己感動的詩句或詞，并說出自己的感受。學生自由發言。2．全詩共四小節，四節詩各表達了什么意思？37目標導學二：分析學習象征手法

1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現手法？明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3．這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。目標導學二：分析學習象征手法

38目標導學三：對比分析，獲得啟發

1．在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現