第雙減背景下的教學改革培訓心得范文〔通用7篇〕雙減背景下的教學改革培訓心得1

“雙減〞政策“5+2〞要求紛紛落地，開學兩周，家長和孩子們就迎來了中秋佳節。原本有人以為，“課后延時效勞〞，孩子書面家庭作業都在學校完成了，孩子就沒什么事情需要家長過問的了；原本一家人要高快樂興，團團員就地慶祝中秋佳節。一個朋友一時心血來潮檢查檢查孩子的學習情況，不查不知道，一查嚇一跳！

孩子口口聲聲說都會！都會！結果一提問，一知半解，模糊其辭，一場暴風雨是防止不了的。是不是有很大家長都面臨著這樣的問題呢？學習是孩子的事情，又不是孩子一個人的事情，減負減的是孩子過重的學業負擔，減的不是家庭教育的責任！

雙減政策下，家庭教育需要擔負起什么樣的我責任呢？家庭教育要擔負起催促的責任！對于一二年級的小學神沒有書面家庭作業不等于沒有家庭作業。老師們通常會布置一些“口頭作業〞，比方：讀讀課文，看看課外書，背背古詩文……這些都是很“彈性〞的學習任務，靠的是學生的自律性和自覺性。但是對于小學生來說，有多少孩子具有天生的自律性和自覺性？這當然需要家長的長期催促，日久天長，良好的自主學習習慣才有可能形成。

家庭教育要擔負起親子共讀的責任！統編教材從一年級開始，特別強調“和大人一起讀〞。這里的和“大人一起讀〞可以理解為：在學校，“師生共讀〞；在家里，“親子共讀〞?！坝H子共讀〞的不僅是一種閱讀方式，也是家長和孩子的相處方式。在親子共讀中，增進親子感情，促進父母和孩子之間的相互理解。

家庭教育要擔負起指導的責任！“雙減〞之后，加大了學生體育鍛煉的力度，加強了學生勞動教育的力度。孩子們有更多時間，可以參與各類實踐活動。其中，家務勞動這一塊，既需要學校老師的引導，更需要家長的具體示范與指導。老師每天都有固定一項“勞動〞作業建議：分餐、洗碗、疊被子、抹桌子、收衣服、整理書桌、澆花、喂貓……事無大小，養成主動參與家務勞動的習慣最重要。

家庭教育要擔負起陪伴的責任！孩子的成長有親情陪伴，才會帶給兒童最大的平安感。這種陪伴，需要的是高質量的陪伴，并不只是陪伴孩子上各類培訓班，也不只是陪孩子完成書面作業。如果把“陪伴〞的外延“窄化〞成盯著“寫作業〞，那就太狹隘了。孩子回家之后，書面作業沒有了；節假日、小長假，屬于孩子自由支配時間多了，家長可以多陪陪孩子：陪他們鍛煉，陪他們勞動，陪他們逛書店，陪他們看博物館……這是一種多么美好的過程！

家庭教育要擔負起關心的責任！家長需要關心的不僅是孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康。以前，我們的家長每天接到放學歸家的孩子，第一句話可能是：“作業做完了嗎？〞，“雙減〞之后，家長們接到孩子，第一句話可以是：“今天有什么開心的事？〞

家長要做孩子最知心的朋友。建議家長們和孩子共讀《傅雷家書》，你會被書中的家國情懷深深打動。

“雙減〞：家長不能“減〞的是——責任！需要我們陪孩子一起慢慢成長！

雙減背景下的教學改革培訓心得2

“雙減〞工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和效勞水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后效勞根本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面標準，學科類校外培訓各種亂象根本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學質量呢？

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，成認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充分的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

三提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反響應及時，也可以發揮“小教師的作用〞，兵教兵將教將到達團隊協作的目的。

四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效到達雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、APP統計……盡量還老師以教學為主。

當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。

雙減背景下的教學改革培訓心得3

雙減之下，作為班主任，應該怎樣做？作為教師，又該怎樣保證教學質量不減反增呢？

一、全面解讀雙減政策，領悟其精髓

落實“立德樹人〞這一根本任務，是班主任最根本的職責。雙減政策發布，是時代開展、教育改革的必然趨勢，是廣闊人民群眾的熱切期盼，是落實立德樹人，大力推進素質教育，培養綜合性人才的助推器。作為班主任，作為政策的實踐者，要深入學習，全面深度解讀，吃透政策精神，領悟其精髓——促進學生身心健康開展。

二、履行家庭教育指導者的職責，實現協同育人

雙減政策和五項管理的相繼發布，營造了家校合力，協同育人的氣氛，使家校關系向教育命運共同體開展。作為班主任，緊緊圍繞“以生為本〞這一核心目標，切實履行家庭教育指導者的職責，通過召開線上家長會等渠道，或在微信群中發布雙減政策解讀，或推送一些優秀家長的應對方法。緩解家長擔憂“雙減〞之下，學生成績會下降的焦慮情緒。幫助家長轉變觀念，響應國家的號召，理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀。加強與家長的溝通與聯系，聽取家長的心聲，以促進學生身心健康開展為目的。結合五項管理，制定切實可行的方案，讓家長參與班級管理，為促進學生身心健康開展出謀劃策。

三、組織召開班會，提高思想認識

組織召開班會，讓學生了解雙減及五項管理的政策內容。即減輕過重的家庭作業負擔和校外培訓負擔，加強睡眠管理、時間管理、閱讀管理、作業管理、手機管理，提高思想認識。在感受國家對下一代的關心與保護的幸福感的同時，要知道，雙減不是沒有作業，而是要高效學習，是減量不減質，減時不減效，不再是打時間戰，題海戰的高耗低效學習。這就要求每個學生都要有自主性，還要有自覺性和自律性。保證睡眠充足，合理運用手機，養成閱讀習慣、勞動習慣、生活習慣，促進身心健康開展。

雙減背景下的教學改革培訓心得4

作為語文教師又該怎樣保證雙減之下教學質量不減反增呢？

一、從“透〞字上下功夫，打造精品課堂

“雙減"的實施，給老師提出了更大的挑戰，壓縮時間，減少作業，教學質量不減反增。要實現這一目標，閱讀學習永遠是最有效的方法，學習教育專著，學習名家教育方法，緊跟教育脈搏，走在教育改革的最前沿。提升個人能力，教學素養。并將之內化于心，外化于行，運用到自己的教學實踐中，逐漸形成自己的教學風格，走一條專業化育人之路。

學習課標，鉆研教材，向40分鐘要質量，這就要求打造精品課堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整本書、到每一單元、每一課，從單元導語、到單元要素、課后習題，從教材內容、到學生學情、從課堂問題、到課堂生成，做到胸中有書，腦中有法，手中有技，心中有學生。課堂教學靈活多樣，激發學生發現問題、分析問題、解決問題的興趣與激情，興趣是最好的老師，創造思維空間，提升思維品質。加強小組合作、注重課堂評價反響。做到全員參與，讓學習真實發生，體驗到成功的樂趣。

二、優化作業設計，提高學生興趣

雙減之下，作業要有針對性，趣味性，靈活性，才能讓學生會做、樂做，善做。尊重個體差異，設計分層作業，差生能完成，中等生得開展，優等生敢創新，每個孩子都體驗成功的樂趣。把作業轉化成豐富多彩的活動，與生活實踐相結合，引入競爭機制，激發其爭勝心，讓班級更加靈動，充滿勃勃生機，讓學生更加快樂。

學習第三單元，我設計了“跟著名家觀察〞系列作業，觀景物、觀植物、觀動物，把這作業放入情境之中，早上、中午，晚上觀察三葉草的不同，晴天、雨天帶學生觀察燈籠樹不一樣的美，有風無風時觀察靜態動態之美，時間不長，收獲不小，樂此不疲。落實了單元語文要素“連續細致的觀察二學習神話單元，開展神奇故事我來講，爭當故事小達人活動，落實快樂讀書吧，把學生引進神話故事之旅，培養閱讀習慣。

高爾基說：知識在于積累，天才在于學習。走專業化的教育之路，是每一個新時代的教育工作者都要面對的問題。

“雙減〞又一次給我們敲響了警鐘。

雙減背景下的教學改革培訓心得5

“雙減〞能“減〞下去，關鍵是課堂教學質量能“增〞上來。作業量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽〞，讓“跑得慢〞的孩子“跟得上〞。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質量。

做到“三個優化〞提升課堂教學質量：

一是立足學生優化課程結構和教學內容。

選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、工程式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云〞課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。

二是優化豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。

學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課后效勞供應，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的開展。

三是優化作業設計，在“控量〞上下功夫。

將作業布置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要表達根底作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而到達學困生“吃飽〞，學優生“吃好〞。

學校充分激發教師隊伍活力，讓每個孩子都有時機遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立〞住了，人才能“樹〞起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優秀的教育人。

同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，鼓勵其主動成長。然后以此為根底，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改良、不斷開展。

雙減背景下的教學改革培訓心得6

還沒領略秋的風光，已匆匆入了冬，匆匆的可能不是時間，而是忙碌的我們。星星月亮還在值班，太陽還在夢中時，我們就要早起；夕陽西下，太陽忙著下班，星星月亮已到崗時，我們還在教室。終日勞作的我們，疲憊不堪。恰在此時，“雙減〞政策猶如一縷陽光，照亮我們的心扉?！半p減〞是一把讓根底教育回歸本真的利器，減掉過多的“零食〞，豐富正餐的質和量，讓孩子們成長的更健康。然而，如何在“雙減〞的迷霧中突出重圍，成為了我們當下亟待解決的一道難題。恰逢此時，我鎮與三小共同承辦的“雙減〞背景下“教學評〞有效統一策略研討教研活動猶如一場及時雨，滋潤了我們的心田，讓教師們在迷惑之中茅塞頓開。

鎮安縣第三小學省級教學名師朱允芳老師為我們帶來的“‘雙減’，我們怎么做〞的講座，為我們撥開了迷霧。朱老師在講座中，解讀了“雙減〞的具體內容；如何進行“雙減〞；如何參與“雙減〞，讓我們對“雙減〞政策有了更深層次的了解。除了對“雙減〞政策的解讀，朱老師著重向我們展示了鎮安縣三小在“雙減〞教學中實施的一些具體措施：夯實教研，推進“雙減〞生根；搞好培訓，提升教師能力；確保效勞，落實“雙減〞政策。其中，令人感觸最深的，莫屬富有童趣的作業設計，自己活力四射的社團活動了。朱老師通過多媒體向我們展示了學生們形式多樣的成品作業，一張張富有設計感的作業，讓學生在真正意義上感受到了學習的樂趣，而不止是機械地死記硬背，一次次精彩紛呈的社團活動，開展了學生們的興趣愛好，開闊了學生的眼界，陶冶了學生的情操，以促進學生個性化開展為目的，為學生的終生開展打下了堅實的根底。朱老師聲情并茂的演講，使人醍醐灌頂，讓人不禁陷入深思：該如何在課堂中提高學生的學習興趣，在有限的時間內到達學習效果最優化。

合影留念：此次活動中，讓我受益最深的或許就是：在匯報課的準備、上課、反思等環節中所感悟到的心得體會。在得知要上匯報課時，內心有些許忐忑不安，既興奮于能夠在活動中提升自我，又惶恐于和名師同講的壓力。但是，這樣的時機實屬難得，傾其全力去準備，便能從中汲取滋潤靈魂的甘露。

考慮再三，最終選擇了上過的舊課。在曾備過的英語課中，我認為這是自己最拿手的一節課，也自認為這是一節教學環節設計最好的一節，于是，便想從不斷的磨課當中尋找課堂中可能會出現的各類問題，從而提升自身在課堂中的掌控能力。在正式上課之前，進行了兩次磨課，果然，不同的班級，出現了不同的問題。在第一個班上課后，發現學生興趣不高，配合不夠，導致了整個課堂死板不活潑，于是，我便思考，如何才能調動學生的興趣。在改良了自身的課堂表現力后，在第二個班中又發現了不一樣的問題，整堂課的氣氛活潑，但是教學效果卻不顯著，于是，只能再次進行調整。

終于，到了活動日，我滿懷期待地站上了講臺，不慌不忙的完成了整堂課。然而，在課后，卻怎么也開心不起來，怎么說心中的感覺呢，就好似一碗飯吃飽了，卻吃得不開心，總感覺沒有到達心目中的課堂氣氛。懷著失望的心情，進入了王京老師的第二堂課，由于失誤，王京老師的課件出了問題，在鈴聲響了五分鐘后才進入課堂。然而，王老師卻沒有因為這些突發事故受到影響，依舊精神飽滿的進入了課堂，我想，這也許就是名師異于常人的強大的心理素質。課堂初始，孩子們并沒有進入狀態，老師提的問題聽不懂，課堂氣氛并不活潑，于是，心想：哎！原來名師上課，孩子們也不配合啊。可是，隨著王京老師適時的引導及極強的課堂把控能力，使課堂氣氛逐漸變得活潑，終于，在角色扮演的環節，孩子們給我們帶來了驚喜，整節課堂進入了高潮。孩子們猶如一只只蠶繭一般，在“養蠶人〞的呵護下，經過蛻變，終于破繭成蝶，成為了最美的自己。

原來，自以為課堂設計還不錯的一節課，通過和名師課堂比照以后，才發現：存在著各種各樣的問題。使我感觸最深的便是：名師的課堂不僅教會了學生知識，更注重的是學生能力的培養，而自己一直以來卻只是為了完成教案所設定的各個環節去完成一節課。我想：這也許就是名師之所以能成為名師的原因了。假設有所思的我，在聽了教研室周小榮老師的講座后，恍然大悟。周老師主要為我們講解了逆向設計過程的思路，以及激發小學英語課堂活力的六要素：情與境，思與學，品與用。通過反思自己的課，結合周老師深入淺出的講座，便產生了一些想法：在“雙減〞政策下該如何上好一節英語課。

一、創設情境：

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的'情境，讓學生明確本節課的學習目標，了解上課的內容，才能產生探究的欲望。整節課堂應由一條情境線和一條德育線串聯，讓學生在情境中獲取知識與技能，在德育中提升思想道德認識。而一直以來，我卻沒有將情境由一條線串聯起來，將情境設置割裂成幾塊，影響了整堂課的完整性，在今后設計課堂時，應適時考慮，該如何用一條主線串聯起本課所要掌握的知識點，創設適當的情境將學生帶進課堂，從而到達“課伊始，趣即生〞的良好教學效果。

二、激發興趣：

孔子曰：“好之者不如善之者，善之者不如樂知者〞。由此可見，興趣是最好的老師，因此，激發學生的學習興趣，是我們提高教學質量和激發學生潛力的關鍵，尤其是在“雙減〞形勢下，提高學生學習興趣成為了重中之重。我發現：在英語課堂中融入音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，從而讓他們在愉悅中不知不覺得掌握所學的知識，從而，讓孩子們對英語學習產生濃厚的興趣。那么，如何在課堂中設置合理的游戲，使課堂趣味盎然，讓學生學而不厭學便成為了我們應該思考的問題。

三、培養能力：

在小學階段，學習英語的目的，不僅僅是傳授必要的、根本的知識與技能，更重要的是通過有效的課堂活動培養學生的語用能力、閱讀理解能力、寫作能力、思維能力、創新能力。只有為學生營造恰當的氣氛，才能激發學生的學習興趣，從而提高學生的各方面能力，不僅提升了課堂教學實效，也為學生的終生開展奠定了堅實的根底。曾經，我總夢想自己要成為一名多么有價值有能力的教師，卻忽略了最根底的一點：該怎樣成為一名有價值有能力的教師，此刻，我的心中或許已經有了答案。我想：我將會在教育這場漫長的修行中，用心溫暖孩子們的心，用愛啟迪孩子們的愛，和他們互相成為彼此的光，照亮漫漫人生路。

雙減背景下的