《老師，您好！》練習《老師，您好！》練習（精選14篇）

《老師，您好！》練習篇1

一、比一比，再組詞。

崇（）浸（）項（）編（）

綜（）侵（）頂（）偏（）

二、把能搭配的詞語連起來。

鋪橋梁︱鮮花美妙

架樓房︱新苗健壯

蓋道路︱事業開放

三、把下列反問句改成陳述句。

例：哪個人的成長不浸透著老師的心血！

每個人的成長都浸透著老師的心血。

1、哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！

2、這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水！

四、填空。

1、古今中外，哪個人的成長（）！地北天南，哪一項制造不蘊含著（）！

2、用真理和才智（），讓春暉和朝霞（）。啊，老師的事業多么美妙！

3、筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織（）；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向（）。這里，詩人采納了（比方）的手法，描繪和贊頌了老師工作的（美妙和神圣）。其中，"春蠶'是指（老師），"抱負的絲線'是指（教學成果）；"甘露'是指（老師的心血），"健壯的新苗'是指（同學）。

4、課題"老師，您好！'在文中出現了（二）次，這是詩歌中的寫作方法，叫"反復'。

這樣反復吟唱，表達了同學對老師的（感謝、喜愛）之情。

《老師，您好！》練習篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解和把握有關詞語和句子的意思。

3、理解老師事業的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

教學重點難點：

通過朗讀感悟，關心同學理解并體會老師事業的崇高、美妙和老師工作的辛苦。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學習把握本課生字新詞。

教學過程：

一、.導入，揭示文題。

1、談話.：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是老師節，很多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心愿，你是怎么做的？

小結：其實一句簡潔的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝愿。

2、揭示文題。同學深情地讀題。

3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中究竟要向我們訴說些什么呢？讓我們專心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、老師配樂朗讀課文。

2、同學輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，訂正讀音。

（1）崇高塑造制造祝福閃爍朝霞編織

（2）浸透情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，信任只要你專心去讀，就會有新的發覺，新的感受。

三、品讀第一小節，體會領悟。

1、請同學們專心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節，正音。

3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（老師巡察指導）

4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？

（人們的成長，每一項制造，甚至于.的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機出示詩句：

古今中外，

哪個人的成長不浸透著老師的心血！

地北天南，

哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

（3）聯系生活中的事例，讓同學說說對這兩句詩的理解。

（4）小結：是啊，老師為了孩子們的健壯成長，為了.的進步，時代的進展，嘔心瀝血，無私奉獻。

（5）指導同學帶著感情讀好這兩句，并積累內化。

預設：古今中外，哪個人的成長不浸透著！

地北天南，哪一項制造不蘊含著！

仿寫句子：四大創造，哪一樣不凝聚著古代勞動人民的才智！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少，哪一個人的勝利不

，哪不

6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什么新的想法？

（1）指讀有關詩句，并說說自己的想法。

（2）圖文對比，重點理解：

在昨天與今日之間鋪設大道，

在現實和抱負之間架起金橋。

（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的抱負變成了現實，.從昨天到今日才有了不斷地進步，飛速地進展。所以有人說：“老師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今日的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下老師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

四、作業

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（）項（）涌（）塑（）暉（）編（）

侵（）頂（）勇（）望（）輝（）遍（）

3、有感情地練習朗讀課文。

其次課時

課時目標：

1、連續學習課文，引導同學自讀自悟及爭論溝通，進一步領悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現特點。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言精確?????生動的特點，嘗試創作。

教學過程：

一、復習回味

1、今日，我們連續學習第一課，通過上堂課的學習，你了解到些什么？

2、除了表達心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

二、品讀其次小節

1、專心讀其次節，在有感受的地方多讀幾遍，并寫上批注。

2、同學自學，老師巡察指導。

3、和同桌或小組同學相互溝通你的想法，能否在溝通中獲得新的感受。

4、全班溝通。

請同學先讀讀有感受的詩句，并說說自己的理解，其他同學進行補充。重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃爍。

筆尖飄舞，

那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（同學的溝通與讀、悟結合，并聯系上下文；也可提出自己的疑問供大家爭論。）

5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節主要是贊美了老師事業的崇高，那么這一節主要告知我們什么呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平常學的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。

2、同學以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體溝通，老師相機作出評價或引導。（可以把同學熟悉到的特點寫在黑板上以作確定。）

3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了很多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟友愛的老師說說來自心底的話語。

五、作業

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集有關贊美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上進行詩歌朗誦會。

《老師，您好！》練習篇3

：佚名轉貼自：轉載點擊數：93

讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，特別感動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美妙”的確是對表情達意至關重要的兩個詞語，是突顯前后兩段中心愿思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目了然。俗話說，“提領而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但留意了課文表達了什么，而且留意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。假如還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。

第一、要關注課題，由于課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們經常能發覺課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，似乎只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀粉碎了“四人幫”以后，北京的高校生在天安門游行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”

其次、要關注每一個段落內在意思的規律結構。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比方的手法概括寫了老師事業的崇高，然后以一個感嘆句----“啊，老師的事業多么崇高”作小結，隨后的課文詳細地寫了為什么說它“崇高”的詳細緣由，最終回復到全課的課題----“老師，您好!”應當說，這種分----總----分----總，前呼后應的熟悉結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺。

第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美妙”這兩個要點的同時，關注此二者的內在聯系，關注前后兩段相像結構形式的反復。認真地閱讀課文，你立刻就會發覺：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相像。給人一種回環的美。可以說，這兩段的反復，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢？翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學范疇之一。它與“美麗”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾宏大，令人驚心動魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑苦痛，而后崇敬奮勉、心向神往，從而獲得一種沖突的、感動不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心愿思起到一個提綱挈領的作用，另一方面，也為后一個中心愿思----“美妙”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美妙”的前因，而后一個“美妙”則是前一個“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。

另外，這是四班級的一篇課文，根據《課程標準》對其次學段閱讀教學的要求，此課的教學還應關注兩點：一是課文的主要內容；二是課文所表達的思想感情。當然，這些可能張老師早已考慮到了。

還有一點要說明，以上所說的其次、第三條需要關注的地方是第三學段的要求，對其次學段的教學，只是老師在解讀教材時需要把握地方。至于在課堂上如何處置，可以實行同學能夠接受的方式適當滲透，千萬不要強求。一切從孩子的實際動身嘛。

最終說兩條教學建議：正由于這一課的前后兩段很像是歌詞，所以，可以譜上曲子，讓同學利用課余時間演唱一番，并作為老師節的禮物，獻給辛勤培育自己的老師；又由于此課相對簡潔，因此，在確保扎扎實實地完成本課的教學任務之余，可適當閱讀若干篇與之相關的歌頌老師的文章，以增加和深化同學對這一主題的熟悉。

荀子曰：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。只要我們認仔細真地積土、積水，何愁風雨不興，蛟龍不生呢？我期望著張老師沿著這條路堅決不移地走下去。

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《老師，您好！》練習篇4

教學目標：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和把握本課重點句子。

教學難點：理解老師工作的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，.導入：

同學們，我們已經是四班級的學校生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學問，是誰訓練我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節來臨之際，我們對天下全部的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項制造不蘊含著都是的辛苦!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、同學齊讀。

(心血、辛苦)

5、為什么呢?

(由于無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦，由于……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發覺同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血……

(同學全笑)

(應當把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、同學再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

同學對比讀。

(我發覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業是多么……

(崇高宏大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到老師事業的崇高?為什么呢?

(在昨天與今日之間鋪設大道，在現實與抱負之間架起金橋。由于老師的事業連接了過去和將來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生緘默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面布滿了對老師的感謝、敬重、喜愛……)

26、說得好，感謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來唱歌我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習其次小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習其次小節

2、默讀其次小節，小組合作探究

3、匯報溝通

(1)從“用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍”體會到詩人為什么贊美老師的事業多美妙

(出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天暖和的陽光、早晨的霞光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明美妙。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業是多么的美妙!老師講課的話語，對我們的諄諄教育，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培育人才，關愛我們的

出示：從春蠶、抱負的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

4、引讀：老師的事業是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

(理解：“誠心”：發自內心。)

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要嘉獎你們，給能背誦的同學一個展現自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》悅耳的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】今日的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱鬧，同學參加學習的熱忱高，而且從作業反饋上來看，同學做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆同學相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我實行直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓同學在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今日---------”同學就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與同學生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓同學查找到感知點的內容先學，這樣漸漸推動，最終難點也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓同學自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓同學邊自學邊做記號，這樣既培育了自學力量，又能把習慣篇學用結合。同學自學好了，就讓他們提問并同學溝通，有效利用的課堂上同學之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負的絲線、健壯的新苗”。同學不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節約時間。

2、今日的課堂同學的專注程度比第一節課有進步。大部分同學能夠跟上課堂的節奏。一半同學很投入，熱忱高。或許是我的狀態比較好，影響了同學吧。而自己狀態好的主要緣由還是對教材的熟識，對教法的取舍。由于這一課已經教過，而且印象較深，知道同學的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今日的作業同學做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些同學易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思索的產物吧。由于我們的同學不僅要有較好的口頭表達力量，還要能考。

4、巧用生成資源。我發覺在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發覺老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業反映出這班同學很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不敬重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

以后的教學特殊要注意同學的留意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

《老師，您好！》練習篇5

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by馮紅英發表

今日把《老師，您好》一課利用兩課時教完了。主要得失有以下幾點：

一、把“讀書做記號”這一教學內容和習慣培育落到實處。

由于“讀書做記號”一課我沒上，所以在今日的教學中就特殊注意這方面的訓練。在教學第一自然段時，我問了一個問題啟發同學思索：“老師的好好在哪？請孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號。”同學讀得很仔細，巡察時觀察他們記號也做得很仔細。這樣有效的讀書，為后面的理解、溝通做好了鋪墊，所以后面的環節很順暢。在教其次自然段時，我讓同學把自己認為好的詞用小圓圈圈出來，同學也很投入，而且在溝通時理解很到位，有創新的思維和表達，課堂比較靈動。

二、充分運用了老師的體態語

在教完全文，讓同學熟讀成誦時，為了很好地掌握朗讀的節奏和韻律，我讓同學觀察我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。同學讀得很齊，感情而律動。留意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會到假期里學的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。

三、有機結合教材，讓同學寫詩。

教完課文，我讓同學找規律，說說現代詩的特點。接著又讓同學學了兩首贊美老師的詩，主要是為了初步感受詩的韻味和語言的美麗。然后我讓同學自己仿照著也寫了一首贊美老師的詩，都還不錯。

這節課的不足之處是：

同學在舉例說明“古今中外，哪一個人的成長不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！”時，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深化挖掘，好好開發。這是一大缺陷。

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《老師，您好！》練習篇6

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這些天老師到校集中備課，我仍舊教四班級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有支配，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊急地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

備完《老師，您好》這一課，感動于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現代抒情詩，贊美了老師事業的崇高和美妙。老師的事業是崇高的，但對比自己，我配得上這樣崇高的事業嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟出現出一幕幕：我怒斥于上課不用心的陸耿鑫，今年他卻要上五班級了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會在我的眼皮底下，我對他的“嚴峻”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴峻”還能與老師事業的美妙相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東爭論一個很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動還能跟老師的美妙聯系在一起嗎？在孩子面前，我真有點汗顏！好在我還能敢于承認自己所犯下的錯誤，否則恨之切，對自己所為真不行原諒.訓練教學中為什么就不能少些遺憾呢？

再對比生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實感受，有些老師的確讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴峻地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言美麗、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時又能把真摯的情感表達出來嗎？

誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，確定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得肯定不能少，那就是讓孩子們放開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次傾聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！

八月二十七

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《老師，您好！》練習篇7

教學要求：

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對老師的喜愛之情。

教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會老師工作的宏大和艱辛，培育對老師的喜愛之情。

教具預備：

小黑板、課文錄音、教學掛圖

教學時間：2課時。

教學過程：

一、導入

1、板書課題

2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這漂亮的九月里，我們要把最深切的祝愿送給誰？（老師）（課件）

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今日我們來學習一篇贊美老師的詩歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學指導

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃誕生字詞，在不理解的地方打上"？'。

同學自學。

2、檢查同學朗讀狀況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得老師的事業是怎樣的呢？

（課件）老師的事業多么（崇高、美妙）

為什么這么說？

三、學習第一段

1、（出示課件）

同學們看，科技在進展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！

3、理解"浸透'、"蘊含'。

4、這兩句話的意思就是(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？同學談理解。

由于假如沒有老師的辛勤訓練

6、看圖，向同學介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她堅韌成長，離不開她的老師沙利文。

宏大領袖毛.始終都敬重自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人贊嘆不已的畫作出自于我國聞名畫家徐悲鴻之手，而他的精彩成就離不開法國老師達仰先生的細心指導。

被譽為"飛人'的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

老師的事業就是這樣：在昨天與今日之間

7、齊讀句子。

8、老師的事業不僅是崇高的，而且是美妙的，想知道嗎？下節課學習

四、小結

《老師，您好！》練習篇8

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我讀《老師，您好！》

芙冰發表

老師節就要到了，我們四班級語文課本的第一篇課文就是獻給老師的詩——《老師，您好！》。我是一名老師，我特別感謝教材的編者，體會到他們的良苦專心。

老師節前夕，聽著孩子們用稚嫩而又甜蜜的嗓音唱贊歌，這無論如何是會讓老師們沉醉的。

細細咀嚼這首詩，約莫能夠體會到對老師的觀賞和感謝之情。但沒有把握的是，我們即將面對的同學，也能領悟其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒奇妙地“引導”他們對著我們唱贊歌，我會臉紅的。

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這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓同學自己去讀，讀準，讀暢，同學之間相互檢查，不要背給老師聽，最多我和他們侃侃詩歌的一些特點，朗讀中的留意點什么的？

不愿讓孩子們把這首詩背給我聽，是怕同學對著我高聲朗誦“老師的事業多么崇高……老師的事業多么美妙……老師，您好”時，渾身起雞皮疙瘩。

或許，什么時候當孩子們不需要我們的逗引，出自內心地說出，不要一首詩，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是“老師，你好”這么簡潔的幾個字節，只要那是出自同學內心的由衷之言，是同學和老師在心靈對話中的自然流露，我也會欣然接受，而且會涕流滿面。

更何況在“老師節”這個簡單讓老師傷感的節日里，領著孩子唱“老師，您好！”。誰在慶祝老師節？假如是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑。滑稽如許！假如是“大人們”給我們慶祝？哦！感謝了，只要在這個心酸的節日前，將未兌現的三年的冷飲費和一年的地方津貼賞賜給我們，我們就感謝涕零了。我們并沒有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！

孩子們，你們讀吧！但請你小聲一點，老師并沒有你想象的那么“崇高而美妙”，老師也在為生活而卑微地乞討！

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《老師，您好！》練習篇9

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在學完《老師,您好!》這篇課文后，我問同學這樣一個問題：立刻就要過老師節了，你準備怎樣為老師們慶祝這一節日？一些同學聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些奇怪，好像認為我有那個意思。有個膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會送給老師賀卡。”我又問：“能告知我，你準備送給誰嗎？”他毫不遲疑地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數學老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個同學，但都差不多。別看他們年紀小，但.上那一套，他們早已領悟一二。所以，每年的老師節總是幾位現任正課老師的老師節，對于其他老師他們可就不會想那么多了。

聽了同學的回答以后，我說：“我很興奮，剛才幾位同學都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三班級時教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節課呀？假如我收到禮物，我會慚愧的。”同學一聽立刻靜了下來，有幾個臉都紅了。“老師節是每一位老師的節日，盼望我們班的同學能在那天對你遇到的每一位老師都說聲節日歡樂。你們在學習上努力，就是送給老師的最好的禮物。”說完后，我又掃視了一下全班，只見同學們個個小眼發亮看著我，看來這番話的效果不錯。

接著我還是問了那個問題：立刻就要過老師節了，你準備怎樣為老師們慶祝這一節日？這下他們的話多了，有的說：“以后我肯定按時完成作業。”有的說：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我肯定仔細聽課。”還有的說：“以前我很馬虎，常常看錯題目，今后我肯定仔細看題，認真檢察，改掉這個壞毛病。”……聽到這些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的準備寫在語文書上。“這就是你們這學期的學習目標，到期末，誰達到了這個目標，我們就嘉獎誰。”同學們全都贊同。

這幾天，同學的作業我一次也沒催過，但總能準時交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/

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《老師，您好！》練習篇10

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《老師，您好！》其次課時

：沈喜紅

一、復習檢查

上節課我們學了第一小節，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下老師職業的崇高和同學對老師的無限感謝。

二、學習其次節（6-9句）

1、導入：老師的事業是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們連續學習下一節：

2、自由讀，思索：這一節歌頌了什么？（美妙與神圣）

3、輕讀思索：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。

4、學習第三句

（1）出示：筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。

（2）指名讀句子：誰來表現一下？

（3）理解詞語：“筆尖飄舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？

誰來說說句子的意思？

“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“健壯的新苗”指誰？

誰來說說句子的意思？

（4）指導朗讀：帶著感謝的心情讀，讀出老師的辛苦，讀出老師的親切。

5、過渡：老師的工作多么辛苦，老師的心靈多么美妙。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的同學。于是，詩人又送給他們一句話——

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6、學習第一句

（1）出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。

（2）齊讀

（3）爭論句意，聯系實際同學溝通。體會到老師用學問和科學教學技巧培育了一個又一個人才，老師的訓練激起了孩子們心中的盼望，他們將為美妙的明天努力學習，努力工作。

（4）指導朗讀

7、過渡：老師用自己的才智和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么呢？

8、學習第四句

（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝福：老師，您好！”（2）指名讀：誰來讀好這一句？

（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？（同學。孩子們在老師的細心培育和關懷愛惜下幸福成長）

（4）看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（掌握不住自己的感情）

說明祝福是？（發自內心的，真心誠意的）

（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝愿！

9、有感情朗讀其次節

10、指導齊誦全詩

三、總結：學了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？

再誦全詩

四、作業：

1、組詞

浸（）項（）塑（）霞（）

侵（）頁（）望（）假（）

2、選擇正確讀音

崇高（cón)

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《老師，您好！》練習篇11

：佚名轉貼自：轉載自儀征漫網站點擊數：133

主備人：倪文娟

教學目標：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發同學喜愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學預備：

1、師生共同搜集相關資料。

2、制作相關課件。

課時支配：1課時

教學過程：

初備修改

一、創設情境、激發愛好自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的伴侶，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告知我們做人的道理，陪伴著我們度過美妙的學習生活。同學們，一年一度的老師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對全部的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀1、師配樂范讀。2、自由練讀。（1）自同學字詞，分析字形，簡潔記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜愛的段落。3、指名試讀，檢查自學狀況。三、老師指導，提高朗讀1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。（2）其他同學補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。2、如上，對相關句子進行訓練。3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍；筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。帶同學理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！指名讀；理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？依據你搜集的資料，來證明這句話。飽含感情地再讀一讀。4、齊讀。四、補充資料，增加積累1、調動同學積累，說說贊美老師的詩句。2、師出示有關贊美老師的詩文，小故事。五、作業：1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美妙每當……就……工作辛苦感謝之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避開了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注意朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，留意朗讀語氣的對比，來體會感情。

反思：

讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高同學學語文的力量。本課到處可見老師對“讀”的處理與支配。課始，從老師配樂范讀，來引起同學的學習熱忱，到讓同學自由練讀，從指名試讀到同學選擇自己最喜愛的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓同學自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓同學更好地感悟、體驗。

《老師，您好！》練習篇12

教學目標：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發同學喜愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學預備：

師生共同搜集有關老師的資料，同學課前走訪老師。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發感情

1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，同學觀賞。

2、為了贊美老師，人們經常把老師比作什么？（同學回答）

3、這么多美妙的比方，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭尊敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今日，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、同學自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培育”一課要求同學邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡察同學讀書狀況。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。準時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內容。

三、作業設計：

（一）組詞

鋪浸頂霞辛

哺侵項假幸

（二）填上合適的詞語

鋪設架起

塑造編織

三、選擇正確的讀音

誠心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

其次課時

一、聽寫。

崇高才智波濤制造浸透涌出塑造朝霞健壯誠心祝福

二、精讀課文，感悟內容

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。

（2）其他同學補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍；筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。帶同學理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④依據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增加積累

1、調動同學積累，說說贊美老師的詩句。

2、師出示有關贊美老師的詩文，小故事，同學閱讀。

四、指導小練筆

1、你們肯定也有好多話想對老師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓舞為主，提出改進性看法。

4、修改后進行詩歌聯誦。

五、作業：

1、感悟積累。

本文是一首，贊美了老師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個比方句，其中“春蠶”指，“抱負的絲線”指，“甘露”指，“健壯的新苗”指，表現了。

4、背誦課文

《老師，您好！》練習篇13

課題：蘇教版學校語文四班級上冊《老師，您好！》

執教時間：2022年9月24日

執教班級：大公鎮北凌學校四（2）班

執教老師：王劍

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，大家學得都特別的仔細，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的把握狀況，你們有信念嗎？

生（齊）：有！

師：那好，就抓緊把你們默寫本子拿出來吧！

（聽寫詞語，指名兩名同學板演。）

（生字詞聽寫：編織崇高浸透制造才智

塑造朝霞辛苦祝福波濤）

（檢查訂正。）

師：在上一節課中，我們還一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什么嗎？

生：第一小節主要講了老師的事業多么崇高和我們對老師的感謝之情。

二、精讀其次節，理解老師事業的"美妙'

師：是的，老師的事業是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節課，我們連續學習課文其次小節。請大家自由的讀一讀課文的其次小節，思索：這一節歌頌了什么？

（同學自由讀課文。）

師：誰來說說自己的體會？

生：其次小節主要寫的是老師事業的美妙。

生：這一小節還寫了對對老師的祝福。

師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思索，到文中去找找答案吧。

（出示：筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線；

笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。）

師：誰來讀一讀這句話？

（指名讀句子。）

師：知道"筆尖飄舞'、"抱負的絲線'的意思嗎？

生："筆尖飄舞'寫出了老師的辛勤勞作。"抱負的絲線'指老師的教學成果。

師："春蠶'指誰？

生："春蠶'指的是老師。

師：其次個分句中"笑語盈盈'指什么？"甘露'指什么？"健壯的新苗'又是指誰呢？

生1："笑語盈盈'寫出了老師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和氣可親。

生2："甘露'指老師的心血。

生3："健壯的新苗'就是指的我們同學。

師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？

生：老師辛勤勞作、悄悄奉獻，教育同學學學問、學本事、學做人，就像春蠶一樣為同學編織抱負的絲線，把一個個無知的、稚嫩的孩童培育成有抱負、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，關心他們尋求并實現美妙的人生抱負。

師：說得真好！就讓我們帶著感謝的心情讀，讀出老師的辛苦，讀出老師的親切。

（生齊讀這句話。）

師：老師的工作多么辛苦，老師的心靈多么美妙。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的同學。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（生齊讀。）

師：用"春暉'、"朝霞'來比方什么？同桌一起溝通溝通吧！

（同學同桌間相互溝通。）

師：哪一組來溝通一樣你的閱讀體會？

生1："春暉'原來是指春天暖和的陽光，詩人用來比方老師對同學的關懷和愛惜。

師：那"朝霞'呢？

生2："朝霞'原指早晨的霞光，在這里比方老師的教育像早晨的霞光，給同學帶來光明、美妙的新一天。

師：誰能來讀好這句話？

（指名讀，老師適時點評指導。）

師：老師用自己的才智和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？

生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

（出示："每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝福：老師，您好！'）

師：誰來讀好這一句？

（指名讀。）

師：誰來說說看，"鮮花'指什么？"幸福地開放'指什么？

生："鮮花'比方同學，"幸福地開放'比方同學在老師的關懷和訓練下幸福地生活，健康地成長。

師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？

生：詩人就情不自禁地誠心祝福：老師，您好！

師："情不自禁'是什么意思？

生："情不自禁'就是掌握不住自己的感情。

師：你能用一個詞來代替它嗎？

生：不由自主，身不由己。

師：說明祝福是

生：發自內心的。

師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝愿！

（同學有感情朗讀其次小節。）

師：在大家剛的朗讀過程，老師發覺有很多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試著把這一小節給背誦出來，有把握嗎？

生（齊）：有！

（同學練習背誦。）

三、補充資料，增加積累

師：同學們課前預習的過程中，肯定已經積累了很多有關老師的名言或詩句吧！

生（齊）：是。

師：我們一起來展現展現吧！

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）

生3：老師是人類靈魂的工程師。

生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

師：老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

（大屏幕出示詩歌、小故事，給同學五分鐘的時間閱讀。）

四、指導練習，提升情感

師：學完本文，你們肯定也有很多話想對老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢？

（同學躍躍欲試，自由練筆，老師巡察指導。）

（全班點評一兩首小詩。）

五、作業設計

師：這節課我們就上到這兒，課后小練習

（出示：1.背誦課文。

2.9月10日是我國的老師節，你想在老師節以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會。）

《老師，您好！》練習篇14

教學目標：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發同學喜愛老師的思想感情。

試驗目標：

利用老師節這一契機，以籌備老師節慶祝活動為目的，讓同學去搜集資料，調動已有學問和情感，加深對老師的理解和熟悉，激發同學喜愛老師的思想感情。

教學預備：

師生共同搜集相關資料，同學課前走訪老師。

課時支配：兩課時