高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析1一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中課程改革,英語課程標準提出了培養學生綜合語言運用能力的要求。2007年第一批實施普通高中英語課程的學生畢業，廣東省高考英語科根據新課程標準的精神較大幅度地改革了試卷結構和考核目標。改革思路：通過理解和表達任務測試學生的英語基礎知識和運用語言能力，著重測試綜合英語語言運用能力。一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中2一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試含筆試與口試，全體考生須參加筆試；考生可選擇參加口試。口試采用計算機輔助考試形式。為進一步推動加強對學生英語聽、說能力的教育和培養，更好滿足普通高校選拔人才的需要，廣東省決定從2011年起對全體考生在高考英語科考試中進行“英語聽說”考試。一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試3二、改革的思路通過理解和表達任務測試學生綜合英語語言運用能力。按照Bachman&Palmer(1996)語言測試評價原則，提高考試的有用性。

評價英語考試最重要的總體原則是有用性。一次考試是否有用需要綜合考查它的效度、信度、真實性、互動性、反撥作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通過理解和表達任務測試學生綜合英語語言運用能力4二、改革的思路1)、考試信度（reliability）簡單來說就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。從理論上講，如果一個考試具有較高信度的話，無論在什么情況下對同組學生施考多少次，學生們各次的考試成績應該一致（鄒申、楊任明，2005：34）。在閱卷過程中，不同閱卷人員對同一測試項目（如作文）給予相同的分數，或同一閱卷人員在不同時間評卷時給同一測試項目相同的分數是閱卷信度高的體現。（轉譯自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考試信度（reliability）5二、改革的思路2)、效度和結構效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地說，就是考試達到其預期測試意圖的程度。結構效度：construct在這里指的是語言能力理論中假設的基礎能力或特征。比如，我們時常提及閱讀能力（readingability）或寫作能力（writingability），就代表了兩個典型的理論能力結構（theoreticalconstruct）。如果一個考試表明能夠測量某個理論能力結構，它就具有結構效度（摘自《簡明英語測試教程》鄒申、楊任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和結構效度（validityand6二、改革的思路3)、真實性（authenticity）真實性指某一語言測試任務（alanguagetesttask）與實際語言運用任務（targetlanguageusetask）在特征方面的對應程度。當今語言測試界在考試真實性方面有兩大派別。一派在實現考試真實性上采用“現實生活法”，即通過完全復制具體語言使用環境的考試來達到真實性。另一派則是“交際/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特點是強調交際語言運用過程中的顯著特征。根據這個觀點，真實性不一定反映在語言運用實景中，而是應該體現在考試是否真正測試構成語言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真實性（authenticity）7二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考試所設計的任務（testtask）中學生的參與程度。參與程度越高，考試的交互性就越強。例如：一個包括50多項選擇題考查語法與詞匯題的考試交互性較低，而一個采用小組討論進行口試的考試則交互性較高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）8二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考試對教學的影響。考試的后效作用直接影響以下兩個方面：教與學。教指的是教師或學校，學指的是學生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制約施考過程的因素有：資源因素、人力因素和時間因素。盡管上面提到的評估和設計考卷的這六個方面各有其側重點，但它們構成一個完整的評價體系，缺少其中的任何一個都將會使我們在考試的設計或評估中缺乏全面性、客觀性和科學性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec9題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節：聽獨白或對話153030第二節：聽取信息55II語言知識及應用第一節：完形填空102015第二節：語法填空101510III閱讀第一節：閱讀理解153020第二節：信息匹配5105IV寫作第一節：基礎寫作11510第二節：讀寫任務12530總計62150120三、改革的嘗試及效果1)試卷題型結構(2007-2010)題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節：聽獨白或對話153102）試卷題型結構(2007-2010)

英語聽說考試內容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節模仿朗讀120約30分鐘B節角色扮演116C節口頭作文124總計360約30分鐘注：只要求外語類考生和相關專業的考生考查。三、改革的嘗試及效果2）試卷題型結構(2007-2010)

英語聽說考試內容、11

試題數年份平均分標準差難度區分度信度選擇題45題0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非選擇題17題0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62題0774.7426.260.50無提供0.900869.8425.600.47無提供0.900977.3627.930.52無提供0.901091.2131.260.61無提供0.93三、改革的嘗試及效果3）.07、08、09、10高考考生表現請注意選擇題、非選擇題和全卷的平均分、難度和區分度。

試題數年份平均分標準差難度區分度信度選45題0751.7512項目年份聽力理解獲取信息完型填空語法填空閱讀理解寫作20070.59(難度)1.86(平均分)0.44(難度)5.17(平均分)0.52(閱)0.6(閱+匹)6.77(基)8.95(讀寫)20080.59(難度)2.12(平均分)0.42(難度)7.38(平均分)0.39(閱)0.45(閱+匹)6.83(基)11.30(讀寫)20090.66(難度)1.74(平均分)0.45(難度)6.18(平均分)0.53（閱）0.58（閱+匹）7.07(基)10.25(讀寫)20101.48(平均分)8.31(平均分)7.04（基）10.78（讀寫）3）.

07、08、09、10高考考生表現注：選擇題的數據為難度，非選擇題的數據為平均分。項目聽力理解獲取完型填空語法閱讀寫作20013試卷題型結構(2011)-聽說考試

英語聽說考試內容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節模仿朗讀120約30分鐘B節角色扮演116C節故事復述124總計360約30分鐘四、將要改革的嘗試試卷題型結構(2011)-聽說考試

英語聽說考試內容、題量、142)試卷題型結構(2011)–英語筆試

英語筆試試題結構題序題型題量賦分時間（分鐘）I語言知識及應用第一節：完形填空153025第二節：語法填空101510II閱讀第一節：閱讀理解204040第二節：信息匹配5105III寫作第一節：基礎寫作11510第二節：讀寫任務12530總計52135120四、改革的嘗試及效果2)試卷題型結構(2011)–英語筆試

英語筆試試題結15五、改革會帶來的問題●信度：特別是評分員之間的信度●可操作性：△命題隊伍的穩定性及素質△不同地區學校設備的問題●教師素質：教師必須促進自我專業發展

五、改革會帶來的問題●信度：特別是評分員之間的信度16高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析17一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中課程改革,英語課程標準提出了培養學生綜合語言運用能力的要求。2007年第一批實施普通高中英語課程的學生畢業，廣東省高考英語科根據新課程標準的精神較大幅度地改革了試卷結構和考核目標。改革思路：通過理解和表達任務測試學生的英語基礎知識和運用語言能力，著重測試綜合英語語言運用能力。一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中18一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試含筆試與口試，全體考生須參加筆試；考生可選擇參加口試。口試采用計算機輔助考試形式。為進一步推動加強對學生英語聽、說能力的教育和培養，更好滿足普通高校選拔人才的需要，廣東省決定從2011年起對全體考生在高考英語科考試中進行“英語聽說”考試。一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試19二、改革的思路通過理解和表達任務測試學生綜合英語語言運用能力。按照Bachman&Palmer(1996)語言測試評價原則，提高考試的有用性。

評價英語考試最重要的總體原則是有用性。一次考試是否有用需要綜合考查它的效度、信度、真實性、互動性、反撥作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通過理解和表達任務測試學生綜合英語語言運用能力20二、改革的思路1)、考試信度（reliability）簡單來說就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。從理論上講，如果一個考試具有較高信度的話，無論在什么情況下對同組學生施考多少次，學生們各次的考試成績應該一致（鄒申、楊任明，2005：34）。在閱卷過程中，不同閱卷人員對同一測試項目（如作文）給予相同的分數，或同一閱卷人員在不同時間評卷時給同一測試項目相同的分數是閱卷信度高的體現。（轉譯自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考試信度（reliability）21二、改革的思路2)、效度和結構效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地說，就是考試達到其預期測試意圖的程度。結構效度：construct在這里指的是語言能力理論中假設的基礎能力或特征。比如，我們時常提及閱讀能力（readingability）或寫作能力（writingability），就代表了兩個典型的理論能力結構（theoreticalconstruct）。如果一個考試表明能夠測量某個理論能力結構，它就具有結構效度（摘自《簡明英語測試教程》鄒申、楊任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和結構效度（validityand22二、改革的思路3)、真實性（authenticity）真實性指某一語言測試任務（alanguagetesttask）與實際語言運用任務（targetlanguageusetask）在特征方面的對應程度。當今語言測試界在考試真實性方面有兩大派別。一派在實現考試真實性上采用“現實生活法”，即通過完全復制具體語言使用環境的考試來達到真實性。另一派則是“交際/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特點是強調交際語言運用過程中的顯著特征。根據這個觀點，真實性不一定反映在語言運用實景中，而是應該體現在考試是否真正測試構成語言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真實性（authenticity）23二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考試所設計的任務（testtask）中學生的參與程度。參與程度越高，考試的交互性就越強。例如：一個包括50多項選擇題考查語法與詞匯題的考試交互性較低，而一個采用小組討論進行口試的考試則交互性較高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）24二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考試對教學的影響。考試的后效作用直接影響以下兩個方面：教與學。教指的是教師或學校，學指的是學生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制約施考過程的因素有：資源因素、人力因素和時間因素。盡管上面提到的評估和設計考卷的這六個方面各有其側重點，但它們構成一個完整的評價體系，缺少其中的任何一個都將會使我們在考試的設計或評估中缺乏全面性、客觀性和科學性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec25題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節：聽獨白或對話153030第二節：聽取信息55II語言知識及應用第一節：完形填空102015第二節：語法填空101510III閱讀第一節：閱讀理解153020第二節：信息匹配5105IV寫作第一節：基礎寫作11510第二節：讀寫任務12530總計62150120三、改革的嘗試及效果1)試卷題型結構(2007-2010)題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節：聽獨白或對話153262）試卷題型結構(2007-2010)

英語聽說考試內容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節模仿朗讀120約30分鐘B節角色扮演116C節口頭作文124總計360約30分鐘注：只要求外語類考生和相關專業的考生考查。三、改革的嘗試及效果2）試卷題型結構(2007-2010)

英語聽說考試內容、27

試題數年份平均分標準差難度區分度信度選擇題45題0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非選擇題17題0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62題0774.7426.260.50無提供0.900869.8425.600.47無提供0.900977.3627.930.52無提供0.901091.2131.260.61無提供0.93三、改革的嘗試及效果3）.07、08、09、10高考考生表現請注意選擇題、非選擇題和全卷的平均分、難度和區分度。

試題數年份平均分標準差難度區分度信度選45題0751.7528項目年份聽力理解獲取信息完型填空語法填空閱讀理解寫作20070.59(難度)1.86(平均分)0.44(難度)5.17(平均分)0.52(閱)0.6(閱+匹)6.77(基)8.95(讀寫)20080.59(難度)2.12(平均分)0.42(難度)7.38(平均分)