幼兒與環境之間的有效互動幼兒與環境之間1一、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗。”一、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境2自主性、互動性、教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性全方位。自主性、互動性、教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性全方位31、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。2、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。3、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。4、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”1、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激41、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。1、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激52、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。首先我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。2、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美6幼兒與環境之間的有效互動課件7其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒的了解，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的情感。其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒的了解，8幼兒與環境之間的有效互動課件9此外，班級環境創設還能培養幼兒關心他人，愛同伴，愛集體的情感。此外，班級環境創設還能培養幼兒關心他人，愛同伴，愛集體的情感10幼兒與環境之間的有效互動課件11幼兒與環境之間的有效互動課件12幼兒與環境之間的有效互動課件133、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。3、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。14幼兒與環境之間的有效互動課件154、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”4、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良16幼兒與環境之間的有效互動課件17幼兒與環境之間的有效互動課件18幼兒與環境之間的有效互動課件19幼兒與環境之間的有效互動課件20幼兒與環境之間的有效互動課件21幼兒與環境之間的有效互動課件22二、班級環境創設與幼兒活動的互動性在以往實踐中，班級環境創設往往只作為教師的任務，由教師設計、布置，幼兒則處于被動地接受影響的地位。二、班級環境創設與幼兒活動的互動性在以往實踐中，23生態學家巴克在大量實證研究的基礎上指出，人總是通過調節自己的行為來適應環境，而環境為人的行為方式提供了線索，但我們還應指出，人不僅能適應環境，而且可以改變環境，創造有利于自身發展的環境，而良好的環境又會給人以積極的影響，如此形成人和環境之間不斷提升的作用。生態學家巴克在大量實證研究的基礎上指出，人總是通過調241、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。2、提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。3、利用環境進行自主主動活動幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以班級環境的創設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗提高能力創造了條件，同時，幼兒的活動表現，又為班級環境的再創設提供了依據。1、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法251、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。1、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法262、提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。2、提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是他們參與273、利用環境進行自主主動活動幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以班級環境的創設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗提高能力創造了條件，同時，幼兒的活動表現，又為班級環境的再創設提供了依據。3、利用環境進行自主主動活動幼兒對事物的認識，是通過他自身的28幼兒與環境之間的有效互動課件29幼兒與環境之間的有效互動幼兒與環境之間30一、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗。”一、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境31自主性、互動性、教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性全方位。自主性、互動性、教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性全方位321、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。2、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。3、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。4、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”1、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激331、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。1、智能的啟發性環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激342、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。首先我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。2、情感的感染性首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美35幼兒與環境之間的有效互動課件36其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒的了解，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的情感。其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒的了解，37幼兒與環境之間的有效互動課件38此外，班級環境創設還能培養幼兒關心他人，愛同伴，愛集體的情感。此外，班級環境創設還能培養幼兒關心他人，愛同伴，愛集體的情感39幼兒與環境之間的有效互動課件40幼兒與環境之間的有效互動課件41幼兒與環境之間的有效互動課件423、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。3、行為的激動性班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。43幼兒與環境之間的有效互動課件444、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”4、活動的自主性、創造性《綱要》指出：“創設與教育相適應的良45幼兒與環境之間的有效互動課件46幼兒與環境之間的有效互動課件47幼兒與環境之間的有效互動課件48幼兒與環境之間的有效互動課件49幼兒與環境之間的有效互動課件50幼兒與環境之間的有效互動課件51二、班級環境創設與幼兒活動的互動性在以往實踐中，班級環境創設往往只作為教師的任務，由教師設計、布置，幼兒則處于被動地接受影響的地位。二、班級環境創設與幼兒活動的互動性在以往實踐中，52生態學家巴克在大量實證研究的基礎上指出，人總是通過調節自己的行為來適應環境，而環境為人的行為方式提供了線索，但我們還應指出，人不僅能適應環境，而且可以改變環境，創造有利于自身發展的環境，而良好的環境又會給人以積極的影響，如此形成人和環境之間不斷提升的作用。生態學家巴克在大量實證研究的基礎上指出，人總是通過調531、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。2、提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。3、利用環境進行自主主動活動幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以班級環境的創設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗提高能力創造了條件，同時，幼兒的活動表現，又為班級環境的再創設提供了依據。1、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法541、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。1、參與設計幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法552、提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具