高二化學人教版選修5課件：131烷烴的命名高二化學人教版選修5課件：131烷烴的命名目標導航預習導引1.理解習慣命名法和系統命名法。2.會運用系統命名法命名烷烴類物質。目標導航預習導引1.理解習慣命名法和系統命名法。目標導航預習導引一二一、烴基1.定義烴分子失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烴基。烷基組成的通式為—CnH2n+1(n≥1),如甲基

—CH3、乙基

—CH2CH3。2.特點(1)烴基中短線表示一個電子。(2)烴基是電中性的,不能獨立存在。目標導航預習導引一二一、烴基目標導航一二預習導引二、烷烴的命名1.習慣命名法(1)碳原子數在十以內的,從一到十依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。(2)碳原子數在十以上的用數字表示。(3)當碳原子數相同時,在某烷(碳原子數)前面加正、異、新等,如C5H12的同分異構體有3種,用習慣命名法命名分別為CH3CH2CH2CH2CH3(正戊烷)、

(異戊烷)、

(新戊烷)。目標導航一二預習導引二、烷烴的命名目標導航一二預習導引2.系統命名法命名步驟:(1)選主鏈:選定分子中最長碳鏈為主鏈,按主鏈中碳原子數目稱作“某烷”。(2)編號位:選主鏈中離支鏈最近的一端為起點,用阿拉伯數字給主鏈各碳原子編號定位。(3)寫名稱:支鏈名稱寫在前面,用阿拉伯數字注明其位置,相同支鏈合并,用“二”“三”等數字表示支鏈個數。如:

名稱:2,3-二甲基己烷。目標導航一二預習導引2.系統命名法知識梳理典例透析一、烷烴系統命名法的一般程序命名口訣:選主鏈稱某烷?編號位定支鏈?取代基寫在前?標位置短線連?不同基簡到繁?相同基合并算1.最長、最多定主鏈(1)選擇最長的碳鏈作為主鏈。(2)當有幾個不同的碳鏈時,選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。如圖所示,應選A為主鏈。知識梳理典例透析一、烷烴系統命名法的一般程序知識梳理典例透析2.編號位要遵循“近”“簡”“小”的原則(1)首先考慮“近”:以離支鏈較近的主鏈一端為起點編號。(2)同“近”考慮“簡”:有兩個不同的支鏈,且分別處于距主鏈兩端同近的位置時,則從較簡單的支鏈一端開始編號,如:(3)同“近”、同“簡”,考慮“小”:若有兩個相同的支鏈,且分別處于距主鏈兩端同近的位置,而中間還有其他支鏈,從主鏈的兩個方向編號,可得兩種不同的編號序列,兩序列中各位次和最小者即為正確的編號。如:知識梳理典例透析2.編號位要遵循“近”“簡”“小”的原則知識梳理典例透析3.寫名稱按主鏈的碳原子數稱為相應的某烷,在其前面寫出支鏈的位號和名稱。原則是先簡后繁,相同合并,位號指明。阿拉伯數字之間用“,”相隔,漢字與阿拉伯數字之間用“-”連接。如:

命名為2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。知識梳理典例透析3.寫名稱知識梳理典例透析以3,4,6-三甲基-5-丙基壬烷為例,對一般烷烴的系統命名圖示如下:知識梳理典例透析以3,4,6-三甲基-5-丙基壬烷為例,對一知識梳理典例透析二、烷烴命名正誤判斷1.給出烷烴名稱,判斷其命名是否正確一查主鏈是否最長,所含支鏈是否最多;二查編號是否從離支鏈最近的一端開始,支鏈位次之和是否最小;三看符號是否書寫正確,牢記五個“必須”。(1)注明取代基的位置時,必須用阿拉伯數字2、3、4等表示。(2)相同取代基合并后的總數,必須用漢字二、三、四等表示。(3)名稱中的阿拉伯數字間必須用“,”隔開。(4)名稱中凡阿拉伯數字與漢字相鄰時,都必須用短線“-”隔開。(5)如果有不同的取代基,不管取代基的位次大小如何,都必須把簡單的寫在前面,復雜的寫在后面。知識梳理典例透析二、烷烴命名正誤判斷知識梳理典例透析2.注意某些情況若烷烴中出現“1-甲基”“2-乙基”“3-丙基”,則此名稱一定是錯誤的,因為所選主鏈不是最長碳鏈。知識梳理典例透析2.注意某些情況知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點1烷烴的系統命名【例題1】

將下列各烷烴用系統命名法命名。(1)(CH3)2CHC(CH3)2CH(C2H5)C(C2H5)2C(CH3)3(2)(CH3)3CCH(CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH(C2H5)2解析:先將上述結構簡式按照碳的四價原則展開為帶有短線的結構簡式,以便于確定支鏈的類型及其在主鏈上的位置。(1)變形為:2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點1烷烴的系統命知識梳理典例透析知識點1知識點2(2)變形為:2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷答案:(1)2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷(2)2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷知識梳理典例透析知識點1知識點2(2)變形為:知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點2烷烴命名的正誤判斷【例題2】

對烷烴CH3CH(C2H5)CH(C2H5)CH(CH3)2的命名,正確的是(

)A.2,3-二甲基-4-乙基戊烷

B.2-甲基-3,4-二乙基戊烷C.2,4-二甲基-3-乙基己烷

D.2,5-二甲基-3-乙基己烷解析:將題給烷烴的結構簡式改寫為最長碳鏈和編號見上面結構簡式,由此得出該烷烴的名稱是2,4-二甲基-3-乙基己烷。答案:C知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點2烷烴命名的正部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數學試卷，小學英語試卷，初中語文數學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數學試卷，小學英語試卷，初中語文數學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，16高二化學人教版選修5課件：131烷烴的命名高二化學人教版選修5課件：131烷烴的命名目標導航預習導引1.理解習慣命名法和系統命名法。2.會運用系統命名法命名烷烴類物質。目標導航預習導引1.理解習慣命名法和系統命名法。目標導航預習導引一二一、烴基1.定義烴分子失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烴基。烷基組成的通式為—CnH2n+1(n≥1),如甲基

—CH3、乙基

—CH2CH3。2.特點(1)烴基中短線表示一個電子。(2)烴基是電中性的,不能獨立存在。目標導航預習導引一二一、烴基目標導航一二預習導引二、烷烴的命名1.習慣命名法(1)碳原子數在十以內的,從一到十依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。(2)碳原子數在十以上的用數字表示。(3)當碳原子數相同時,在某烷(碳原子數)前面加正、異、新等,如C5H12的同分異構體有3種,用習慣命名法命名分別為CH3CH2CH2CH2CH3(正戊烷)、

(異戊烷)、

(新戊烷)。目標導航一二預習導引二、烷烴的命名目標導航一二預習導引2.系統命名法命名步驟:(1)選主鏈:選定分子中最長碳鏈為主鏈,按主鏈中碳原子數目稱作“某烷”。(2)編號位:選主鏈中離支鏈最近的一端為起點,用阿拉伯數字給主鏈各碳原子編號定位。(3)寫名稱:支鏈名稱寫在前面,用阿拉伯數字注明其位置,相同支鏈合并,用“二”“三”等數字表示支鏈個數。如:

名稱:2,3-二甲基己烷。目標導航一二預習導引2.系統命名法知識梳理典例透析一、烷烴系統命名法的一般程序命名口訣:選主鏈稱某烷?編號位定支鏈?取代基寫在前?標位置短線連?不同基簡到繁?相同基合并算1.最長、最多定主鏈(1)選擇最長的碳鏈作為主鏈。(2)當有幾個不同的碳鏈時,選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。如圖所示,應選A為主鏈。知識梳理典例透析一、烷烴系統命名法的一般程序知識梳理典例透析2.編號位要遵循“近”“簡”“小”的原則(1)首先考慮“近”:以離支鏈較近的主鏈一端為起點編號。(2)同“近”考慮“簡”:有兩個不同的支鏈,且分別處于距主鏈兩端同近的位置時,則從較簡單的支鏈一端開始編號,如:(3)同“近”、同“簡”,考慮“小”:若有兩個相同的支鏈,且分別處于距主鏈兩端同近的位置,而中間還有其他支鏈,從主鏈的兩個方向編號,可得兩種不同的編號序列,兩序列中各位次和最小者即為正確的編號。如:知識梳理典例透析2.編號位要遵循“近”“簡”“小”的原則知識梳理典例透析3.寫名稱按主鏈的碳原子數稱為相應的某烷,在其前面寫出支鏈的位號和名稱。原則是先簡后繁,相同合并,位號指明。阿拉伯數字之間用“,”相隔,漢字與阿拉伯數字之間用“-”連接。如:

命名為2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。知識梳理典例透析3.寫名稱知識梳理典例透析以3,4,6-三甲基-5-丙基壬烷為例,對一般烷烴的系統命名圖示如下:知識梳理典例透析以3,4,6-三甲基-5-丙基壬烷為例,對一知識梳理典例透析二、烷烴命名正誤判斷1.給出烷烴名稱,判斷其命名是否正確一查主鏈是否最長,所含支鏈是否最多;二查編號是否從離支鏈最近的一端開始,支鏈位次之和是否最小;三看符號是否書寫正確,牢記五個“必須”。(1)注明取代基的位置時,必須用阿拉伯數字2、3、4等表示。(2)相同取代基合并后的總數,必須用漢字二、三、四等表示。(3)名稱中的阿拉伯數字間必須用“,”隔開。(4)名稱中凡阿拉伯數字與漢字相鄰時,都必須用短線“-”隔開。(5)如果有不同的取代基,不管取代基的位次大小如何,都必須把簡單的寫在前面,復雜的寫在后面。知識梳理典例透析二、烷烴命名正誤判斷知識梳理典例透析2.注意某些情況若烷烴中出現“1-甲基”“2-乙基”“3-丙基”,則此名稱一定是錯誤的,因為所選主鏈不是最長碳鏈。知識梳理典例透析2.注意某些情況知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點1烷烴的系統命名【例題1】

將下列各烷烴用系統命名法命名。(1)(CH3)2CHC(CH3)2CH(C2H5)C(C2H5)2C(CH3)3(2)(CH3)3CCH(CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH(C2H5)2解析:先將上述結構簡式按照碳的四價原則展開為帶有短線的結構簡式,以便于確定支鏈的類型及其在主鏈上的位置。(1)變形為:2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點1烷烴的系統命知識梳理典例透析知識點1知識點2(2)變形為:2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷答案:(1)2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷(2)2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷知識梳理典例透析知識點1知識點2(2)變形為:知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點2烷烴命名的正誤判斷【例題2】

對烷烴CH3CH(C2H5)CH(C2H5)CH(CH3)2的命名,正確的是(

)A.2,3-二甲基-4-乙基戊烷

B.2-甲基-3,4-二乙基戊烷C.2,4-二甲基-3-乙基己烷

D.2,5-二甲基-3-乙基己烷解析:將題給烷烴的結構簡式改寫為最長碳鏈和編號見上面結構簡式,由此得出該烷烴的名稱是2,4-二甲基-3-乙基己烷。答案:C知識梳理典例透析知識點1知識點2知識點2烷烴命名的正部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數學試卷，小學英語試卷，初中語文數學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數學試卷，小學英語試卷，初中語文數學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。