《中學化學教學改革

與實踐研究》閆蒙鋼主講安徽師范大學化學與材料科學學院課程與教學論（化學）碩士點《中學化學教學改革

與實踐研究》閆蒙鋼主講安徽師范大學化1引言為什么要進行基礎教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，總是一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少？局部入手的改革多，整體規劃的改革少？移植改革的方法多，探索創新的方法少？在新課程背景下，如何實施化學課程評價與考試改革？如何實施化學教與學的方法模式改革？如何實施綜合實踐活動這類新的課程？本課程將與您一起共同探討。引言為什么要進行基礎教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，2課程簡介本課程著重討論國內外中學化學教學改革的動態、特征與發展趨勢，并結合當前基礎教育化學課程改革中的課題及案例，對中學化學教學改革的重點、難點和熱點問題開展專題研究與分析。課程教材:《中學化學課程改革概論

》

閆蒙鋼著安徽人民出版社出版

課程簡介本課程著重討論國內外中學化學教學改革的動態、特征與發3課程目標本課程通過對國內外基礎教育課程改革歷史沿革的比較，以及對國內外中學化學課程改革的動態、特征、重點、難點、發展趨勢的專題研究與分析，引導讀者深入理解中學化學課程改革的特征和當前課程改革的理念，初步學會總結和借鑒國內外中學化學課程改革成果與經驗的基本方法，強化改革意識和創新意識。課程目標本課程通過對國內外基礎教育課程改革歷史沿革的比4課程內容第一章中學化學課程教材改革研究第二章中學化學課程評價改革研究第三章中學化學考試評價改革研究第四章中學化學教學方法與教學模式改革研究第五章中學化學學習方法與學習模式改革研究課程內容第一章中學化學課程教材改革研究第二章中學化5第一章中學化學課程教材改革研究課程(Curriculum)教學進程——課程計劃(課程標準總綱)教學內容—學科教學大綱(分科課程標準)教材第一章中學化學課程教材改革研究課程教學進程——課程6本章目錄第一節知識經濟向學校課程的挑戰

第二節世界性課程改革的特征第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢第四節我國中學化學課程的設置與改革第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及實驗教科書簡介第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第七節國內外中學化學課程教材比較研究第八節綜合實踐活動課程探討第九節綜合理科課程探討本章目錄第一節知識經濟向學校課程的挑戰第二節世界性7第一節知識經濟向學校課程的挑戰一、知識經濟的內涵與特征

（一）自20世紀70年代以來對未來經濟的多種描述后工業經濟(美丹尼爾·貝爾1973年《后工業社會的到來》)信息經濟(美、托夫勒1980年《第三次浪潮》

高科技經濟

（英福菜斯特1986年提出）

知識經濟

(l996年OECD組織提出)

（二）內涵

（三）特征第一節知識經濟向學校課程的挑戰一、知識經濟的內涵與特8

1.以高科技為標志知識增速快：19世紀每50年增加1倍，20世紀每10年增加1倍，當前3-5年增加1倍。有的未來專家預測，今天的科技知識將只不過是2050年的1%。應用轉化快：18世紀需100年，19世紀需50年，二戰后需7年，當代微機6個月就有新一代。產品科技含量高：用單位重量價格比表示科技含量，20世紀50年代鋼材每公斤不到1元，70年代微機每公斤1000多元，80年代后軟件幾乎無重量。高科技：具有高智力、高資金投入、高競爭、高風險、高效益、高潛能特點的微電子與信息技術、生物技術、航天技術、海洋技術、新能源技術、新材料技術等六大科技群。2.以信息產業為中心3.產業結構就業結構五增五減4.高素質人才是關鍵1.以高科技為標志9二、知識經濟對我國教育改革的影響（一）帶來了全新的教育產業觀（二）改變了政府、社會、個人的教育投資觀（三）人民群眾教育投資消費觀的重大變化——教育成了最有潛力的消費新熱點（四）新教育投資政策實現了“三大轉變”，取得了“四大成果”（五）呼喚全新的課程觀和人才觀當代社會對人才培養的要求五個統一基礎性創造性發展性的統一科學素養與人文精神的統一全面發展與個性特長發展的統一智力因素與非智力因素統一自主精神與責任感的統一二、知識經濟對我國教育改革的影響（一）帶來了全新的教育產業10三、學校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？

既要使課程相對穩定，又要令其與科技進步保持一致并適當超前。既不能把所有科技成果都放到學校課程中，又不能把所有原來的基礎知識都看成是老化了的知識，一概排除在學校課程之外。

①科技的變異性與課程的相對穩定性②科技發展的無限性與課程的限定性③學校課程的本體論與工具論三、學校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？11第二節世界性課程改革的特征各國課程改革的主要趨勢：

調整培養目標，是新一代國民具有適應二十一世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。改變人才培養模式，實現學生學習方式的根本變革，使現在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。一、三大措施

(1)加強道德教育、重視人格培養(2)始終抓住基礎課程，及時更新課程內容(3)重視發展智力，培養創新精神和實踐能力二、四大目標

(1)基礎知識的掌握(2)基本能力的培養(3)價值觀、態度與道德修養(4)體能和健康教育、公民教育第二節世界性課程改革的特征各國課程改革的主要趨勢：一12三、五大理念

⑴注重基礎學力的提高⑵促進信息素養的養成⑶重視創造性與開放性思維的培養⑷強調價值觀教育和道德教育⑸尊重學生經驗、發展學生個性四、六大趨勢

(1)課程設置和門類的多樣化、綜合化(2)減少必修課門數、降低畢業要求(3)必修課學科分為不同水平和不同門類課程，以滿足學生發展的不同需要(4)選修課形式多樣，類型豐富多彩(5)縮小必修與選修課的比重，為學生的分化、分流提供保證(6)課程內容的基礎性、全面性、多樣性三、五大理念13五、面向2l世紀的嘗試

1.美國的勃勃雄心2.英國的緊鑼密鼓3.日本、韓國、新加坡的步步緊逼4.俄羅斯的躍躍欲試5.中國的全面推進小結:

巡視世界各國課程改革的動向，不難發現這樣的粗略軌跡：

美、英：

分散化→集中化日、俄、中：

統一性→多樣性

其共同點就是努力使分散與集中、統一與多樣達到恰到好處的結合點。（分散）美、英

多樣

日、俄、中（集中）統一

+五、面向2l世紀的嘗試小結:（分散）美、英多樣日14第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢一、新中國成立以來的八次課程教材改革

(1)1950年(2)1952年(3)1956年(4)1963年(5)1978年(6)1981年(7)1988年(8)1999年至今

新的一輪課程改革歷經五年的準備，在進行充分的國際比較、調查研究、經驗研究與歷史研究的基礎上，針對當時中小學課程的某些弊端，以及社會發展對課程提出的新的需求，確定了我國基礎教育改革的總目標與六個具體目標。這一次課程改革是與當前國際上的基礎教育課程改革潮流同步的。第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢一、新中國成151.課程改革的準備與啟動

研制(1993年)→推出(1996年，12個學科的教學大綱和教材)→試驗(1997年，山西、江西、天津)→修改推薦(1999年11月)→2000年秋10個省市試用高中新教材→2001年擴大到24個省市區→2002年擴大到全國2.新一輪課程改革的總目標和六項具體目標六項具體目標：

①課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程評價⑥課程管理3.新一輪課程改革的日程表

·第一階段（準備醞釀階段，1999年4月－2001年6月）·第二階段（試點實驗階段，2001年6月－2004年中）·第三階段（全面推廣階段，2004年秋季起）1.課程改革的準備與啟動164.新一輪課程改革實驗工作的組織與推進

·義務教育階段新課程實驗及推廣工作·普通高中新課程的研制工作二、我國基礎教育課程改革的趨勢

(1)課程改革以學生發展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢(3)加強道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個性化和多樣化的趨勢(8)課程與現代信息技術結合發展的趨勢4.新一輪課程改革實驗工作的組織與推進17第四節我國中學化學課程的設置與改革一、舊中國化學課程設置二、新中國化學課程設置三、《義務教育法》頒布后的化學課程設置第四節我國中學化學課程的設置與改革一、舊中國化學課程18第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及

實驗教科書簡介一、《標準》簡介（一）《標準》目錄第三部分內容標準一、科學探究二、身邊的化學物質三、物質構成的奧秘四、物質的化學變化五、化學與社會發展第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開發建議第一部分前言一、課程性質二、基本理念三、設計思路四、關于目標要求的說明第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及

實驗教科書簡19（二）《標準》提出的化學課程改革新理念①以提高學生的科學素養為主旨②重視科學、技術與社會的相互聯系③倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式④強化評價的診斷、激勵與發展功能（三）《標準》關于目標要求的說明《標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次。對同一層次的學習要求所采用的詞語有對學習結果目標的描述，也有對學習過程目標的描述。（二）《標準》提出的化學課程改革新理念20體驗、感受意識、體會、認識、關注、遵守初步形成、樹立、保持、發展、增強從低到高知道、記住、說出、列舉、找到認識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區分、判斷從低到高1、認知性學習目標的水平從低到高初步學習（如分離混合物、制取氣體）初步學會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）2、技能性學習目標的水平3、體驗性學習目標的水平體驗、感受從低到高知道、記住、說出、列舉、找到從低到高1、認21（四）《標準》的課程目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀（五）內容標準一級主題二級主題科學探究增進對科學探究的理解發展科學探究能力學習基本的實驗技能地球周圍的空氣身邊的化學物質水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發展化學與能源、資源利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環境內容標準是《標準》的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。（詳見右圖）（四）《標準》的課程目標（五）內容標準一級主題二級22二、教科書簡介（一）“人教版”實驗教科書1．教科書的設計思想2．教科書改革的重點3．教科書的特點（二）“上教版”實驗教科書分析1．上教版實驗教科書編寫的指導思想2．上教版實驗教科書的內容體系3．上教版實驗教科書內容的特點4．上教版實驗教科書內容的組織和呈現5．“情感態度與價值觀”維度的課程目標在上教版實驗教科書中的落實6．“過程與方法”維度的課程目標在上教版實驗教科書中的落實7．上教版實驗教科書中化學實驗的特點8．上教版實驗教科書中的習題設計二、教科書簡介23第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第一部分前言一、課程性質二、課程的基本理念三、課程設計思路四、關于目標要求的說明第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀一、高中化學新課程標準《標準》目錄第三部分內容標準一、必修課程（A1、A2）二、選修課程（B1～B6）1．化學與生活（B1）2．化學與技術（B2）3．物質結構與性質（B3）4．化學反應原理（B4）5．有機化學基礎（B5）6．實驗化學（B6）第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開發建議第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第一部分24課標第一部分前言一、課程的性質二、課程的基本理念三、課程設計思路1.設計思路2.課程結構3.各課程模塊的內容和目標簡介4.課程模塊選擇建議四、關于目標要求的說明課標第一部分前言25選修課程（B類）B1（化學與生活）B4（化學反應原理）B2（化學與技術）B5（有機化學基礎）B3（物質結構與性質）B6（實驗化學）高中化學課程必修課程（A類）A1A2選修課程（B類）高必修課程（A類）26課標第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀課標第二部分課程目標27一、必修課程（A1、A2）

必修課程模塊A1

主題1認識化學科學主題2化學實驗基礎主題3常見無機物及其應用必修課程模塊A2主題1物質結構基礎主題2化學反應與能量主題3化學與可持續發展二、選修課程（B1～B6）化學與生活（B1）主題1化學與健康主題2生活中的材料主題3化學與環境保護化學與技術（B2）主題1化學與資源開發利用主題2化學與材料的制造、應用主題3化學與工、農業生產

課標第三部分內容標準物質結構與性質（B3）主題1研究物質結構的價值主題2原子結構與元素的性質主題3化學鍵與物質的性質主題4分子間作用力與物質的性質化學反應原理（B4）主題1化學反應與能量主題2化學反應速率和化學平衡主題3溶液中的離子平衡有機化學基礎（B5）主題1有機化合物的組成與結構主題2烴及其衍生物的性質與應用主題3糖類氨基酸和蛋白質主題4有機合成高分子化合物實驗化學（B6）主題1化學實驗基礎主題2化學實驗探究一、必修課程（A1、A2）課標第三部分內容28第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議1．實施多樣化評價促進學生全面發展2．根據課程模塊的特點選擇有效的評價策略3．有關學分制管理及學分評定的建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發與利用建議第四部分實施建議29二、高中化學新課程幾種版本課本目錄（一）必修

化學1（人教）

化學2（人教）化學1（上教）化學2（上教）化學1（北師大）化學2（北師大）

（二）選修化學與生活（人教、北師大、魯教版）化學與技術（上教、北師大）物質結構與性質（人教、上教、北師大）化學反應原理（人教、北師大）有機化學基礎（人教、上教、北師大）實驗化學（北師大）

二、高中化學新課程幾種版本課本目錄30三、普通高中化學課程改革專題探討（一）高中化學課程為什么要改革？（二）高中化學課程改革的重點是什么？1.課程目標2.課程結構3.課程內容4.學習方式5.課程評價（三）如何走進化學新課程？

教師的角色改變？教師需要新的工作方式？教師需要新的技能？教師在課程改革的實踐中成長？新的學習方式帶來哪些挑戰？教學策略將發生哪些變化？在化學教學中應該努力做到？三、普通高中化學課程改革專題探討31第七節國內外中學化學課程教材比較研究一、國內外初中化學教材比較研究（一）國內外初中化學課程編寫的指導思想1.日本2.美國3.我國國內外初中化學教材的體系結構國內外初中化學教材的內容國內外初中化學教材的編寫體例第七節國內外中學化學課程教材比較研究一、國內外初中32二、國內外高中化學教材的比較研究（一）國內高中化學教材的研究

1.各教材總體概覽2.概念理論內容的選擇與組織（二）國外高中化學教材的研究

1.幾種代表性教材的研究

（1）學術中心課程取向①美國CBA化學②美國的CHEMS化學

（2）社會中心課程取向①《社會中的科學與技術》(SATIS)②《社會中的化學》(ChemistryintheCommunity)③英國的索爾特化學(Salters’Chemistry)

2.二十世紀九十年代幾種國外高中化學教材的分析二、國內外高中化學教材的比較研究33三、我國高中化學新舊教學大綱的比較研究（一）我國中學化學教學大綱和教材的演變1.建國后我國中學化學課程設置2.我國中學化學教學大綱的演變3.我國中學化學課本的演變（二）新舊中學化學教學大綱之比較1.目錄比較2.引言比較3.教學目的和教學要求比較4.課程安排比較5.教學內容比較6.教學設備和設施比較7.教學中應該注意的幾個問題比較 8.教學評價比較9.新大綱的主要特點（三）新舊教材的比較1.新舊教材的目錄比較2.新舊教材的欄目比較3.新教材特點分析（四）新大綱、新教材對教學的要求三、我國高中化學新舊教學大綱的比較研究34第八節綜合實踐活動課程探討一、綜合實踐活動課程的本質

(一)綜合實踐活動課程的產生背景（二）綜合實踐活動的性質與特點1.整體性2.實踐性3.開放性4.生成性5.自主性（三）綜合實踐活動理念與目標第八節綜合實踐活動課程探討一、綜合實踐活動課程的本35（四）綜合實踐活動的內容

1.組織線索2.內容活動范圍3.綜合實踐活動內容的選擇原則4.綜合實踐活動課程與學科課程的比較（五）綜合實踐活動的實施（六）綜合實踐活動的管理（七）綜合實踐活動課程是新課程理念的生長點（四）綜合實踐活動的內容36二、綜合實踐活動課程的比較研究（一）綜合實踐活動課程的類型1.關于“綜合實踐活動”的課程名稱（1）美國自然與社會研究設計學習社會參與性學習（2）英國和法國（3）日本（4）我國臺灣省

家政與生活科技活動鄉土藝術活動輔導活動課程團體活動二、綜合實踐活動課程的比較研究自然與社會研究（2）英372.國內外綜合實踐活動課程的領域（1）主題探究或課題研究（2）社會實踐學習（3）生活學習

自然現象或問題的研究社會研究社會服務活動社會考察活動社會公益活動

生活技能的訓練活動生活科技與創造活動2.國內外綜合實踐活動課程的領域（2）社會實踐學習（3）38（二）綜合實踐活動課程目標的設計1.綜合實踐活動課程的總體目標

（1）英美中小學綜合實踐活動的總體目標（2）日本中小學“綜合學習時間”的總體目標（3）新加坡的實踐課程的總體目標（4）我國臺灣省“綜合活動”的總體目標

2.綜合實踐活動課程目標的分類與分層設計

（1）家政與生活科技課程目標（2）鄉土藝術課程目標（3）輔導活動課程目標（4）團體活動課程目標（二）綜合實踐活動課程目標的設計39（三）綜合實踐活動的學習方式

1.課題探究的研究性學習活動

（1）研究課題的選擇與確定（2）制定研究性學習方案（3）課題探究的研究性學習的實施（4）課題探究的研究性學習的總結2.實際應用的設計性學習活動

（1）設計學習（2）應用學習

3.以社會考察為主的體驗性學習活動

（1）社會考察、參觀和訪問的基本內容（2）社會考察、參觀和訪問的基本過程4.社會參與的實踐性學習

（1）社區服務活動（2）公益活動（3）生產勞動（三）綜合實踐活動的學習方式40（四）幾點啟示1.綜合實踐活動最核心的課程價值觀2.綜合實踐活動的項目或活動領域3.學習活動方式（四）幾點啟示41三、綜合實踐活動課程的評價（一）綜合實踐活動課程評價的意義和原則1.綜合實踐活動課程評價的意義2.綜合實踐活動課程評價的原則3.綜合實踐活動課程評價的要求

（1）參與原則（2）過程原則（3）綜合原則（4）自主原則

（5）激勵原則三、綜合實踐活動課程的評價42（二）綜合實踐活動課程評價的內容和方法1.綜合實踐活動課程評價的內容（1）對學校管理的評價（2）對活動質量的評價（3）對教師的評價（4）對學生的評價2.綜合實踐活動課程評價的方法（1）成果展示法（2）自我評價法（3）他人評價法（4）師生民主評價法（5）檔案袋評價法（6）問卷調查評價3.綜合實踐活動課程評價的操作（1）實施前評價（2）實施過程評價（3）實施總結評價（二）綜合實踐活動課程評價的內容和方法43第九節綜合理科課程探討一、綜合課程研究（一）關于課程的綜合化（二）綜合課程的多種設計模式1.相關的分科式設計（1）科際聯系、科際滲透與科際配合（2）各科內部的綜合化（小綜合）（3）STS（科學·技術·社會）課程設計2.廣延的分科式設計3.合科式設計4.其他綜合化設計模式第九節綜合理科課程探討一、綜合課程研究44二、綜合理科課程改革（一）綜合理科課程產生的條件（二）綜合理科的主要類型

1.以概念為中心組織課程內容的綜合理科2.以生活經驗單元為中心組織課程內容的綜合理科3.以主題為中心組織課程內容的綜合理科4.以科學的研究方法和過程中為心組織課程內容的綜合理科（三）綜合理科課程的特點

1.基礎性2.全面性3.適切性二、綜合理科課程改革45（四）我國綜合理科課程現狀分析

1.我國綜合理科課程建設概況2.我國綜合理科課程建設存在的問題（五）對21世紀綜合理科課程改革和發展的建議

1.綜合理科課程的功能定位2.正確理解課程編制的含義3.加大綜合理科課程實施及保障的力度（四）我國綜合理科課程現狀分析46論文作業綜述： 我國基礎教育新課程改革的成就與問題論文作業綜述：47《中學化學教學改革

與實踐研究》閆蒙鋼主講安徽師范大學化學與材料科學學院課程與教學論（化學）碩士點《中學化學教學改革

與實踐研究》閆蒙鋼主講安徽師范大學化48引言為什么要進行基礎教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，總是一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少？局部入手的改革多，整體規劃的改革少？移植改革的方法多，探索創新的方法少？在新課程背景下，如何實施化學課程評價與考試改革？如何實施化學教與學的方法模式改革？如何實施綜合實踐活動這類新的課程？本課程將與您一起共同探討。引言為什么要進行基礎教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，49課程簡介本課程著重討論國內外中學化學教學改革的動態、特征與發展趨勢，并結合當前基礎教育化學課程改革中的課題及案例，對中學化學教學改革的重點、難點和熱點問題開展專題研究與分析。課程教材:《中學化學課程改革概論

》

閆蒙鋼著安徽人民出版社出版

課程簡介本課程著重討論國內外中學化學教學改革的動態、特征與發50課程目標本課程通過對國內外基礎教育課程改革歷史沿革的比較，以及對國內外中學化學課程改革的動態、特征、重點、難點、發展趨勢的專題研究與分析，引導讀者深入理解中學化學課程改革的特征和當前課程改革的理念，初步學會總結和借鑒國內外中學化學課程改革成果與經驗的基本方法，強化改革意識和創新意識。課程目標本課程通過對國內外基礎教育課程改革歷史沿革的比51課程內容第一章中學化學課程教材改革研究第二章中學化學課程評價改革研究第三章中學化學考試評價改革研究第四章中學化學教學方法與教學模式改革研究第五章中學化學學習方法與學習模式改革研究課程內容第一章中學化學課程教材改革研究第二章中學化52第一章中學化學課程教材改革研究課程(Curriculum)教學進程——課程計劃(課程標準總綱)教學內容—學科教學大綱(分科課程標準)教材第一章中學化學課程教材改革研究課程教學進程——課程53本章目錄第一節知識經濟向學校課程的挑戰

第二節世界性課程改革的特征第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢第四節我國中學化學課程的設置與改革第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及實驗教科書簡介第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第七節國內外中學化學課程教材比較研究第八節綜合實踐活動課程探討第九節綜合理科課程探討本章目錄第一節知識經濟向學校課程的挑戰第二節世界性54第一節知識經濟向學校課程的挑戰一、知識經濟的內涵與特征

（一）自20世紀70年代以來對未來經濟的多種描述后工業經濟(美丹尼爾·貝爾1973年《后工業社會的到來》)信息經濟(美、托夫勒1980年《第三次浪潮》

高科技經濟

（英福菜斯特1986年提出）

知識經濟

(l996年OECD組織提出)

（二）內涵

（三）特征第一節知識經濟向學校課程的挑戰一、知識經濟的內涵與特55

1.以高科技為標志知識增速快：19世紀每50年增加1倍，20世紀每10年增加1倍，當前3-5年增加1倍。有的未來專家預測，今天的科技知識將只不過是2050年的1%。應用轉化快：18世紀需100年，19世紀需50年，二戰后需7年，當代微機6個月就有新一代。產品科技含量高：用單位重量價格比表示科技含量，20世紀50年代鋼材每公斤不到1元，70年代微機每公斤1000多元，80年代后軟件幾乎無重量。高科技：具有高智力、高資金投入、高競爭、高風險、高效益、高潛能特點的微電子與信息技術、生物技術、航天技術、海洋技術、新能源技術、新材料技術等六大科技群。2.以信息產業為中心3.產業結構就業結構五增五減4.高素質人才是關鍵1.以高科技為標志56二、知識經濟對我國教育改革的影響（一）帶來了全新的教育產業觀（二）改變了政府、社會、個人的教育投資觀（三）人民群眾教育投資消費觀的重大變化——教育成了最有潛力的消費新熱點（四）新教育投資政策實現了“三大轉變”，取得了“四大成果”（五）呼喚全新的課程觀和人才觀當代社會對人才培養的要求五個統一基礎性創造性發展性的統一科學素養與人文精神的統一全面發展與個性特長發展的統一智力因素與非智力因素統一自主精神與責任感的統一二、知識經濟對我國教育改革的影響（一）帶來了全新的教育產業57三、學校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？

既要使課程相對穩定，又要令其與科技進步保持一致并適當超前。既不能把所有科技成果都放到學校課程中，又不能把所有原來的基礎知識都看成是老化了的知識，一概排除在學校課程之外。

①科技的變異性與課程的相對穩定性②科技發展的無限性與課程的限定性③學校課程的本體論與工具論三、學校課程怎么辦？——滯后？同步？超前？58第二節世界性課程改革的特征各國課程改革的主要趨勢：

調整培養目標，是新一代國民具有適應二十一世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。改變人才培養模式，實現學生學習方式的根本變革，使現在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。一、三大措施

(1)加強道德教育、重視人格培養(2)始終抓住基礎課程，及時更新課程內容(3)重視發展智力，培養創新精神和實踐能力二、四大目標

(1)基礎知識的掌握(2)基本能力的培養(3)價值觀、態度與道德修養(4)體能和健康教育、公民教育第二節世界性課程改革的特征各國課程改革的主要趨勢：一59三、五大理念

⑴注重基礎學力的提高⑵促進信息素養的養成⑶重視創造性與開放性思維的培養⑷強調價值觀教育和道德教育⑸尊重學生經驗、發展學生個性四、六大趨勢

(1)課程設置和門類的多樣化、綜合化(2)減少必修課門數、降低畢業要求(3)必修課學科分為不同水平和不同門類課程，以滿足學生發展的不同需要(4)選修課形式多樣，類型豐富多彩(5)縮小必修與選修課的比重，為學生的分化、分流提供保證(6)課程內容的基礎性、全面性、多樣性三、五大理念60五、面向2l世紀的嘗試

1.美國的勃勃雄心2.英國的緊鑼密鼓3.日本、韓國、新加坡的步步緊逼4.俄羅斯的躍躍欲試5.中國的全面推進小結:

巡視世界各國課程改革的動向，不難發現這樣的粗略軌跡：

美、英：

分散化→集中化日、俄、中：

統一性→多樣性

其共同點就是努力使分散與集中、統一與多樣達到恰到好處的結合點。（分散）美、英

多樣

日、俄、中（集中）統一

+五、面向2l世紀的嘗試小結:（分散）美、英多樣日61第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢一、新中國成立以來的八次課程教材改革

(1)1950年(2)1952年(3)1956年(4)1963年(5)1978年(6)1981年(7)1988年(8)1999年至今

新的一輪課程改革歷經五年的準備，在進行充分的國際比較、調查研究、經驗研究與歷史研究的基礎上，針對當時中小學課程的某些弊端，以及社會發展對課程提出的新的需求，確定了我國基礎教育改革的總目標與六個具體目標。這一次課程改革是與當前國際上的基礎教育課程改革潮流同步的。第三節我國基礎教育課程改革的發展歷程與趨勢一、新中國成621.課程改革的準備與啟動

研制(1993年)→推出(1996年，12個學科的教學大綱和教材)→試驗(1997年，山西、江西、天津)→修改推薦(1999年11月)→2000年秋10個省市試用高中新教材→2001年擴大到24個省市區→2002年擴大到全國2.新一輪課程改革的總目標和六項具體目標六項具體目標：

①課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程評價⑥課程管理3.新一輪課程改革的日程表

·第一階段（準備醞釀階段，1999年4月－2001年6月）·第二階段（試點實驗階段，2001年6月－2004年中）·第三階段（全面推廣階段，2004年秋季起）1.課程改革的準備與啟動634.新一輪課程改革實驗工作的組織與推進

·義務教育階段新課程實驗及推廣工作·普通高中新課程的研制工作二、我國基礎教育課程改革的趨勢

(1)課程改革以學生發展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢(3)加強道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個性化和多樣化的趨勢(8)課程與現代信息技術結合發展的趨勢4.新一輪課程改革實驗工作的組織與推進64第四節我國中學化學課程的設置與改革一、舊中國化學課程設置二、新中國化學課程設置三、《義務教育法》頒布后的化學課程設置第四節我國中學化學課程的設置與改革一、舊中國化學課程65第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及

實驗教科書簡介一、《標準》簡介（一）《標準》目錄第三部分內容標準一、科學探究二、身邊的化學物質三、物質構成的奧秘四、物質的化學變化五、化學與社會發展第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開發建議第一部分前言一、課程性質二、基本理念三、設計思路四、關于目標要求的說明第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀第五節初中化學新課程標準（實驗稿）及

實驗教科書簡66（二）《標準》提出的化學課程改革新理念①以提高學生的科學素養為主旨②重視科學、技術與社會的相互聯系③倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式④強化評價的診斷、激勵與發展功能（三）《標準》關于目標要求的說明《標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次。對同一層次的學習要求所采用的詞語有對學習結果目標的描述，也有對學習過程目標的描述。（二）《標準》提出的化學課程改革新理念67體驗、感受意識、體會、認識、關注、遵守初步形成、樹立、保持、發展、增強從低到高知道、記住、說出、列舉、找到認識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區分、判斷從低到高1、認知性學習目標的水平從低到高初步學習（如分離混合物、制取氣體）初步學會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）2、技能性學習目標的水平3、體驗性學習目標的水平體驗、感受從低到高知道、記住、說出、列舉、找到從低到高1、認68（四）《標準》的課程目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀（五）內容標準一級主題二級主題科學探究增進對科學探究的理解發展科學探究能力學習基本的實驗技能地球周圍的空氣身邊的化學物質水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發展化學與能源、資源利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環境內容標準是《標準》的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。（詳見右圖）（四）《標準》的課程目標（五）內容標準一級主題二級69二、教科書簡介（一）“人教版”實驗教科書1．教科書的設計思想2．教科書改革的重點3．教科書的特點（二）“上教版”實驗教科書分析1．上教版實驗教科書編寫的指導思想2．上教版實驗教科書的內容體系3．上教版實驗教科書內容的特點4．上教版實驗教科書內容的組織和呈現5．“情感態度與價值觀”維度的課程目標在上教版實驗教科書中的落實6．“過程與方法”維度的課程目標在上教版實驗教科書中的落實7．上教版實驗教科書中化學實驗的特點8．上教版實驗教科書中的習題設計二、教科書簡介70第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第一部分前言一、課程性質二、課程的基本理念三、課程設計思路四、關于目標要求的說明第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀一、高中化學新課程標準《標準》目錄第三部分內容標準一、必修課程（A1、A2）二、選修課程（B1～B6）1．化學與生活（B1）2．化學與技術（B2）3．物質結構與性質（B3）4．化學反應原理（B4）5．有機化學基礎（B5）6．實驗化學（B6）第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開發建議第六節高中化學新課程標準及實驗教科書簡介第一部分71課標第一部分前言一、課程的性質二、課程的基本理念三、課程設計思路1.設計思路2.課程結構3.各課程模塊的內容和目標簡介4.課程模塊選擇建議四、關于目標要求的說明課標第一部分前言72選修課程（B類）B1（化學與生活）B4（化學反應原理）B2（化學與技術）B5（有機化學基礎）B3（物質結構與性質）B6（實驗化學）高中化學課程必修課程（A類）A1A2選修課程（B類）高必修課程（A類）73課標第二部分課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感態度與價值觀課標第二部分課程目標74一、必修課程（A1、A2）

必修課程模塊A1

主題1認識化學科學主題2化學實驗基礎主題3常見無機物及其應用必修課程模塊A2主題1物質結構基礎主題2化學反應與能量主題3化學與可持續發展二、選修課程（B1～B6）化學與生活（B1）主題1化學與健康主題2生活中的材料主題3化學與環境保護化學與技術（B2）主題1化學與資源開發利用主題2化學與材料的制造、應用主題3化學與工、農業生產

課標第三部分內容標準物質結構與性質（B3）主題1研究物質結構的價值主題2原子結構與元素的性質主題3化學鍵與物質的性質主題4分子間作用力與物質的性質化學反應原理（B4）主題1化學反應與能量主題2化學反應速率和化學平衡主題3溶液中的離子平衡有機化學基礎（B5）主題1有機化合物的組成與結構主題2烴及其衍生物的性質與應用主題3糖類氨基酸和蛋白質主題4有機合成高分子化合物實驗化學（B6）主題1化學實驗基礎主題2化學實驗探究一、必修課程（A1、A2）課標第三部分內容75第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議1．實施多樣化評價促進學生全面發展2．根據課程模塊的特點選擇有效的評價策略3．有關學分制管理及學分評定的建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發與利用建議第四部分實施建議76二、高中化學新課程幾種版本課本目錄（一）必修

化學1（人教）

化學2（人教）化學1（上教）化學2（上教）化學1（北師大）化學2（北師大）

（二）選修化學與生活（人教、北師大、魯教版）化學與技術（上教、北師大）物質結構與性質（人教、上教、北師大）化學反應原理（人教、北師大）有機化學基礎（人教、上教、北師大）實驗化學（北師大）

二、高中化學新課程幾種版本課本目錄77三、普通高中化學課程改革專題探討（一）高中化學課程為什么要改革？（二）高中化學課程改革的重點是什么？1.課程目標2.課程結構3.課程內容4.學習方式5.課程評價（三）如何走進化學新課程？

教師的角色改變？教師需要新的工作方式？教師需要新的技能？教師在課程改革的實踐中成長？新的學習方式帶來哪些挑戰？教學策略將發生哪些變化？在化學教學中應該努力做到？三、普通高中化學課程改革專題探討78第七節國內外中學化學課程教材比較研究一、國內外初中化學教材比較研究（一）國內外初中化學課程編寫的指導思想1.日本2.美國3.我國國內外初中化學教材的體系結構國內外初中化學教材的內容國內外初中化學教材的編寫體例第七節國內外中學化學課程教材比較研究一、國內外初中79二、國內外高中化學教材的比較研究（一）國內高中化學教材的研究

1.各教材總體概覽2.概念理論內容的選擇與組織（二）國外高中化學教材的研究

1.幾種代表性教材的研究

（1）學術中心課程取向①美國CBA化學②美國的CHEMS化學

（2）社會中心課程取向①《社會中的科學與技術》(SATIS)②《社會中的化學》(ChemistryintheCommunity)③英國的索爾特化學(Salters’Chemistry)

2.二十世紀九十年代幾種國外高中化學教材的分析二、國內外高中化學教材的比較研究80三、我國高中化學新舊教學大綱的比較研究（一）我國中學化學教學大綱和教材的演變1.建國后我國中學化學課程設置2.我國中學化學教學大綱的演變3.我國中學化學課本的演變（二）新舊中學化學教學大綱之比較1.目錄比較2.引言比較3.教學目的和教學要求比較4.課程安排比較5.教學內容比較6.教學設備和設施比較7.教學中應該注意的幾個問題比較 8.教學評價比較9.新大綱的主要特點（三）新舊教材的比較1.新舊教材的目錄比較2.新舊教材的欄目比較3.新教材特點分析（四）新大綱、新教材對教學的要求三、我國高中化學新舊教學大綱的比較研究81第八節綜合實踐活動課程探討一、綜合實踐活動課程的本質

(一)綜合實踐活動課程的產生背景（二）綜合實踐活動的性質與特點1.整體性2.實踐性3.開放性4.生成性5.自主性（三）綜合實踐活動理念與目標第八節綜合實踐活動課程探討一、綜合實踐活動課程的本82（四）綜合實踐活動的內容

1.組織線索2.內容活動范圍3.綜合實踐活動內容的選擇原則4.綜合實踐活動課程與學科課程的比較（五）綜合實踐活動的實施（六）綜合實踐活動的管理（七）綜合實踐活動課程是新課程理念