小學試題——可以編輯小學二年級數學《混合運算》教學反思【導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是我整理的小學二年級數學《混合運算》教學反思相關資料，希望幫助到您。小學二年級數學《混合運算》教學反思篇一"混合運算〞一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加〔減〕法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。本單元的教學目標是：1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四那么混合運算的技能。2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。一、重視情境的引入。數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系，激發了學生的學習興趣，更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。三、靈活用好練習題。在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。小學二年級數學《混合運算》教學反思篇二通過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數學教學一定要充分考慮學生已有的知識根底，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了根本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創設新的情境，讓我們利用"遷移〞以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：在數之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們穩固"含有乘法和加減法的混合運算〞和"含有除法和加減法的混合運算〞的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成"做一做〞習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。小學二年級數學《混合運算》教學反思篇三本單元的主要內容是學習混合運算，一是進一步學習加減乘除四那么混合運算，二是用混合運算解決實際問題。混合運算的運算順序的正確主要根源于解決實際問題的需要。本單元要學習的加減乘除四那么混合運算是在前面學習的同級兩部運算的根底上的進一步學習，因此首先要注意之前所學的只是對本單元知識理解的"負遷移〞效應。在課堂練習中會發現，局部學生可能會出現將同級的兩部運算順序與不同級的運算順序想混淆，同級的兩部運算的運算順序是從左到右，那么學生在學習本單元知識時會很自然地聯想到這一點，認為也是從左往右進行運算。所以這要求教師在教學中要設計一定的情景，是學生通過探究活動體會到運算順序并不是都是從左往右的，而是根據具體情況來確定，從而掌握先乘除后加減的四那么運算。在二年級上冊中的"連加、連減、加減混合〞中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，局部學生還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的訓練，從而進一步穩固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。學生在獨立的解決實際問題的過程中，要首先教會學生都會題意，看出哪些數學信息，可以通過簡單畫圖等方式解決問題，鼓勵學生根據分步算式在列出綜合算式，目的是進一步穩固兩部混合運算的相關知識，培養學生綜合解決問題的能力。解決問題是學習數學的出發點與落腳點