2023年貴州省遵義市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

2.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?()A.A.復雜性B.師范性C.創造性D.主體性

3.心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態是（）

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

4.根據思維的指向性，可將思維分為（）。

A.分析思維、直覺思維B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維D.再造思維、創造思維

5.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是()

A．校外活動

B．課外活動

C．各科教學

D．社會實踐

6.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）。A.A.激情B.應激C.心境D.熱情

7.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（）A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

8.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

9.“人心不同，各如其面”這句俗語表明了人格的哪一種特性?()A.A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

10.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

11.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學

12.“讀萬卷書，走萬里路”這句話反映的教學原則是（）。A.A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.理論聯系實際的原則

13.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現了他的()

A．知識

B．技能

C．能力

D．思維

14.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

15.在操作技能的形成過程中，初學者調節自己的動作往往依靠（）

A．動覺控制

B．自動控制

C．視覺控制

D．他人控制

16.下列選項哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調感C.節奏感D.色調感

17.

第

22

題

由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）

18.課外校外教育活動經常在教室、校園以外進行，目的在于()。A.實踐課堂所學知識B.擴大學生生活范圍C.協調各方面教育力最D.利用課外教育資源19.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和()。A.確定目的B.執行計劃C.制定計劃D.動機斗爭20.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是()。A.精神分析法B.行為主義法C.人本主義療法D.認識主義法二、填空題(20題)21.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

24.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

25.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。26.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

33.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

35.培養全面發展人的方法是________。36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡要說明侵犯行為的控制。

42.簡述馬卡連柯的“平行教育影響”理論。

43.教師應具有什么樣的能力素養?

44.引起隨意注意的因素有哪些?

45.簡述影響智力發展的因素。

四、論述題(5題)46.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

47.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。49.試述如何促進問題解決。

50.試從教學過程的某一規律出發，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

五、辨析題(5題)51.課程內容的具體表現形式就是教材。

52.性格是指由人習慣化了的行為方式的人格特性。

53.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

54.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

55.能力的形成與知識的掌握同步。

參考答案

1.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

2.C

3.A

4.C根據思維的指向性可把思維分為聚合思維和發散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

5.CC

[解析]學校工作必須以教學為主。教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。教學是對學生進行思想品德教育的最基本最經常、最有用的途徑。所以答案應是C。

6.C

7.D

8.C

9.B“人心不同，各如其面”這句俗語體現了人格的獨特性。人格的獨特性體現了人格的千差萬別，正因為人格具有獨特性，才使每個人與眾不同。

10.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

11.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

12.D該題的關鍵點是對“讀萬卷書，走萬里路”這句話的理解。這句話的意思是學習與實踐結合起來，因此正確答案是D。

13.CC

[解析]本題題干內容反映的就是能力的組成成分。

14.B

15.C

16.A

17.D

18.D

19.B

20.C人本主義療法強調從積極方面去看待人的價值和意義，獨立自主的人格，強調人所具有的潛能，幫助來訪者發現真正的自我。故本題應選C項。21.隨意運動克服內外困難

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.獨立性新穎性獨立性,新穎性

24.生活化生活化25.識記保持26.壬寅學制

27.教學價值取向教學價值取向28.穩定，統一

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.認識

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要32.一般能力；特殊能力

33.先快后慢先快后慢

34.強化強化35.教育與生產勞動相結合36.比較與分類，抽象與概括

37.學生集體學生集體

38.感知思維認識感知,思維,認識39.德育內容，德育方法

40.社會知識社會知識

41.(1)宣泄。宣泄使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現出來。

(2)運用社會制約。社會增加對侵犯行為處罰的強度，可以實現侵犯行為的外部控制。

(3)提高道德水平。研究表明，絕大多數情況下，對別人的侵犯是直接與道德水平的低下相關聯的。個人的道德發展水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福。42.“平行教育影響"是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務。這一理論的提出充分發揮了學生集體的教育作用。

43.(1)具備教育教學的組織能力，表現在善于制訂教學計劃，編寫教案，組織教材，善于組織學校、家庭、社會各方面的相互配合；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情和手勢，使語言更具表現力；

(3)具備教育教學管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理等方面；

(4)具備自我反思能力，教師具有用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革的能力。

44.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。

(2)對興趣的依從性：有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。

(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。

②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。

(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

45.(1)遺傳與營養；(2)早期經驗；(3)教育與教學；(4)社會實踐；(5)主觀能動性。46.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。48.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

50.(1)教育主導作用與學生主體作用相統一，是教學過程的基本規律。在教學過程中，教師既要充分發揮主導作用，又要培養和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統知識的學習和基本技能的培養，最終使教育目的落空。

51.錯誤(或不全面)。教材只是課程內容的表現形式之一，課程內容的表現形式還應包括課程計劃(或教學計劃)、課程標準(或教學大綱)。

52.錯誤。性格是指人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式的人格特性。

53.正確。