靈活多變的教學模式，注重課堂教學的教學效果新教材力圖貼近學生的現實生活，教師在課堂教學中要善于使用好教材。教師在教學“生活離不開他們”這個主題時，利用多媒體根據教材呈現了一組學生日常生活熟悉的場景：吃早餐、上學路上、乘公共汽車、進校、到商店買學習用品、回家看電視。課堂教學中，教師讓學生尋找為我們生活提供方便的各行各業的人們，從而讓學生的道德體驗得到了進一步的升華。教材有一句話：“我們來觀察一天的生活，看看都有哪些人為我們服務。”教師就是根據提示話，假設想象暴風雪那天要是沒有環衛工人、沒有警察叔叔，這時我們的城市會怎么樣?我們的生活又會發生什么變化？緊密地開發了學生生活中的教學資源，讓他們體會到了日常生活中與他人的一種內在聯系，從我們離不開他們的服務入手，感受人與人共生共存的關系。回到主題：我們的生活離不開他們，我們就可以發現其中的關鍵詞“離不開”，也就是說我們不僅讓學生發現相關的人，更要引導學生在生活中感受到“離開”。我們知道，“離不開”是一種體驗過程，在學生的體驗培養中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。教師創設一定的教育情境，引導學生體驗感受人們的服務是他們所需要的。課前我拍攝了一組照片，目的是讓學生們發現我們學校門衛室的何師，保安叔叔，值班教師，還有打掃衛生的阿姨為我們工作的場景，雖然孩子們每天都會見到他們在工作，但都沒有什么特別的感受，通過課堂教學的體驗，孩子們清楚地感受到由于他們的辛勤工作為學校和大家創建了一個舒適的環境。教師順勢從以下兩個方面加以引導：一是要設身處地地為勞動者著想，盡量少給他們添麻煩；二是對勞動者要有禮貌，能主動向為自己提供服務的勞動者表示感謝。這節課下來，孩子們再遇到校園里為我們服務的人時，就會尊重他們,尊重他們的勞動成果，并且從心底里感謝他們。這樣，道德與法制課教學的實效就能夠凸顯出來了。農業對于小學生來說是一個比較陌生的話題，他們家庭、學校“兩點一線”的生活方式，對“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少與學生的日常生活有一定的距離。本節課要想實現“有效教學”必須合理利用和開發課程資源：一、以“本”為本，巧用教材中的圖片、文字資源。在設計本節課時，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如書中的第一個圖片，沒有引導學生看圖說話：圖片上的人在做什么？而是教師巧妙以“猜謎小游戲”開課引入這樣既拉近了師生關系，活躍了課題氛圍又緊密聯系了學生的生活實際，讓學生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說，激發了學生的學習興趣。二、聯系教材，開發和利用了電教資源教師將教材中大米的生產過程，制成課件根據教學設計適時地在大屏幕上顯示,既直觀、形象又貼近學生生活，增強了教學活動的真實性、趣味性，為課堂教學的有效性奠定了一定的基礎。三、結合教材，調動兒童生活中的經驗資源兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識體驗和感悟。所以，兒童熟悉的生活，己有的心靈體驗是品德與社會課最有實效性的課程資源。本節課，教師善于調動和利用學生已有的生活經驗，豐富他們社會生活的觀察和體驗。這些都是學生已有的生活經驗，教師在課堂中利用這些經驗資源引導學生自主探究、討論、交流，逐步使學生懂得農業與我們的生活密切相關。四、走出課堂，開拓學生力所能及的實踐資源品德與社會課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際,創造條件讓學生積極參與社會實踐，本節課課前讓學生走出課堂，開展了一系列的力所能及的實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦的過程中親自感受到農業是我們的衣食之源，從而提高了學生學習的主動性，也使教學更具有了針對性，為有效的課堂教學提供了重要保證。剛要下課時，看見一名學生張著小嘴眼睛里有點驚訝，因為時間關系還玉杰老師要講課就沒有怎么多想？總之，《身邊的科技》在本節課的教學目標基本上在課堂上能夠達到，不足之處也有：.導入還可以，以小度智能音箱引起孩子學習的興趣這一點，感覺還是不錯的；.在活動的過程中感覺語言不是很嚴謹，和孩子的互動也不是很好，有的時候就緊張的重復一句話，尤其在探討衣、食、住、行四個方面的科技產品的時候有點混亂，思想不是很清楚,所幸的是孩子都回答的不錯，還是對課堂把握不到