課外閱讀對小學作文教學的重要性及應用新編一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性1.積累寫作素材，提高核心素養課外閱讀作為課堂學習的補充，對小學作文教學至關重要。課外閱讀能夠有效拓寬學生的視野，讓學生積累更多寫作素材，避免出現無處下筆的問題。現代人才的培養標準中非常重要的一點就是核心素養，而寫作則是提升學生核心素養的重要途徑，在寫作教學中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學，促進學生核心素養的提升。2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情興趣在學習中的作用不言而喻，尤其是對于小學生而言，激發興趣，調動學習熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學作文教學中，進行課外閱讀可以有效激發學生的學習興趣。教材中的內容是按照教學大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內容則要比課文內容豐富得多，尤其是現代信息技術的發展，使課外閱讀的范圍更廣，內容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。3.培養學生自主閱讀和獨立思考的良好習慣自主閱讀和獨立思考能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓練。小學生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學階段培養學生的良好學習習慣非常必要，能夠為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。教師可教授學生科學的閱讀方法，引導學生進行課外閱讀，培養學生獨立思考和自主學習的良好習慣。小學生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學習方法，培養他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓練，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，這對他們以后的學習和成長大有裨益。二、在小學作文教學中應用課外閱讀的策略1.立足教材，將課外閱讀內容與教材聯系起來課外閱讀對于小學作文教學具有重要意義，因此，教師如何引導學生開展課外閱讀是關鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內容，要選擇適合學生，且學生能夠讀懂和理解的內容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學生后期的學習，為學生整體語文素養的提高奠定基礎。以部編教材小學六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經歷。通過閱讀文章，學生了解了魯迅的一些生活經歷，教師可布置課外閱讀任務，給學生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學生后期會學到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學生，能對學生產生積極的影響。2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學生閱讀方法從某種程度上來講，教學的過程就是方法傳授的過程，教師要教給學生的不僅僅是知識，更應有獲取知識的能力。“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理。掌握學習方法，這對于可塑性強的小學生而言尤為重要。以部編教材小學六年級上冊《詹天佑》一文為例，該文介紹了我國偉大工程師詹天佑的一生。教師可帶領學生分析文章，文章先介紹了詹天佑的經歷，然后寫了詹天佑對我國鐵路發展的貢獻，最后，總結了詹天佑傳奇的一生。教會了學生分析文章的方法，學生在進行課外閱讀時，就能自主提煉文章的中心思想，明確文章所要表達的含義，從而汲取更多精華，獲得更多寫作知識。寫作不僅是情感的抒發，也是表達思想的過程，只有角度新穎的觀點，才能讓人耳目一新。因此，教師在開展寫作教學時，要培養學生的創新意識和能力。想實現這一目標，課外閱讀是非常有效的方法。教師可以采用“以讀促寫”的方式，幫助學生掌握寫作知識，打開寫作思路。比如在教學“這樣想象真有趣”時，教師在進行課外閱讀拓展的過程中，可以選擇一些關于想象、科幻等相關內容的文章，讓學生閱讀。這些不同的課外閱讀內容可以幫助學生打開寫作思路，積累寫作素材，為后續寫出佳作奠定基礎。學生在課堂學習過程中，也可以把課外涉及到的閱讀內容作為學習資源，與同學和教師一起分析，學習寫作技巧，從而進一步提高寫作能力，寫出內容豐富的作文。課外閱讀能幫助學生獲取寫作素材，而且對學生創新思維的培養也能起到促進作用。不僅如此，還有助于提高學生對不同文章的分析和理解能力，讓學生逐漸喜歡上寫作。在這個過程中，教師要改變傳統的教學方法，因材施教，尊重每個學生，鼓勵學生自主閱讀，通過寫作表達自我認識，闡述觀點，培養學生的個性化思維。教師在培養學生創新思維能力的過程中，還可以組織群文閱讀活動，改變傳統的教學方法，提高閱讀教學的質量。可以運用多媒體，將課外閱讀的文本與學生的作文一同展示出來，讓學生在對比閱讀的過程中進行分析，尋找異同點，發現自己習作中存在的問題，加以改進，從而提高寫作能力。再如，寫作練習“推薦一個好地方”，主要訓練目標是讓學生掌握寫景的技巧，屬于景物類寫作訓練。教師可以在班級內建立閱讀小組，組織討論會，讓學生互換閱讀作文，并對作文提出自己的看法，從而發現自己在寫作上存在的不足，并基于讀過的文章進行修改，提高文章質量。這種方式可以讓學生的寫作能力得到提升，是非常有效的教學手段。為了提高學生的語文綜合能力，教師可以運用讀寫結合的教學方法，可以把課外閱讀和寫作教學結合起來，促使學生的綜合能力得到提升。學生進行課外閱讀大多是在課余時間或者假期，對此，教師應該做好寫作教學的拓展，使得兩者可以有效結合。比如，在假期時，教師可以安排學生進行課外閱讀，并根據課外閱讀的相關內容，安排學生進行寫作訓練，將閱讀和寫作結合起來，真正做到相互促進。這種方式既能降低寫作難度，又能實現提升學生語文綜合能力的目的。教師在安排時一定要以寫作練習為基礎選擇課外閱讀的內容，保證學生在開展寫作練習的過程中，有足夠的寫作素材作為支撐，從而確保寫作訓練的效果。在教學方法的選擇上，教師可以采取校本課程的方式，組織學生在假期建立閱讀小組，即將校本課程與寫作教學相結合，引導學生自主學習。教師應該確定寫作教學的內容，組織學生討論，分析如何完成寫作任務，鼓勵學生自主表達，將課外閱讀的內容融入其中，培養學生良好的寫作思維，提高學生的寫作能力，并幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。在指導學生進行課外閱讀的過程中，精讀法是常用方法之一。精讀法是指在課外閱讀過程中，要求學生對文章逐字逐句閱讀和分析，以提高閱讀的效率。這是一種從口到眼最后到心的閱讀方式，不僅可以提高學生識字、閱讀的能力，還可以讓學生全身心地投入到閱讀中，提高閱讀學習的質量和效率。此外，還能在增強學生閱讀體驗的同時，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生對文章的理解能力不斷加強，并豐富他們的語言和詞匯積累。以《戰友的思念》為例，這篇文章講述的是抗日戰爭時期發生的故事，學生閱讀完，能了解文章中的人物，被他們身上的愛國主義精神所感染，從而提高思想境界和道德修養。此外，通過課外閱讀學生還能接觸到更多、更加優秀的文章，在閱讀過程中，學生可以逐漸提升思想境界，培養人文精神，讓內心的情感更加豐富，從而不斷提高寫作和閱讀能力。再如，學生閱讀了《草原》一文，教師可以推薦一些與草原相關的文章，如《草原天堂呼倫貝爾》等。可以引導學生運用精讀法，品讀文中涉及到的語言和詞匯。文中運用了大量優美的詞語描繪草原景色，比如“彩霞染紅大草原，每一處都泛起金黃”一句，色彩明艷，讓人讀后心馳神往。學生在精讀過程中，能對所看到的語句進行分析，并化為己用，應用在以后的寫作中，讓語言表達更豐富。在進行小學課外閱讀教學的過程中，群文閱讀法同樣也能提高學生閱讀的整體質量。這種閱讀方式是指教師結合課文中的某個議題，給學生推薦與該議題密切相關的一系列課外文章，使得學生在閱讀課外文章的過程中，能夠找到文章與文章之間的關聯，從而獲得更多語言信息，拓寬閱讀面，拓展想象空間，提高閱讀學習的效率。例如，學完《草船借箭》一文，教師可以推薦《赤壁之戰》《出師表》《觀滄海》等作品，讓學生閱讀。這一系列作品都與《草船借箭》密切相關，學生閱讀這些，可以將課外閱讀中所獲取的知識與課文聯系起來，形成相對完整的知識體系。這種方式不僅可以在短時間內激發學生進行課外閱讀的興趣，還能拓寬學生的知識面，為后續的寫作積累更多素材。教師也可以讓學生在閱讀的過程中，邊閱讀邊給文章作批注。采用批注的方式進行課外閱讀，既可以幫助學生深入理解文章內容，又能增加閱讀量，幫助學生養成良好的閱讀習慣。不僅如此，運用批注法，也能讓學生更好地理解不同文章作者是如何運用寫作技巧的，明白作者是如何運用常規的寫作手法，化腐朽為神奇，使文章別具一格的。此外，學生還可以將表達精彩的內容摘抄下來，應用到自己的作文中，這對于提高學生的作文質量大有裨益。3.興趣教學，以興趣為切入點教師要抓住學生的興趣點，引導學生開展課外閱讀，激發學生對作文的興趣，變“要我學”為“我要學”，充分發揮現代教育手段對激發學生興趣的作用。例如，在學習部編教材小學六年級上冊《伯牙絕弦》一文時，教師可將文言文翻譯成白話文，讓學生了解這是一個怎樣的故事，并體會其中蘊含的道理，感受俞伯牙和鐘子期之間感人的友誼。在課外閱讀教學中，教師可以讓學生自己尋找類似故事，在課堂上與大家分享，以鍛煉學生總結歸納的能力。此外，在課外閱讀教學中，讓學生根據自己的興趣尋找課外讀物，并在閱讀后，用自己的語言復述故事，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，從而全面提升學生的語文核心素養，從聽說讀寫四個方面提高學生的綜合能力，為后期