學前教育重點支持專業建設方案工程負責人：賈云秋徐宏升工程組成員：郝琴、王海峰、李東紅、侯長虹、安靜輝、徐樹峰、馬旭輝、葛園林、冀春霞郭麗萍〔張家口部隊幼兒園園長〕何曉芳〔張家口市橋西區雙語幼兒園園長〕胡笳〔北京市歐瑞國際幼兒園園長〕劉榮英〔張家口寶善街幼兒園、蒙古營幼兒園名譽校長〕一、概述〔一〕專業建設需求論證1.學前教育工作面臨前所未有的開展新機遇，迫切需要大批優秀師資力量。國家教育開展總體規劃將推動學前教育工作大開展、快開展。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成局部，是重要的社會公益事業，辦好學前教育是我國建設人力資源強國戰略的重要組成局部。?國家中長期教育改革和開展規劃綱要〔2021-2021年〕?中部署：國家要在今后十年根本普及學前教育，到2021年，普及學前一年教育，根本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。近一時期，國家又相繼出臺了大力開展學前教育的系列文件，各級政府都將不斷加大對學前教育的重視和支持力度，學前教育工作將迎來快開展、大開展的歷史新機遇。廣闊人民群眾對破解“入園難〞問題的強烈愿望和國家解決這一問題的堅決決心需要學前教育工作大開展、快開展。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。改革開放特別是新世紀以來，我國學前教育取得了長足開展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍然是各級各類教育中的薄弱環節。受教育資源短缺、投入缺乏、師資隊伍不健全等因素制約，一些地方“入園難〞問題突出，在政府的強力推動和人民群眾的熱切期盼下，學前教育大開展、快開展的時機已經成熟。師資力量是各類教育大開展、快開展的根本和關鍵，當前及今后一個時期我國社會對學前教育師資需求將非常旺盛，學前教育專業開展前景廣闊。因此，為我校進一步做大、做強、做精學前教育專業提供了最好的時代背景和開展契機。2.我校區位優勢明顯，本地及區域專業人才市場需求旺盛，學生就業空間巨大。我校所在的張家口市位于京、冀、晉、蒙四省區交界處，正處于當前最富活力和開展潛力的環渤海〔京津冀〕經濟圈和外長城〔冀晉蒙〕經濟圈的交匯點，區位優勢明顯。2021年以來，2007、2021年扎堆兒出生的“金豬寶寶〞、“奧運寶寶〞陸續到了入園年齡，京、冀、晉、蒙等各大城市幼兒園學位吃緊，北京市有的幼兒園甚至周一、三、五，二、四、六錯時入園。為緩解入園難問題，北京市教育局方案在未來三年投入近15億元，新增近兩百所公辦幼兒園。這一建設規劃的啟動，為我校學前教育專業的進一步開展提供了巨大的區域就業市場。同時，伴隨著環渤海和外長城經濟圈的經濟建設和社會開展，我校學前教育專業人才就業空間非常廣闊。為貫徹落實各級政府關于開展學前教育的文件精神和安排部署，特別是我市制定出臺的?學前教育三年開展規劃〔2021-2021年〕?，三年內要使學前三年適齡幼兒入園率到達80%。目標完成的根本要素首先是要選聘充足的優秀專業師資。據調研，我市目前有兩所高職和三所中職學校設有學前教育專業，除我校外，其他學校學前教育專業年畢業生缺乏150人，而我市學前教育師資的缺口極大。目前我市共有20個區縣，各區縣所需幼兒專職教師數按在園幼兒平均每班30人配備2名師資計算，所需保育員按在園幼兒平均每班30人配備0.8名計算，所需幼兒教師和保育員達10795人。現在實有在編人員2310人，在崗不在編人員4309人，近兩年新增幼兒需要教師和保育員數147人，缺口數4029人〔具體調研見附表1〕。當地市場對專業人才的需求也為我校學前教育專業的開展帶來了巨大的生機和潛力。附表1：張家口市各區縣所需幼兒教師及目前在崗情況統計所需教師數在編教師數在崗不在編教師數缺額教師數備注專職教師保育員合計專職教師保育員合計公辦園(含企業、集體、部隊)民辦園未注冊園合計專職教師保育員合計在園幼兒總數專職教師保育員小計專職教師保育員小計專職教師保育員小計橋東區36614651210433137603393130651955382965489橋西區181852665111622623495024745025751984262690宣化區59423783111431145149451941572518293396472811332148903下花園7936115323351716339312452114351183高新區43317660936225834135211132171125296363171171886508懷來縣6162468621412516628031311631174401050435921692619253張北縣41816758511051152493389281171347141291611181796273沽源縣20482286119121313611471716331515301101728453052康保縣1775822511111122707411152184228132322200尚義縣272108380601070491663401555118125671924070懷安縣41116557611111122951010526261791443236168蔚縣1188475166375681119141331726824018820208581634367100117827陽原縣464218682116301468228110158236028882211911243155800涿鹿縣5962398352043207993251931932071962254218944赤城縣34013647690201104845234842383411351301012315120崇禮縣119321512853319221181331707594712591176宣化縣5142057195005022322355197486211074041001652657710萬全縣48019267219430224141481791604040214151832347187塞北156217182226511229察北3615512922515177540宣剛托幼98481469733130115161400市幼924013294641581150合計769331121079519443662310128425215349754101385121328214694309221018194029112872注：1、各區縣所需幼兒專職教師數按在園幼兒平均每班30人配備2名計算；所需保育員按在園幼兒平均每班30人配備0.8名計算。2、各區縣共需幼兒教師數=在編教師數+在崗不在編教師數+缺崗教師數；其中：所需幼兒專職教師數=在編專職教師數+在崗不在編專職教師數+缺崗專職教師數；所需幼兒保育員數=在崗保育員數+在崗不在編保育員數+缺崗保育員數。3.學校學前教育專業綜合實力省內居先，并具備向更高水平開展的潛力。我校學前教育專業從2007年開始創辦，現有專兼職專業教師28人，文化課教師15人，其中外聘企事業單位及行業專家7人，專任專業教師中有名師1人、學科帶頭人2人、骨干教師4人，“雙師型〞專業教師比例達85%〔具體情況見附表2〕。專任教師共承當市級以上科研課題7項，獲市教科研成果二等獎一項，獲省科研成果三等獎兩項，國家級科研成果一等獎一項，校本教材研發成果獲省二等獎一項。該專業現有10個教學班，近600名學生，師生比為1：14，具備了一定的教學規模、師資力量和教科研力量。現開設有普通文化課程、幼兒教育專業理論課程、幼兒教育專業技能課程、幼兒教育實踐課程四個課程模塊共計32門課，形成了以培養學生綜合素質為目標，注重職業素養、崗位能力和終身學習能力培養的“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系。目前，該專業管理標準，教育教學質量穩步提升，畢業生綜合素質高，專業技能水平過硬〔雙證取證率達100%〕，受到了實習和就業單位的贊譽和好評。近三年來，該專業連年招生火爆，由創辦之初的1個班，迅速開展到現在的10個教學班。畢業生供不應求，許多用人單位紛紛慕名來我校招聘學生，當年畢業生均被搶聘一空，形成了招生就業良性循環的局面。我校在學前教育專業建設上還不斷改革人才培養模式，積極推進校企合作，與張家口市軍幼、雙語幼兒園、北京快樂童年、北京華彩國際、北京紅黃藍等知名幼兒園形成了緊密合作關系，探索出了適合我校實際的“螺旋式工學交替〞的人才培養模式。目前，學校已建成了一個鋼琴室〔含22個鋼琴房〕、1個電子鋼琴室、1個蒙氏培訓室、2個舞蹈訓練室，有29架鋼琴、50架電子鋼琴、蒙氏教具100套，有校外實習實訓基地3個、合作單位達16個。雄厚的辦學實力，為我校該專業向更高水平開展奠定了堅實的根底。附表2：學前教育專業部骨干專業教師情況統計表姓名性別職務或職稱職業資格榮譽專〔兼〕職孫海燕女中學高級教師德育處副主任奧爾夫教學法技能證市級名師專職賈云秋女中學高級教師科研處主任蒙氏教學法技能證省級教學能手校級學科帶頭人專職徐宏升男中學高級教師學前教育專業部主任聲樂等級證市級骨干教師校級學科帶頭人專職侯長虹女中學高級教師親子教學法技能證校級骨干教師專職李東紅女中學一級教師鋼琴等級證市級骨干教師專職郝琴女中學二級教師蒙氏教學法技能證校級骨干教師專職劉榮英女幼兒教育專家小學高級教師衛生保健培訓證校級骨干教師外聘兼職郭麗萍女幼兒教育專家幼兒園園長小學高級教師奧爾夫教學法技能證校級名師外聘兼職任曉云男舞蹈教育專家大學副教授舞蹈等級證校級名師外聘兼職張卓男舞蹈教育專家國家4級演員舞蹈等級證校級骨干教師外聘兼職胡笳女幼兒園園長蒙氏國際資格證奧爾夫國際資格證校內級名師外聘兼職范志娟女幼兒園保教主任奧爾夫國際資格證校級骨干教師外聘兼職莊美鳳女幼兒園教務主任奧爾夫國際資格證校級骨干教師外聘兼職李瑞英女原市幼兒園園長幼兒園管理專家外聘兼職〔二〕建設主要內容通過示范校建設，進一步完善校企合作、工學結合的人才培養模式，不斷優化課程體系，實現教學內容、教學模式、評價模式的改革與創新，建設一支優秀的教師團隊，推進具有學前教育專業特色和幼兒園崗位特色的專業文化建設，加強校企合作、工學結合運行機制建設，推進校企深度融合。〔三〕建設特色通過兩年示范校建設，形成適合學前教育專業實際的“螺旋式工學交替〞的人才培養模式；建成“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系；培養具有“講、唱、彈、跳、畫〞五項核心技能和綜合職業能力的學前教育專業人才；打造“學習型、研究型、專家型〞教師團隊，將學前教育專業打造成為辦學理念領先，實習實訓設備先進、環境優良，教育教學資源豐富，社會輻射能力強的特色專業，對河北省及全國同類學校、同類專業建設起到示范和引領作用。〔四〕資金總額預算學前教育專業建設工程總預算為291.3萬元，中央財政投入184萬元，市級地方財政投入33萬元，行業企業投入12萬元，學校自籌62.3萬元。二、建設目標〔一〕總體目標堅持“以效勞為宗旨，以就業為導向〞的辦學方針，繼續深化“校企合作、工學結合〞的人才培養模式，建立“雙師〞結構合理、專兼結合的專業教學團隊，優化“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系，力爭教育教學改革成效顯著，培養一大批具有“講、唱、彈、跳、畫〞五項核心技能和綜合素質較高的學前教育專業人才，將學前教育專業打造成為辦學理念領先、實習實訓設備先進、環境優良，教育教學資源豐富，社會輻射能力強的特色專業，對河北省及全國同類學校、同類專業建設起到示范和引領作用。〔二〕具體目標 1.深化校企合作、工學結合的人才培養模式。完善校企合作機制，建立健全各項由行業、企業、職業專家、學校共同參與制定的一系列制度，立足校企資源共享、互利共贏的原那么，根據專業實際和崗位實際，合理安排工學交替時段，促進學生知識學習、技能實訓、工作崗位實踐等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生的全面開展。通過市場調研和崗位調研，在對幼兒教師的知識結構體系和崗位能力進行分析研究的根底上，建立并完善由學科知識導向向工作過程導向轉變的“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系，注重培養學生職業素養能力、崗位能力和終身學習三種能力，將普通文化課程、幼兒教育專業理論課程、幼兒教育專業技能課程、幼兒教育實踐課程四個課程模塊有機融合，創新專業設置，建立專業設置的動態機制，滾動修改專業教學實施方案，優化課程體系，提高學生培養質量，使學生實現學習過程與工作過程、學生與員工的順利對接。2.加強優質核心課程建設。通過與行業、企業專家共同開發音樂、鋼琴、舞蹈、美術手工四門課程的課程設計方案、教學大綱、考核標準，同時開發相關教學資源，提高專業教學的針對性和實效性。3.深化教學內容改革，完成“崗學一體〞校本教材研發。與行業、企業共同研究，開發“崗學一體〞校本教材3本，即：?彈唱?、?幼兒舞蹈編排?、?學前教育學生實習指導案例集?，及與教材配套的工程指導手冊，提升專業內涵，提高學生崗位適應能力。4.加強專業教學資源庫建設。與行業企業共同開發各門課程配套的教學案例、電子教案、多媒體課件、媒體素材庫等信息資源，初步形成學前教育專業教學資源庫，為教學方式的改革提供必要的根底。“教、學、做〞合一的學習實訓環境。完善6個“教、學、做〞合一的教室、5個實訓室，新建2個“教、學、做〞合一的實訓室，優化學生學習、實訓環境。6.推進專業文化建設。引進企業管理理念，推行“6S〞管理模式；創設幼兒園文化氣氛，形成“崗學一體〞的教學環境；繼續開展軍訓、優秀畢業生講座、藝術節、體育節等德育模塊活動；與行業、企業共同組織專業技能大賽、專業匯報演出、就業模擬應聘等專業延伸性活動，不斷深化學生對行業、企業、崗位的認識，提高學生綜合職業能力。7．打造一支師德高尚、業務精良、“雙師〞結構合理的教師團隊。通過落實教師在職進修、在職培訓和企業實踐制度，培養專業名師、專業帶頭人、骨干教師、骨干班主任、青年教師和“雙師型〞教師，使“雙師型〞專業教師比例到達95%，并聘用有實踐經驗的行業、崗位專家到校擔任兼職教師，加強對學生和教師的培訓指導，優化教師隊伍結構，提高隊伍整體水平。8.改革評價模式，建立以綜合能力為核心的學生評價模式和教師評價模式。通過加強對學生的職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養，提高學生綜合職業素養，引導學生全面開展，全面、科學地評價學生。同時，加強各專業內部建設，完善鼓勵機制和制度，全面、科學地評價教師，最終實現教師成長、學生成才、學校開展。9.推進校企合作、工學結合的運行機制建設。成立由行業、企事業單位專家參與的學前教育專業建設指導委員會，共同制定專業建設指導委員會章程、成員聘用標準及管理方法，共同參與招生、課程設置、課程開發工作；共同制定學生考核評價、實習管理等制度；拓展4個校外實訓實習基地，建立實習基地教師工作站，實行學生實習“雙導師〞制度，新開發26個合作單位，推動校企合作的深度融合。三、建設思路以學前教育崗位需求為導向，以崗位能力開展為核心，以四項改革創新〔即改革培養模式、改革教學模式、創新教育內容、改革評價模式〕為動力，以打造專兼職“雙師型〞專業教師隊伍為重點，以建設現代化實訓基地為根底，全面提升學前教育專業教育教學質量。四、建設內容1.深化校企合作、工學結合的人才培養模式。在示范校建設中，學校將依托行業與區位優勢，借鑒國內外學前教育改革開展經驗，靈活調整和設置專業課程。堅持以“學生為中心、能力為本位、就業為導向〞的教育理念，改革學生在校學習與到崗位實習的時間比例和交替時段，將原來的“學生前三個學期在校學習，第四個學期進行為期一個月的崗位實習，第五、六個學期進行頂崗實習〞的培養模式，深化為“學生入學之初進行為期兩天的崗位見習，第二個學期進行為期一周的保育員崗位實習，第三個學期進行為期兩周的幼兒教師崗位實習，第五、六個學期進行頂崗實習〞的“遞進式工學交替〞的人才培養模式，合理設計工學交替時段，使學生在從學校——崗位——學校——崗位的遞進式交替中，有針對性地將學習與實踐、技能與崗位有機地結合起來，增強學生在第三學年頂崗實習的崗位適應性，提高實習質量，為學生順利就業奠定根底。“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系。在專業課程體系建設中，通過與行業、崗位和職教專家共同對幼兒教師的知識結構體系和崗位能力進行分析研究，達成共識。幼兒教師的知識結構應具有以下四項：一是普通文化知識；二是幼兒教育教學專業理論知識；三是幼兒教育教學根本技能；四是幼兒教育實踐知識。幼兒教師崗位能力應具備：職業道德能力、專業技術能力和創新實踐能力。針對幼兒教師的知識結構體系和崗位能力培養的分析，學前教育專業課程的根本結構大致應由普通文化課程、幼兒教育教學專業理論課程、幼兒教育教學技能課程和幼兒教育實踐課程四個模塊構成。普通文化課程也可以稱之為人文學科課程，應該涵蓋政治、經濟、文化、科學、社會等方面知識的課程，目的是提高學生的綜合文化素質；幼兒教育專業理論課程應涵蓋幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教師教學技能等方面的內容，目的是使學生通過對這類課程的學習，全面理解教育原那么和人的開展；幼兒教育專業技能課程主要是指幼兒教師必備的技能和技術，應該涵蓋幼兒教育教學方法，講、唱、彈、跳、畫技能，幼兒教師教學技能等，其目的是幫助學生具有學前教育教學的特殊技能；幼兒教育實踐課程主要是教育見習和教育實習等，其目的主要是讓學生把所學到的知識運用到教育實踐中，并通過實踐提高教育教學能力。普通文化課程和幼兒教育專業理論課程是幼兒教師教育的根底性必備課程，幼兒教育專業技能課程和幼兒教育實踐課程是學前教育的標志性必備課程。一個幼兒教師只有具備了以上方面的知識結構及其相應的能力，才能成為一名合格的幼兒教師。通過示范校建設，使該專業進一步完善“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞的課程體系，并根據就業或與高職銜接的兩個專業出口方向的不同，進行文化根底模塊課程內容的調整；同時，根據崗位需求，開發與崗位對接的校本課程，調整專業根底和技能課程模塊內容，滾動修改專業教學實施方案，優化課程體系。〔見附圖一〕學前教育專業課程體系學前教育專業課程體系學前教育專業學前教育專業課程體系結構圖幼兒教育專業理論課程普通文化課程幼兒教育專業技能課程程教育實踐課程文化根底課德育教育文化根底課德育教育頂崗實習崗位實習崗位見習綜合實習 美術、手工彈唱舞蹈鋼琴人際溝通聲樂夫、蒙氏、親子教學法禮儀教學技能耳〕幼兒園實習指導幼兒教師口語幼兒園教育活動設計與實踐幼兒教育學學前心理學學前衛生學計算機根底十萬個為什么地理頂崗實習崗位實習崗位見習綜合實習 美術、手工彈唱舞蹈鋼琴人際溝通聲樂夫、蒙氏、親子教學法禮儀教學技能耳〕幼兒園實習指導幼兒教師口語幼兒園教育活動設計與實踐幼兒教育學學前心理學學前衛生學計算機根底十萬個為什么地理歷史體育與健康應用文寫作英語口語語文心理健康哲學與人生職業生涯規劃職業道德與法律經濟政治與社會崗學結合根據崗位需求，開發與崗位對接的校本課程，滾動修改課程模塊根據就業或與高職銜接的出口方向不同，進行課程內容調整。崗學結合根據崗位需求，開發與崗位對接的校本課程，滾動修改課程模塊根據就業或與高職銜接的出口方向不同，進行課程內容調整。培養 培養文化素養職業道德培養實踐能力培養 文化素養職業道德培養實踐能力培養綜合職業能力和創新能力專業能力綜合職業能力和創新能力專業能力3.加強優質核心課程建設。在示范校建設中，學校將進一步發揮行業、崗位專家指導專業建設的作用，共同研究幼兒教師在新時期的崗位能力，并針對崗位能力培養對應的相關課程進行動態調整，加強專業與崗位對接、課程教材內容與職業標準對接、職業教育與終身學習對接、學習過程與工作過程對接、專業技能與職業資格證書對接的核心課程建設。到2021年7月,開發完成?音樂?、?鋼琴?、?舞蹈?、?美術手工?、?普通話?、?禮儀?、?人際溝通?、?彈唱?、?奧爾夫教學法?、?幼兒舞蹈編排?10門核心專業課教學大綱和考核標準，將?音樂?、?鋼琴?、?舞蹈?、?美術手工?四門核心專業課程打造成優質核心專業課程，建立起專業建設動態機制。4.深化教學內容改革，積極開發崗學一體校本教材。根據企事業單位用人需求，針對崗位技能要求的變化，在使用國家規劃教材根底上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料。學校與行業及崗位專家、教師共同研發適應崗位需求的崗學一體校本教材。到2021年7月，完成?彈唱?、?幼兒舞蹈編排?、?學前教育專業學生實習指導案例集?校本教材的開發及配套練習冊，即?彈唱實訓工程指導手冊?、?幼兒舞蹈編排實訓工程指導手冊?，提高學生崗位能力，提升專業內涵。5.創立由信息化數字系統支持的教學資源庫。在示范校建設中，不斷創新教學方式，深入開展工程教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。同時積極應用多媒體、信息化數字系統，探索新的教學方法，實行工程和效果導向、任務驅動、情景式、仿真式的教學模式改革，融“教、學、做〞為一體，強化學生職業能力的培養。到2021年7月，完成學前教育專業教學資源庫的建設，建立并完善教師電子教案、多媒體課件、教學案例集、教學媒體素材庫等。6.打造一支由行業、崗位專家、專業名師、專業帶頭人、專業骨干教師為主，具有德育工作、專業教學、實訓實習指導能力，具有學習、研究、創新能力的一流教師團隊。根據“引聘專家、培養名師、打造骨干、專兼結合〞的原那么，采取“引、聘、送、進、帶、培〞的措施，引進4名專家講學及培訓校內師資；聘請14名行業、崗位專家及教師到校任教；選送16名教師參加國家級、省級、市級骨干教師培訓及出國培訓；選派16名教師進入企事業單位實踐，帶學生實習；選派2名教師參加國家、省、市級班主任和德育課教師培訓；實施教師全員校本培訓，全面提升專業教師素質。附表3：擬定專業教師培訓統計表姓名培訓時間培訓類別出國培訓國家級培訓省級培訓市級培訓到企事業單位實踐校本培訓孫海燕√√√賈云秋√√√√√徐宏升√√√√√侯長虹√√√√李東紅√√√郝琴√√√√√徐樹峰√√√√胡世秀√√√√葛園林√√√√冀春霞√√√√何穎√√√√陳曉嵐√√√√黃榮√√√√趙巍√√√√安靜輝√√√√胡月√√√√王天宇√√√王玨瓊√√√常佳瑋√√√侯麗紅√√石蕾瓊√√√以改革教師培養、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質，在學校進一步完善?教師綜合評估標準?、?教科研獎勵制度?、?績效工資制度?、?名師、學科帶頭人和骨干教師管理制度?等制度的根底上，對教師進行科學評價，形成吸引人才、穩定隊伍的鼓勵機制，提高教師教科研的積極性、創造性。改革教師隊伍結構，聘用有實踐經驗的行業、崗位專家等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業實踐制度，加強專業帶頭人、骨干教師、青年教師和班主任的培養，提高隊伍整體水平。到2021年7月，使該專業形成具有外聘行業、崗位專家14人、專業名師3人、專業帶頭人3人、骨干教師9人，骨干班主任6人，“雙師型〞專業教師比例到達95%，專兼職專業教師達45人的教師團隊。〔具體情況見附表4〕。附表4：擬定專兼職骨干教師匯總表姓名性別職務或職稱職業資格榮譽專〔兼〕職孫海燕女中學高級教師德育處副主任奧爾夫教學法技能證市級名師專職賈云秋女中學高級教師科研處主任蒙氏教學法技能證書市級名師專職徐宏升男中學高級教師專業部主任奧爾夫教學法技能證書市級名師專職侯長虹女中學高級教師蒙氏教學法技能證書市級學科帶頭人專職李東紅女中學一級教師奧爾夫教學法技能證書市級學科帶頭人專職郝琴女中學二級教師專業部副主任奧爾夫教學法技能證書市級學科帶頭人專職徐樹峰男高級工高級調琴師骨干教師專職胡世秀女中學一級教師英語等級證書骨干教師專職葛園林女中學二級教師舞蹈等級證書骨干教師專職冀春霞女蒙氏教學法技能證書骨干教師專職何穎女蒙氏教學法技能證書骨干教師專職陳曉嵐女蒙氏教學法技能證書骨干教師專職黃蓉女中學二級教師蒙氏教學法技能證書骨干教師專職趙巍男聲樂等級證書骨干教師專職安靜輝女奧爾夫教學法技能證書骨干教師專職劉榮英女幼兒教育專家小學高級教師衛生保健培訓證骨干教師外聘兼職郭麗萍女幼兒教育專家幼兒園園長小學高級教師奧爾夫教學法技能證書外聘專家外聘兼職任曉云男舞蹈教育專家大學副教授舞蹈等級證書外聘名師外聘兼職張卓男舞蹈教育專家國家4級演員舞蹈等級證書骨干教師外聘兼職胡笳女幼兒園園長蒙氏國際資格證書外聘名師外聘兼職范志娟女幼兒園保教主任奧爾夫國際資格證書外聘名師外聘兼職莊美鳳女幼兒園教務主任奧爾夫國際資格證書外聘名師外聘兼職李瑞英女小學高級教師幼兒園園長外聘專家外聘兼職何曉芳女小學高級教師幼兒園園長蒙氏教學法技能證書外聘專家外聘兼職“教、學、做〞合一的學習、實訓環境，推進專業文化建設。構建具有學前教育崗位特色的“教、學、做〞一體化實訓室，到2021年7月，完善具有校園文化、幼兒園崗位文化緊密結合的特色教室6個，完善技能實訓室5個，包括鋼琴室、電鋼室、蒙式培訓室、兩個舞蹈排練室，新建2個省內一流的校內實訓室，即親子教法培訓室、舞蹈排練廳各1個，拓展6個校外實訓實習基地，開發26個合作單位。同時，有方案地開展軍訓、企業家報告、優秀畢業生講座、技能節等職業理想、職業道德模塊教育，開展藝術節、體育節等文化藝術模塊教育，開展就業模擬應聘、專業匯報演出等職業崗位能力模塊教育，營造濃厚的專業文化和崗位文化氣氛。8.改革評價模式，建立以能力為核心的學生評價模式和教師評價模式。建立德育處、專業部、教務處、實習就業處四位一體的學生評價組織機構，針對學生職業道德能力、專業技能水平和工作實踐能力三個方面，對學生進行全面評價。建立專業建設指導委員會、教學督導組、教學評估組三位一體的教師評價組織機構，并結合學生評教，充分利用學校教育教學監控系統，對教師德育工作能力，教學工作能力，實訓、實習指導能力等幾方面進行綜合評價。到2021年7月，完善以培養學生綜合素質為目標的學前教育專業?學生綜合評價標準?和學前教育專業?教師綜合評價標準?。9.推進校企合作、工學結合的運行機制建設。成立由行業、企事業單位專家參與的學前教育專業建設指導委員會，共同制定學前教育專業建設指導委員會章程、成員聘用標準及管理方法，共同參與招生、課程設置、課程開發等工作；共同制定學生考核評價、實習管理等制度；拓展4個校外實訓實習基地，建立實習基地教師工作站，開發26個合作單位，滿足學生校外實訓實習。健全學前教育專業?招生面試制度?、?學生就業援助制度?、?學生實習管理制度?、?學生實習評價制度?、?實習帶隊教師管理制度?等,推進校企深度融合，進一步提高學生的培養質量。附表5：學前教育專業建設指導委員會成員一覽表姓名性別職務或職稱崗位委員會任職賈云秋女中學高級教師科研處主任學校主任委員徐宏升男中學高級教師專業部主任學校副主任委員郝琴女中學二級教師專業部副主任學校副主任委員王海峰男中學一級教師招生就業處干事學校秘書長何曉芳女小學高級教師橋西區雙語幼兒園園長企業委員劉榮英女小學高級教師幼兒教育專家行業委員郭麗萍女小學高級教師張家口部隊幼兒園園長幼兒教育專家企業委員任曉云男大學副教授舞蹈教育專家行業委員胡笳女北京歐瑞國際幼兒園園長行業委員李瑞英女原市幼兒園園長行業委員馬旭輝男中學一級教師學校執行干事五、建設進度在示范校建設中，學前教育專業主要從人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作、工學結合運行機制建設3個方面著手建設，分2021年7月至2021年7月和2021年7月至2021年7月兩個階段實施〔具體建設進度見附表6〕。附表6：中央財政重點支持專業建設進度表建設內容2021年7月-2021年7月2021年7月-2021年7月人才培養模式與課程體系改革1確定人才培養目標及專業教學實施方案1、與合作幼兒園共同制定專業人才培養目標；2、形成適合職業崗位需求的人才培養改革方案和“寬根底、活模塊、專業化、崗學結合〞課程體系；3、完成市場調研報告、職業崗位能力分析報告；4、修訂專業人才培養方案、專業教學實施方案、專業教學標準、學生綜合評價標準。1、滾動修改專業人才培養方案、專業教學實施方案、專業教學標準、學生綜合評價標準；2、繼續深化校企合作、工學結合的人才培養模式，不斷完善適合職業崗位和企業需求的人才培養方案。2優質核心課程建設1、召開專家訪談和座談會；2、與行業企業共同開發完成音樂、鋼琴、舞蹈、美術手工4門課程的課程設計方案、教學大綱、考核標準及教師教案、教學案例、錄像課、相關教學資源。進一步完善音樂、鋼琴、舞蹈、美術手工4門課程建設，滾動修改音樂、鋼琴、舞蹈、美術手工課程的教學大綱、考核標準及教師教案、教學案例、錄像課、相關教學資源。3校企合作特色校本教材開發1、與合作幼兒園共同研究，初步開發出崗學一體校本教材，即?彈唱?、?幼兒舞蹈編排?、?學前教育專業學生實習指導案例集?初稿；2、完成與校本教材配套的練習冊，即?彈唱實訓工程指導手冊?、?幼兒舞蹈編排實訓工程指導手冊?初稿。1、完成崗學一體校本教材?彈唱?、?幼兒舞蹈編排?、?學前教育專業學生實習指導案例集?的編寫；2、完成與校本教材配套的?彈唱實訓工程指導手冊?、?幼兒舞蹈編排實訓工程指導手冊?編寫。4專業教學資源庫建設與行業、企業共同開發專業核心課程配套的教學案例、電子教案、多媒體課件、教學媒體素材庫等，初步完成專業教學資源庫建設。繼續完善與專業核心課程配套的教學案例、電子教案、多媒體課件、教學媒體素材庫等，完善學前教育專業教學資源庫建設。5創設教學做合一的學習實訓環境1、加強6個“教、學、做〞合一的教室的環境建設；2、完善5個校內實訓室，即鋼琴室、電鋼室、蒙式培訓室、2個舞蹈排練室建設。1、新建1個70平米的親子教法培訓室；2、新建1個120平米以上的舞蹈排練廳；3、增加學校技能鑒定站中保育員的鑒定工種。6專業文化建設1、推行企業“6S〞管理模式；2、創設幼兒園文化氣氛；3、開展職業理想、文化藝術和職業崗位教育等系列活動，提高學生綜合職業能力和崗位能力。1、深化“6S〞管理模式；2、繼續開展職業理想教育、文化藝術教育和職業崗位教育等系列活動，提升學生綜合職業能力和崗位能力。師資隊伍建設1專業名師學科帶頭人骨干教師隊伍建設1、完成第一建設階段教師培訓方案的擬定；2、選派教師參加國家、省、市各級骨干教師培訓，深入知名幼兒園培訓及開展校本培訓等，力爭打造專業名師3人、專業帶頭人3人、骨干教師9人。1、完成第二建設階段教師培訓方案的擬定；2、繼續選派教師參加各級各類及各種形式的培訓，繼續打造專業名師、專業帶頭人、骨干教師。2班主任隊伍建設1、完成第一建設階段班主任培訓方案的擬定；2、選派2名教師參加國家、省、市級班主任和德育課教師培訓，實施班主任全員校本培訓，選派3名班主任到企業實踐，培養校級優秀班主任2人。1、完成第二建設階段班主任培訓方案的擬定；2、繼續選派2名教師參加國家、省、市級班主任和德育課教師培訓，實施班主任全員校本培訓，選派3名班主任到企業實踐，打造校級以上明星班主任2人。3“雙師型〞專業教師隊伍建設選派8名教師深入企事業單位實踐，到行業學習、到企業實踐等，使專業教師參加企業實踐率到達80%。“雙師型〞教師比例到達90%。繼續選派8名教師參加行業、企業培訓，深入企事業單位實踐，使專業教師參加企業實踐率到達90%。“雙師型〞教師比例到達95%。4外聘兼職教師1、聘請行業企業專家、優秀教師10人到校任教或指導教學；2、建立外聘教師檔案。1、聘請行業企業專家、優秀幼兒教師14人到校任教或指導教學；2、完善外聘教師檔案。校企合作工學結合運行機制建設1完善校企合作組織機構1、成立由行業企業專家參與的學前教育專業建設指導委員會；2、建立常設機構，專人負責，落實校企合作的決策、實施、監督提供組織保障，實現校企共同參與招生、課程設置、課程開發等工作。3、完成學前教育專業建設指導委員會章程、年度工作方案、年度工作報告等工作。1、充分發揮學前教育專業建設指導委員會成員