/9高考現代文閱讀答題公式【小說】概括故事的主要情節；鑒賞人物形象；把握小說的結構、表達技巧和語言風格；概括作品主題，判斷作者的創作意圖、情感傾向、價值判斷和審美取向；通過分析作品的情節，考查學生對作品表現出來的創作意圖、情感傾向、價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊， 探討作品中蘊含的民族心理和人文精神,對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。【傳記】理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。【論述類文本】文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何；行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料【探究答題方法：觀點+文本材料的分析+（聯系實際）】二、提分升級答題公式（一）分析人物形象題答題格式：身份職業地位 +性格特征（有的題目需要具體分析）刻畫方法作用效果抓住細節描寫符合人物身份、地位、遭遇、個性、心理的細節描寫。抓住人物描寫外貌肖像、神態動作、特定心理、個性化語言等直接描寫。抓住側面描寫旁側的人對人物的情感、態度、感受、評價。抓住事件情節關注情節設置的刻意講究之處，關注事件反映出來的人物特質抓住環境描寫渲染烘托人物性格、心理、命運、結局（二）景物描寫特點作用題答題格式：手法使用 +解釋分析+內容作用+主旨作用+表達效果景物描寫作用關注修辭，意象，畫面，聲色，動靜，觀察角度，意境等。景物描寫作用渲染特定氣氛，交代事件環境、背景，為內容、情節鋪墊，奠定感情基調。烘托人物感情，襯托人物性格，預示人物命運，展示社會風貌，揭示社會本質，推動情節發展（展開情節，轉換情節，推動情節） ，揭示文章主題。抒直接抒情直抒胸臆，直接出現喜、怒、哀、樂、愁、怨等情感詞句。情借景抒情、情景交融方間接抒情托物言志（象征）、托物寓理式借古諷今（懷古傷今、即事抒懷）（三）常見表現手法及表達效果答題格式：找出手法+具體解釋+作用效果對比襯托（反襯）表現手法烘托渲染類比象征以小見大正側結合白描動靜結合描寫手法賦比興點面結合虛實結合揚抑意象組合細節描寫色彩__-觀察角度視覺、聽覺排比借用典故（借典抒情、委婉含蓄使形象鮮明，把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示；或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出另一物的藝術手法,利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯。利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。通過環境描寫使所要表現的對象鮮明突出。在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。以淺寓深，生動形象，通俗易懂引申事理，含蓄，形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。通過小事件小事物表現大事件大道理，形象生動，具體可感對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。使用簡練的筆墨勾勒事物、不加烘托、不加渲染、不設喻、不修飾、刻畫形象。景物描寫非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。鋪陳敘事為賦；先言他物以引起所詠之辭為興，在興中又兼有比喻手法為"比興”就是點的詳細描寫和面的概括性描寫有機結合。 “點”，可以著眼具體細節，突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度，突出廣泛的社會、人生意義。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事物的形象狀態，抒發感情。 有者為實，無者為虛；具體為實，隱者為虛；當前為實，未來是虛；眼前為實想象為虛。客觀（眼前物象、景象）為實，主觀（寄寓物象景象中的思想感情）為虛。“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境， “虛”是想象的情景：神仙鬼怪世界和夢境，已逝之景之境，設想未來之境。虛實結合，虛實相生，使其內涵豐富，外延無邊，弓I發聯想，意味無窮。 聯想：一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型；想象：在已有材料的基礎上，設想，創造出新的景象的思維過程。聯想、想象都稱為“虛”寫。 先揚后抑（為抑先揚）、先抑后揚（為揚先抑），常常與反襯并用。突出特點，強化感情；前后對照，造成懸念；形成曲折，增加情趣。 名次與名次之間、意象與意象之間直接拼合，省略連接詞語，剪輯組合，巧妙構成畫面，營造獨特意境。真實、準確、傳神、見微知著、以小見大充分地表現思想,色彩詞豐富，畫面感強。明麗的色彩可以渲染傳達愉快的情感，也可以反襯感傷之情。變換角度，全面立體（俯視仰視，遠眺近看，由遠到近，由下而上）色彩、畫面、聲音、動感、生機句式整齊，節奏鮮明；增強語勢，突出特點，使感情更加濃烈；用來說理，可修辭手法表達方式把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。其作用是加強語氣、強調內容、加重感情。比喻化抽象為具體、化陌生為熟悉、化深奧為通俗、化平淡為生動、突出事物或景象的特點、形象、鮮明、生動、傳神、給人以鮮明深刻的印象。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂，深入淺出。擬人將物人格化，賦予人的思想和情感，使事物特色鮮明，更加別致而富有情韻，生動形象，能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。對比兩相對照，特征各異，反差強烈，立場清楚，態度鮮明，愛憎褒貶強烈。夸張使事物、景象特征更加鮮明突出，強調某一特點，寄托濃烈情感，使想象奇特、浪漫、奔放。反復音韻回環之美；強調特點；強化感情。對偶形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。用對偶，句子整齊，表義凝練，抒情酣暢。引用含借用、化用，突出特點；增強文化淵源所帶來的意味，擴開背景和深度；使語言生動傳神（比如引用口語）；便于巧妙含蓄委婉地抒發情感（典故等） 。雙關利用諧音、語義關系，便于巧妙含蓄的抒發情感，意味深長。 （表層與深層意思挖掘）反語（反諷）正話反說或反話正說，表示人與人之間的親昵感情或揭露批判，辛辣諷刺；幽默有趣，使文章富有戰斗性。借代化繁為簡，典型精煉，強化特征，突出形象。通感以不同感官的感受突出事物和景象的特征，巧妙生動。反問增強語勢，表達強烈的態度和感情。設問無疑而問，自問自答，引人注意，啟發思考，使語句富于變化。頂真增強韻律節奏感，旋律優美；回環往復，一唱三嘆，跌宕起伏，便于抒情。著眼語言方式記敘、描寫、議論、抒情（四大表達方式） 、說明（四）謀篇布局答題格式：結構方式 +具體分析+作用效果結構總分式：總分分總總分總遞進式（層進式）并列式伏筆

照應蓄勢

鋪墊伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件， 預作提示或暗示，以求前后呼應。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。好的伏筆能起到暗示、點題、溝通文章內部聯系、逆轉人物關系等作用。使文理通順、情節自然，合情合理，同時能使情節波瀾起伏，跌宕多姿，使文章出色生輝，峰回路轉，具有獨特魅力，照應的作用能使情節連貫、脈絡清晰、結構嚴謹緊湊。鋪墊是主要情節蓄積、醞釀的過程，使情節具有合理性。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨；娓娓道來，層層鋪墊，步步發展，弓I人入勝，制造強烈的懸念，為高潮蓄勢。抑揚先揚后抑（為揚先抑）先抑后揚（為揚先抑） ，常常與反襯并用。先抑后揚：現否定或貶低事物形象，而后深入挖掘事物特點及內在的意義， 再對事物予以肯定、褒揚，以突出強調事物（人物）的特征。突出特點，強化感情；前后對照，造成懸念；形成曲折，增加情趣。過渡承上啟下，使內容連貫，文脈暢通，使結構嚴密，銜接自然。倒敘懸念米用倒敘的方法，先寫結果，以引起懸念，吸引讀者，增強文章的生動性，使文章更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平淡枯燥和結構的單調呆板。突轉突轉就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折， 向相反方面的突然變化，掀起敘述的波瀾，使情節起伏跌宕，加強故事的戲劇性，耐人尋味。開門見山總領全文，開門見山，點明中心，作用是使文章觀點更明確，結構更清晰，更具說服力，便于讀者迅速地把握主題并推想全段全文內容。卒早顯志文章結尾時顯示中心，深化文章內容，升華主題思想，總結全文，強化主旨，使結構完整，水到渠成，收束剛勁有力，起強調作用。線索線索，往往是指貫穿整個作品的情節發展脈絡。它可以是某個中心事件，某個人物，某個實際的物件，也可以是作者的思想感情。線索往往會在文章的標題、開頭、過渡、結尾處或者段落中安排一些起統攝、提挈、凸現作用的句子。在閱讀時，我們可以抓住這詞語、句子，找準文章的線索，從而理清文章的思路。有的線索單一，有的明暗并存，有的縱橫交叉。選材組材方式主次詳略以小見大詳寫部分具體詳盡，略寫部分簡要概括。詳寫是為了更好地突出中心， 略寫部分是對詳寫部主次詳略以小見大分的補充。作用是重點突出，線索清晰，主次分明，詳略得當。抓住看似平凡瑣碎的微小細節、生活小事來敘寫。典型、真實、新穎、有力、準確、傳神,見微知著，以小見大。（五）人稱使用題答題格式：使用了什么人稱 +人稱特點+表達效果人稱作用效果第一人稱我我們敘述親切自然，事件有如作者親歷，真實可信，便于直接表達自己人的思想情感和褒貶態度。第二人稱你你們便于對話，便于抒情，有呼告效果，有如直接面對對方傾訴、呼告、告白，可將強感染力，增強抒情效果，便于表達濃烈的感情，真切自然。用于物，有擬人效果。第三人稱他（她）它旁白式的敘述，不受時空限制，敘寫自由靈活，便于多角度展開，表達情感態度比較客觀公正。方面具體解釋語境實際表達的語境義，前因后果的關聯義情感態度蘊含句中的情感心理，潛藏句中的褒貶態度有意強調和暗示的詞語注意有意強調和暗示的意義，并解釋出來。指代語句的具體指代義修辭形象語句的本義，含蓄句子的明曉義，雙關句子的深層義哲理精辟語句的哲理義（六）理解文中重要詞語或句子的含義答題格式：本義+具體含義+深層含義+分析解釋（七）理解文中重要句子的作用答題格式：內容 +主旨+結構+表達效果

段落內容主旨結構表達效果開頭開篇點題，引入話題交代環境、背景奠定感情基調照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊，先抑后揚，欲揚先抑……形成對比形成呼應生動形象，富有蘊味，更加強烈突出，富于表現力。中間概括本段段意由寫什么轉入寫什么承上啟下，過渡自然，上下文緊密銜接，引出下文的內容結尾點明中心，揭示主旨卒章顯志，總結全文，照應開頭（八）標題賞析題答題格式：修辭 +具體義+深層義+中心主旨+結構+藝術效果方面作用舉例內容修辭手法點出寫作對象交代環境背景暗示氛圍基調表明觀點態度概況主要事件或主體內容《哭泣的圓明園》《岳樺》《馬櫻花》、《鄉村的瓦》《一幅煙雨牛鷺圖》、《山陰道上》《哭泣的圓明園》《陽關古道蒼涼美》《總想為你唱支歌》《云南看云》、《木車的激情》結構線索行文思路《藥》《項鏈》《書房的窗子》主旨與中心相扣合點明中心揭示主旨《陽光的香味》《總想為你唱支歌》藝術效果提出問題，設置懸念引起讀者興趣引發讀者思考《文赤壁》《行吟閣遐想》《時間怎樣地行走》（九）語言風格與語言特色答題格式：語言特點 +表達技巧+舉例分析+表達效果語言風格特點語言表達技巧語言優美，辭采富麗，有音韻美，有節奏感，音韻鏗鏘，精辟深刻，富于哲理，典雅凝重，底蘊深厚，地方色彩，鄉土氣息，犀利辛辣，憤激尖銳，幽默詼諧，活潑生動，簡潔明快，質樸自然，平白如話，不加雕飾。語言風格特點語言表達技巧多用修辭，整散結合；引用詩文，增強文化底蘊；個性化語言（十）概括主旨中心題答題格式：通過什么 +表達了什么第一步第二步內容概括（概括段落層次大意）情感觀點態度通過記敘什么事件？描寫什么景物？分析什么原因？介紹什么情形？表達了表明什么態度？（愛憎、褒貶、支持、反對……）寄托什么情感？（贊美、崇敬、倡導、批判……）揭示什么道理？（呼吁、警示……）表達什么愿望？（向往、渴望、希望、理想……）論述類文本閱讀命題特征一、 觀點鮮明1、題目就是中心論點的簡單概括 （或論題）2、 開頭第一段可能就提出中心論點3、 結尾回扣中心論點二、 結構清晰1、分論點置于段首或獨立成段2、分論點之間要注意過渡銜接（2）閱讀文本的選擇：題材側重藝術、科學、文化、現實等等（3）閱讀文本的篇幅：都是不超過1000字的文本。解題指導一、通讀全文，思考四個問題①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何；行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料二、 閱讀備考中的突出問題（“五缺”）缺乏整體感知和整體把握意識缺乏結構意識，不善于借助層次分析把握內容要點缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目三、 簡答題解答一般方法1、 把握文章基本思路，切分語段層次；準確把握、分析概括文章的觀點；快速搜尋答題區間；組織表達語言，做到規范作答。1） 養成切層分層意識，能夠把握段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系；同一關系取其一；相屬關系取其“屬”，相并關系取其“和”，主次關系（偏正關系）取其“主”。2） 具有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發、整體把握。3） 答案利用順序詞或數字號列清思路要點2、 把握觀點類題目解答方法議論文的觀點表述一般來說有以下幾種方法：，它的觀點圍繞著這一話題來展開，但有的話（1） 文題即觀點。一般議論文的文題只是個“話題”題往往就是作者的觀點。，它的觀點圍繞著這一話題來展開，但有的話（2） 開門見山提出觀點。因為議論文必須要達到“觀點明確”這一最起碼要求，所以有很大一部分的議論文都是開門見山提出觀點，這就給我們一個提示：閱讀這種文章時我們一定要注意文章開頭一內容。所以觀點往往會在文章的最后提出，帶（3） 有的議論文觀點的提出必須要通過幾個分論點來表述，有一定的總結性和歸納性。所以觀點往往會在文章的最后提出，帶（4）有的議論文因為話題范圍較大，內容多，形式散，它的觀點提出分散在文章的幾個部位，而非集中在某一處。這種的觀點概括就有一定的難度，需要有較強的綜合分析與概括能力。注重提煉概括觀點：注意辨析文本中不同的論點（區分“我論” 、“他論”）”的情況，即在帶有某種否定意如何辨析？其中一種方法就是關注“在排他中提出自己看法（觀點）味的表述中包含性地提出自己的說法（觀點）。”的情況，即在帶有某種否定意學會利用“反思”的方式進行篩選、整合信息，即抓住否定意味的詞語利用“正反相對”原理的判斷推想，或者可以簡單的說就是一種“反思”。抓住否定意味語句，運用“反思”作答

例：根據文本回答：專家應該怎么做的？在普通公眾的心目中，學者是學術上頗具造詣、道德上堪為楷模的受尊敬的群體。但以上這些專家學者的表現，更像是表演。這種以追求利益為目的的“專家秀”直接玷污了專家學者得以安身立命的良知、道義和學術操守。這段文字揭露、批評了某些專家學者的“反面”形象，如果要根據這個材料來提煉、概括關于“專家應該怎么做的”觀點，就可以利用材料批評的切入點轉化為與其對立的表述。這就是運用“反思”作答的思路。3、13、1）2）3）4）掌握語言組織方法：（1）摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點），進行壓縮；（2）合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來；（3） 提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主要內容。答案要點：要①根據分數提示②按照一定角度③用數字號④歸并整合⑤相關要點。陳述句式，正面作答，力求簡潔作答表述是否與題干自然銜接②要點是否明確，是否可以分點（層）表述字數是否合乎既定要求，是否寫有錯別字，是否出現了語病說明：建立文本意識。題目都源于原文，而答案與原文的關系則是鏡中花，水中月的關系，看得見，卻又看不清。命題者依據選文，考生答題也要依據原文，因此，必須培養學生的文本意識。建立問題意識。考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。建立得分點意識：考生要有得分點意識，得分點與賦分緊密聯系。建立關鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，考生要有一雙善于發現的眼睛，善于捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取答案要點。文中的關鍵詞句實際上就是答案要點，考生要學會從文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。建立術語意識。按上述表格牢記、熟背、會用。思考答案的出發點：人物、情節、環境、結構、語言、手法、主題等七個方面。1、文首：開篇點題（一）1、文首：開篇點題;渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊;總領下文;2、文中：承上啟下2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;3、文末：點明中心（散文）;深化主題（記敘類文章文章）;照應開頭（3、文末：點明中心說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用;（2）結合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等答題格式：強調了+對象+特性3;設問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等4、對比：強調了……突出了5、反復：強調了……加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如“都，大都，非常只有”等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況 （表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換 ?為什么?不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間+地點）+人+事。2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點（七）表達技巧表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、