2022-2023學年江蘇省宿遷市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人的心理現象主要包括兩個方面，它們既有聯系又有區別()

A．心理過程和意志過程

B．心理過程和情感過程

C．認識過程和個性心理

D．心理過程和個性心理

2.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）A.A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

3.有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質是()A.A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性

4.第一次規定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

5.主張以教師、課堂、書本為中心的教育理論被稱為()。A.現代教育派B.傳統教育派C.形式教育論D.實質教育論

6.明顯反映了“中學為體．西學為用”思想的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為（）。

A.表象B.記憶C.聯想D.想象

8.“悶悶不樂”是人的哪一種情緒體驗?()A.A.激情B.心境C.應激D.壓力

9.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現了半殖民地半封建的特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

10.注意是一種（）。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程

11.課程計劃的首要問題是()

A.學科開設順序B.教學時數C.課程設置D.學年編制

12.

第

29

題

遺忘曲線的最先提出者是（）

13.由短時記憶轉入長時記憶的條件是

A.思維B.想像C.注意D.復述

14.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

15.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是()。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

16.師生關系主要取決于（）

A.教師B.學生C.家長D.校長17.國民教育制度的核心和實質是()。A.學校教育制度B.高等教育制度C.中等教育制度D.社會教育制度18.下列選項哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調感C.節奏感D.色調感19.根據動機的性質和社會價值不同，動機可劃分為（）。A.A.生理性動機和社會性動機B.高尚動機和低級動機C.近景性動機和遠景性動機D.主導動機和從屬動機20.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

27.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。36.培養全面發展人的方法是________。

37.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

40.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

三、簡答題(5題)41.在實際教學過程中，應如何創設問題情境?

42.教育的文化功能主要包括哪些內容?

43.簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

44.上好一節課的基本標準是什么?

45.簡述我國新型師生關系的特點。

四、論述題(5題)46.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。47.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?48.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現在已經是某高中二年級的學生了，他們兩兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優柔寡斷，行動遲緩，即使在經受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。

49.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

50.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發展。

52.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

53.教育與社會政治經濟同步進行。

54.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

55.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”這說明了社會環境對人的發展有很大影響。

參考答案

1.DD

[解析]人的心理現象包括心理過程和個性心理。而答案ABC中的意志過程、情感過程、認識過程同屬于心理過程。因此答案選D。

2.D

3.C

4.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制，在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校，廢除讀經．充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業教育之外，增設了補習學校。

5.B這三中心是舊“三中心”，杜威在此基礎上提出新”三中心”。

6.B癸卯學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點。

7.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現象。

8.BB

[解析]ABC屬于情緒的。這是依情緒活動發生的強弱程度和持續時間而作的劃分。而心境是一種使人的所有情緒體驗都染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。因此選B。

9.B

10.B注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

11.C解析：該題考查的知識點屬于“課程計劃的組成”，四個選項都屬于課程計劃的組成部分，但最主要的就是“C．課程設置”，其他三項是在課程設置(即開設哪些課程)基礎上的展開。

12.B

13.D

14.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

15.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

16.A

17.A學校教育制度是國民教育制度的核心和主要組成部分，它體現了國家教育制度的實質。

18.A

19.B根據此題可以舉一反三，即要了解動機的分類及每個分類的依據。

20.C

21.感知思維認識感知,思維,認識22.社會家庭

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記

24.評比操行評定評比，操行評定25.比較與分類，抽象與概括

26.教學價值取向教學價值取向

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.強化強化30.穩定，統一

31.學科課程學科課程32.壬寅學制

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

34.夸美紐斯夸美紐斯35.識記保持36.教育與生產勞動相結合

37.社會問題社會問題

38.社會知識社會知識

39.生活化生活化

40.先快后慢先快后慢

41.要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。

創設問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設問的方式提出，也可以用作業的方式提出；它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進；它既可在教學開始時進行，也可在教學過程和教學結束時進行。42.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創造文化的功能。

43.(1)在德育工作中要面向學生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發展。(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養形成良好的班集體；②充分發揮集體的教育作用；③加強個別教育。

44.一節好課的基本標準可從教和學兩方面分析。從教師教的方面看，評價標準有：目的正確，內容正確，結構合理，方法恰當，語言藝術，板書有序，態度自如。從學生學的方面看，基本標準有：學生注意力集中，思維活躍，積極參與，個別學生得到照顧。

【解析】該題要點較多，不容易記住。要注意它們是從兩個方面說的，特別是第二個方面是新增內容，要注意。

45.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學；教師可以向學生學習；學生可以超過老師)。46.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。48.(1)氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義。氣質不能決定個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。(2)根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動縣有極大的靈括性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足，踏實但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。

49.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。50.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統性；第二，教師要引導學生善于將知識系統化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯系實際論述。

51.錯誤。

教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環境等其他因素對人