第四單元·第十課沙灘上的童話1.認識11個生字，會寫8個字，分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義；2.在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣；3.體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。學習目標

童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？今天我們學習《沙灘上的童話》。課文導入（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。初讀要求補充搶親炸藥死記壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì字音學習lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn沙灘上的童話寫了一個什么故事？

整體感知

寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。壘城堡（1-7自然段）這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？品讀佳句救公主（8-14自然段）

誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？精讀課文公主是媽媽（15-19自然段）

請大家說說讀后的發現。媽媽為什么會變成公主呢？精讀課文

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。總結升華13畫楊桃第二課時激趣導入讓我們用摘蘋果的方法來復習一下上節課認識的生字寶寶吧！晌視肅而審靠悅摘蘋果班誨倒讀課文，說說課文講了一件什么事？(串珠問題1)課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時我畫成了五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們實事求是，多角度看問題的故事。品讀釋疑同學們和老師看到我的畫后表現有什么不同？(串珠問題2)這是課后第2題哦！讓我們走進課文去細細品讀。當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“哈哈大笑”是同學們看到我的畫后的表現。說明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉。洋洋自得孜孜不倦戀戀不舍勃勃生機仿寫：像“哈哈大笑”類似結構的詞語，你還知道哪些？“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”用一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學對“我”的畫的質疑和嘲笑。朗讀指導：要讀出同學們反問、指責的語氣，語調稍高。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“看、坐、審視”這一系列的動作，可以看出老師并沒有直接下結論，而是從“我”的角度去觀察實物。“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗讀指導：讀同學們的話，要讀得果斷、有力。老師的神情變得嚴肅了。因為他發現“我”明明畫得很準確，同學們卻說不像，老師意識到同學們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。“嚴肅”說明是因為，老師在審視之后發現“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思，他意識到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實際出發。老師的表情為什么變得嚴肅了？半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說明老師對于如何處理這件事，進行了認真的思考。“好——笑！”“好——笑！”這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲調，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現出幾個同學的幼稚可笑。有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。“嘻嘻的笑聲”寫出了這幾個同學的自以為是、得意洋洋，為后文意識到自己的錯誤做鋪墊。老師讓同學們做了什么？同學們的態度有什么變化？(串珠問題3)于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”老師提出問題的目的在于引導學生去發現、思考，在親自觀察中認識事物、感受事物，并認識到自己的錯誤。朗讀指導：朗讀時語調稍低，讀出同學們吞吞吐吐、斷斷續續的語氣，讀出同學們難為情的心理。老師讓學生在親自觀察中感受事物，接受教育，認識錯誤。老師為什么不把問題告訴學生，而要反復提出問題？老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。……”“和顏悅色”是對老師的神態描寫，老師看到同學們認識到了自己的錯誤，神情發生了變化。老師的話是文章的點睛之筆，強調了繪畫時必須實事求是的道理。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話告訴我們：()A.做事或看問題應該從客觀存在的實際出發，實事求是；B.只要堅持這種科學的思想方法，無論何時，無論何事，都能受益！C.畫畫應該畫出大家都熟知的樣子。AB朗讀指導：用親切、誠懇的語氣朗讀，表現出這位老師耐心的態度。感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？(串珠問題4)老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。概念：神態描寫是對人物的面部表情神態的描寫。好處：神態描寫的作用通常是表現人物當時的心理或情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。

神態描寫示例：如果自己認真、誠實地做好了事情，就要堅持自己的想法和做法；如果自己的做法是錯誤的，就要及時改正，勇于接受別人的批評。如果生活中遇到同樣的事情，我們該怎么面對別人的嘲笑和不解呢？主題延伸一課一法一練運用好神態描寫神態描寫是對人物的面部表情的描寫，其作用往往是表現人物心理、情感的變化或表現人物性格特征。本文中“老師的神情變得嚴肅了”“老師……和顏悅色地說”寫出了老師的神態變化，表現了老師的實事求是。練一練：運用神態描寫的手法寫一段話，介紹一位你熟悉的同學或朋友。示例：我有一個同學叫王曉光。他長著一張圓圓的臉，臉上有一雙明亮的大眼睛。王曉光學習不錯，就是不愛干活兒。偶爾讓他干點活兒，他就噘著嘴，耷拉著腦袋，像泄了氣的皮球似的，臉上沒有一點神采，走起路來也懶洋洋的，所以，他爸爸總是喊他“小懶貓”。這篇課文作者記敘在圖畫課上練習畫楊桃，由于觀察角度不同，把楊桃畫成五角星而遭到了同學的嘲笑，最后老師的教誨使“我”一生受用。這篇課文，對話語氣豐富，寓意深刻，讓我們懂得了實事求是、不輕易下結論的深刻道理。課堂小結本課小結本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事，說明同一個事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕易下結論的道理。從課文中，你明白了什么道理？(核心問題)“我”：認真作畫同學們：嘲笑老師：耐心教導老師的教誨：終生難忘畫楊桃

實事求是多角度看問題結構圖示有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走過來，大聲喊著：“象來了，請讓開一點兒！”一個盲人說：“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個盲人也說：“對，摸一摸就知道象是什么樣了。”牽象的人把象拴在樹上，他們就去摸。一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻。”一個盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光