PAGEPAGE40《居住空間設計》申報院級精品課

自評報告

學院本科藝術設計專業（環藝）于2005年申報并批準試辦，2006年開始招生，目前在校生有四個年級，在校生共計496人，其中06級71人，07級120人，08級185人，09級120人。

一、課程簡介《居住空間設計》是藝術設計專業的專業主干課。它主要介紹居住空間的歷史及發展變化、室內設計原理、室內及居住空間設計原則及方法、居住空間設計表現等方面知識，培養學生鑒賞評價居住空間設計作品、進行居住空間內部各功能空間設計等方面的綜合能力。本課程的基本目標是使學生了解居住空間設計原理、居住空間設計的內容要點及原則，能夠設計普通住宅的各功能空間，并能夠進行設計圖紙表達。課程共60學時，包括理論教學、課內實踐（包括校外考察）兩部分，其中理論講授部分28學時，課內實踐部分32學時。二、自評形式通過認真學習學院頒發的關于精品課程建設的有關文件，我們進一步認識到加強精品課程建設工作的重要性和必要性。為搞好這次精品課程的評估工作，按照院內評審指標體系的要求，結合我院實際，制定了自下而上、二級評估的學院自評方案。第一步，按照學院要求，所有申報精品課的教師和課程教學團隊，利用一段時間，按照評估指標體系，逐一對照自評，明確自己的優勢，找出不足。《居住空間設計》課程教學團隊本著實事求是的精神，對該課程進行了認真的自評工作。希望通過精品課程的評估工作，查找出自己的不足，進一步加大教學改革的力度，努力提高教師的綜合素質，使《居住空間設計》課程的教學工作跨上一個新臺階。第二步，系內組織專家組對《居住空間設計》課程進行評估，查找缺少與不足，《居住空間設計》課程教學團隊認真總結經驗，完善支撐材料，使精品課程建設飽滿充實，做到最好。三、自評結果一級指標二級指標主要觀測點評審標準分值（Mi）評分等級（Ki）ABCDE1.00.2教學隊伍20分1-1課程負責人與主講教師學術水平與教學水平與教師風范課程負責人或主講教師師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。8分A主要依據：課程負責人趙一，畢業于魯迅美術學院，環境藝術設計專業碩士，國家高級景觀設計師，遼寧省建筑裝飾協會會員。現任藝術設計系藝術設計教研室主任，藝術設計系專家組成員。任教以來，先后承擔了包括居住空間設計在內的多門課程的教學工作，并一直從事居住空間設計的教研和科研活動，在本專業具有較強的科研學術能力，發表了多篇科研及教研學術論文，主持完成藝術設計試辦專業評估并取得優異成績。現擬主編出版《居住空間設計》課程特色教材。趙一老師熱愛教育事業，具有很強的事業心，治學嚴謹，在教學一線的教學工作量飽滿，教學水平高，注重教學改革與實踐，敢于探索，深受學生歡迎。在教學過程中注重理論聯系實際，教學方法和手段受到學生的歡迎。是具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，是學生學習道德修養的楷模之一，熱愛學生，是學生的良師益友。2008年親自帶領藝術設計（環藝方向）學生開展校外實踐實訓考察，取得良好效果，受到學生一致好評。近年來主要講授《居住空間設計》、《手繪效果圖表現技法》、《餐廳設計》、《3DMAX建筑裝飾建模及渲染》、《Photoshop效果圖處理》等相關課程，并主持指導藝術設計專業畢業設計及答辯工作。趙一老師在行業內多次參與或組織相關橫向室內或室外裝飾工程的設計工作。2007-2009年，趙一老師參與了****金日軟件技術有限公司、****鑫亞明環境藝術工程有限公司、****佳宜居建筑裝飾工程有限公司、加拿大SAI建筑設計事務所大連公司等實際設計項目，其中包括：通遼陽光水岸高級住宅區景觀深入設計、大連永嘉服裝公司廠區景觀規劃設計等優質工程。《居住空間設計》主講教師梯隊理論水平高，實踐能力強，課程采用理論教學和實踐教學相結合的教學方式進行，采取“現場教學”、“多媒體教學”、“討論式教學”等方法教學，教學特色鮮明，教學效果好。支撐材料：1-1-1課程負責人承擔的課程及學時1-1-2課程負責人承擔的實訓及學時1-1-3課程負責人近兩年開展的教學研究1-1-1課程負責人承擔的課程及學時姓名學期課程名稱課程類別學時學生總人數趙一07-08第二學期居住空間設計專業課6439Photoshop效果圖處理專業基礎課4839手繪效果圖表現技法專業基礎課80333DMAX建筑裝飾建模及渲染專業基礎課803308-09第一學期3DMAX建筑裝飾建模及渲染專業基礎課8034廣場設計專業課6440廣場設計專業課6440辦公空間設計專業課643308-09第二學期建筑制圖專業基礎課6029建筑制圖專業基礎課6032手繪效果圖表現技法專業基礎課6434居住空間設計專業課6034廣場景觀設計專業課6034餐廳設計專業課644009-10第一學期手繪效果圖表現技法專業基礎課726009-10第二學期居住空間設計專業課6031居住空間設計專業課6028廣場景觀設計專業課60291-1-2課程負責人承擔的實訓姓名學期課程名稱課程類別周數學生總人數趙一07-08第二學期畢業考察及綜合實習實訓22008-09第二學期畢業考察及綜合實習實訓23509-10第一學期計算機輔助效果圖設計實訓實訓129廣場景觀專題設計實訓57109-10第二學期畢業考察及綜合實習實訓271畢業設計實訓1571-1-3課程負責人論文及獲獎名稱來源/發表時間本人排名論文城市景觀的構成要素遼寧建筑裝飾行業交流研討文集2007．11獨著專項課題研討法在環境藝術設計教學中的應用****理工應用技術學院學報2008．12獨著獲獎第二屆教師教學基本功大賽二等獎2008.11第一首屆教學工作年會優秀論文大賽一等獎2008.12第一藝術設計系“祖國在我心中”紀念國慶60周年書畫大賽一等獎2009.10獨著藝術設計系2009-2010第一學期優秀教案一等獎2009.10獨著教學隊伍20分1-2教學隊伍結構及整體素質知識結構、人員質量有合理的知識結構，根據課程需要配備輔導教師；教師的培養取得實際效果；教師責任感強，團結協作精神好。4分A主要依據：《居住空間設計》教學團隊共有成員12人，其中有來自校外的室內設計行業專家和軟件專家4人，畢業于7所高校相關學科領域的校內教師，教學團隊中的教師責任感強、團結協作精神好，是藝術設計系優秀教學團隊，課程教學質量A級。2007-2010學年分別獲得學年優秀教案獎、學年優秀課件獎、學年教學質量優秀獎。2009年王宇老師主編校內教材《賓館大堂設計》，2009年陳松潔老師主編校內教材《商業步行街設計》，受到學生的一致好評。教學團隊中所有教師全部具有實踐經驗。藝術設計教研室的教師從事居住空間設計等課程教學多年，教學經驗豐富，教學質量較高。在近年學生對教師的評價方面獲得一致好評。從師生配置來看，環藝專業本科在校學生數約496人，師生比為1：35。一、注重提高中青年教師教學水平、教學方法、業務能力和實踐技能，制定了相應的政策和措施。1.有計劃的引進專業教師：專業院校研究生畢業，或有從事室內設計行業3年以上社會實踐經驗的專業院校本科生（有從事獨立設計和施工工作經歷），專業對口，按專業方向開展引進。2.完善新教師上崗前實習制度針對不同的師資來源，制定了青年教師崗前實習培養計劃，從高校畢業直接來院的青年教師側重于教學方法和實踐能力的培養；從企業來的青年教師則更側重于教學方法的培養。要求所有新教師都必須有一年以上的崗前實習。3.實行“導師制”，完善聽課制度采用新老教師傳幫帶的形式，充分發揮老教師的特長，迅速提高青年教師的水平。系內成立藝術設計系教學專家組，及時聽課，給予任課教師意見及評定，更好地促進教學。4．鼓勵教師向“雙師型”方向發展，提高教師實踐技能鼓勵青年教師到企業進行實踐鍛煉，并獲取相應的職業資格等級證書。同時鼓勵教師“業務研修”，系內盡量為教師提供和創造各類相關的培訓機會，每年有計劃送部分教師進行培訓，擴展業務能力。課程負責人趙一參加《職教課程開發暨國家級精品案例剖析骨干教師培訓會北京峰會》，取得培訓證書，連續兩年被評為教學質量A級。團隊中所有教師都擁有企業工作經歷，系里歡迎有企業背景的人到系里從事教學工作。5．行業背景的專家參與教學團隊在大力加強校內專業教師隊伍建設的基礎上，結合專業發展和行業需求特點，藝術設計系成立了各專業的校外教學指導委員會，確定了校企合作長效發展建設機制。教學指導委員會委員企業有6家企事業單位，其作用也不再局限于安排實習實訓或講座，而是進入了更寬更深的合作層面，行業專家們走進校園參與修訂課程大綱、共同編寫案例、參加教研活動、承擔相應專業課程、將企業制作項目帶入課堂等等，基本滲透到各個教學環節和層面。同時，深入挖掘校企合作模式，與教學指導委員會的委員企業合作建立公司校內制作基地，校外實體有限公司，共同研發制作社會項目。二、教師配置結構合理1．知識結構合理從知識結構來看，全部教師具有環境藝術設計或美術教育專業學位。部分教師參加國內學術交流會，參觀辦學成功的國內高校，不僅開闊了學術視野，還豐富了教學經驗、增強了研究能力，同時加強了與國內同行的交流與聯系，形成了多學科知識交融的知識結構。2．學歷學緣結構合理承擔居住空間設計課程的授課教師有12人，來自國內專業美院7人，從學歷結構看，具有碩士研究生以上4人；研究生學歷2人，學緣結構比例合理。教學團隊成員分別畢業于魯迅美術學院、****師范大學、****理工大學、****工業大學、****建筑大學、遼寧師范大學等院校。專業方向有環境藝術設計、視覺傳達、計算機應用、美術教育、油畫、國畫、多媒體等，充分涵蓋各個專業。教師團隊學歷結構情況統計表教師總數本科學位碩士學位人數%人數%12866.6433.3教師團隊學緣結構統計表教師總數專業美術學院綜合大學人數%人數%12758.4541.63．職稱結構較為合理從職稱結構看，高級職稱3人，中級職稱7人，初級職稱2人。教師職稱結構較為合理。在今后的師資建設中擬引進具有高級職稱的教師，充實教師隊伍。教師團隊職稱結構統計表教師總數高級職稱教師中級職稱教師初級職稱教師人數%人數%人數%12325758.3216.74．人員配置結構合理我系較早地開設了居住空間設計課程，在課程教學與建設中，形成了一支結構合理、教學水平較高的教學隊伍。目前從事本課程教學的教師12人，其中專職教師8人，兼職教師4人，人員配置結構合理。支撐材料：1-2-1《居住空間設計》教師隊伍一覽表1-2-2行業專家教師隊伍一覽表1-2-31-2-4主講教師的教學科研情況1-2-5主講教師的科研論文及1-2-1《居住空間設計》教師隊伍一覽表姓名性別出生年月職稱畢業院校學科專業在教學中承擔的工作1-2-2行業專家教師隊伍一覽表姓名工作單位職務承擔本校教學任務1-2-3主講教師的主要講授課程姓名學期承擔的課程學時人數1-2-4姓名論文及獲獎名稱來源/發表時間本人排名教學隊伍20分1-3教學改革與研究教師教研活動，教改成果和教學成果教學思想活躍，教學改革思路清晰，教學改革取得一定成效，受過學院獎勵，在中文核心期刊上發表過教改、教研論文。8分A主要依據：《居住空間設計》教學團隊成員教學思想活躍，開展以“教學內容、教學方法、教學手段”為核心的教學改革研究工作，利用教研活動為課程組成員間共享經驗、充分利用現代化的教學設備，提高教學質量教學改革有創意、成效顯著。1.教學團隊針對應用型本科教育的特點,響應學院提出應用型本科“3+1”2．根據市場要求，依據本科教育標準，及時調整教學計劃和大綱，以適應市場需求。3．以專業設計和表達能力培養為主線，構建“理論教學平臺”和“實踐教學平臺”，在教學過程中強調“專項課題研討和項目驅動”。4．課堂教學普遍采取“邊講邊練，理論教學與實踐教學相融合”的模式。5．2008年策劃并組織學生開展了課內實踐校外考察，撰寫了大量有價值的調研報告，并做為課程考核的一部分。6.2009年申報院級《居住空間設計》考試改革立項，改革思路清晰，已經取得一定成效。7.每周進行一次教研室活動，輪流請各位老師交流自己的教學經驗，進行集體備課互相研討，互相研究，對于改進教學有極大意義。8．課程體系和教學內容的調研、規劃、整合、擴充和完善

將原有“人體工程學”、“室內家具設計”、“家具及居住空間設計”課程整合形成新的“居住空間設計”課程，內容更全面、知識更貫通、教學更高效；教學內容覆蓋人體工程學應用原理、室內制圖、手繪效果圖表現、電腦效果圖制作、效果圖后期處理、工程預算等。

9．教材及主題居住空間設計實訓教材的編寫已經編寫《居住空間設計》校內講義，擬編寫出版《居住空間設計》應用型本科及高職教材并統一出版。10．與課程配套的多媒體教學課件

為更好地配合課堂教學和實踐教學，先后設計制作了精美的居住空間設計多媒體教學課件，完善了教學內容。11．居住空間設計實踐教學體系的改革、完善

建設了具有20余臺設備的環境模型實驗室，對于空間設計及動手能力的培養具有重要意義。12．積極參加與居住空間設計相關的科研活動在從事教學工作的同時，課程組老師完成了多個主題居住空間設計項目。為課程內容及教材的進一步建設和發展積累素材。支撐材料：1-3-1《居住空間設計》考試改革立項申請表1-3-2教研室活動記錄1-3-3課題組成員著作、獲獎及發表論文情況1-3-3課題組成員著作、獲獎及發表論文情況姓名類型項目名稱來源/發表時間本人排名教學內容22分2-1課程內容課程內容設計教學內容新穎、精辟；能及時把科技成果引入教學；突出課程內容的應用性與先進性。12分A主要依據：居住空間設計在評價國民生產水平的過程起著極其重要作用，居住空間設計是大型室內空間設計的基礎，《居住空間設計》課程是藝術設計專業環藝方向的專業主干課。在教學內容設置上針對本專業人才培養目標，講授人類居住空間的歷史發展、室內設計原理、居住空間設計知識，能夠引入先進的科技成果，如居室高科技防盜、隔熱保溫防盜的窗貼膜、凈化水等，培養學生設計居室、繪制居住空間設計圖紙等方面的綜合能力，與現代用人企業的要求相一致，體現了課程內容的應用性和先進性。本課程以課堂教學與課內實踐相結合，理論課程內容在注重室內設計原理、居住空間設計方法及效果表達的同時，注意將最新型室內設計技術的高科技成果引入課堂。我們每年組織教師參觀****房地產交易會，家居用品博覽會，將最前沿的信息和先進的技術第一時間引入課堂，實現了居住空間設計教學內容在基礎性與先進性上的有機結合，在此基礎上我們還把教改教研成果引入教學中。實訓課是該課程教學中的重要組成部分，是保證教學質量的重要手段，實訓課程安排在實驗室、機房、與校外合作企業。其目的是增強學生的感性認識，提高學生的工程意識，采用“行為導向教學法”和“項目驅動法”等先進方法和手段，以“項目為核心”的實踐教學較好地解決了實踐教學的技術性、綜合性和探索性。有效培養學生的實踐能力和創新能力。課程特色：（1）立體化、多層次的居住空間設計課程教學體系居住空間設計課程課堂教學↓居住空間設計課內實踐、校外考察↓居住空間設計課內專項課題實踐↓居住空間設計課內討論交流↓居住空間設計課題真題實踐↓教師一對一輔導↓優秀作品網上交流、參賽、展覽（2）全方位的教師輔導體系以“引”、“幫”、“建”、“用”為宗旨，建立了以學習障礙分析、學習方法指導、課內實踐指導書、輔導答疑、課下疑難解答、居住空間專題設計實訓輔助、學生實踐資料庫為一體的全方位、立體化的教學輔導體系。“引”是分析學生學習障礙，指導學生學習方法，引導學生自主學習，提升學習興趣。

“幫”指幫助學生轉變學習觀念、尋找學習方法、解決學習困難與疑問。“建”指構建學生自己的知識和技能體系，凝練有自己特色的設計風格。

“用”指學生將自己的學習成果用于后繼課程的學習和實際問題的解決。

“引”、“幫”的目的是為了“建”，“建”的目的是為了“用”，學生在“用”的過程中需要教師的引導和幫助，同時，學生在“用”的過程中，可以提出對新知識的要求，如果加以適當的引導和幫助，可以豐富學生的知識體系和技能體系。在講授課程的過程中教師注意培養學生的個人風格和特色，發揚學生設計的優點，對于學生的個人的設計特色進行指導，避免千篇一律，幫助學生形成有個人獨特風格的設計體系。（3）實踐課程內容（含獨立設置的實踐課）的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，能有效培養學生的實踐能力和創新能力。1.加強實訓環節，促進能力培養。主要措施為：①據課程需要，在第七學期設置了實踐專用周，在課堂教學的基礎上強化學生的實踐動手能力，將知識轉化為能力；并在課外組織參觀相應專業的企事業單位，并開展企事業專家到校座談等活動。②校內成立環藝工作室，帶動專業優秀學生參與社會實踐項目制作鍛煉。③排教學實訓課題到校外專業實訓基地、建筑裝飾材料市場、家具市場等地參觀，現場教學。在實際接觸中去完成實訓教學環節，在統一要求和規范下，將實訓環節提升為技能的實戰演練。④校外專業建設指導委員會，加強學校和市場的緊密合作，在保證‘學術標準’的前提下建立先進的‘市場標準’。⑤設計比賽的內容引入課堂，以賽代練，保證雙贏的前提下，師生得到極大鍛煉，形成了一種全新的教學模式。2.關注學生就業，促進100%就業。環藝專業人才的培養目標是面向企事業一線培養應用型人才。為此，我校立足就業，促進100%就業，使學生畢業后就能走上相應工作崗位。從環藝專業學生今后的職業定位出發，鼓勵并切實有效的制定了學生參加社會鍛煉和社會項目制作的一系列措施方案，定期檢查、督導、反饋和總結。支撐材料：2-1-1現場教學材料、照片2-1-2實訓手冊、學生作品教學內容22分2-2教學內容組織教學內容安排理論聯系實際，重視能力培養，體現素質教育。12分A主要依據：《居住空間設計》課程培養方案：課程性質、地位和教學目標1、課程性質、地位本門課程是藝術類環藝專業必修的一門專業課，是主干考查課程。主要介紹居住空間的設計規律，了解居住空間設計的基本原則以及設計表達的方式方法，對學生掌握居住空間設計及圖紙表現的技能具有重要地位，為學生將來的設計課程打下了良好的基礎。2、教學目標要求學生正確認識課程的性質、地位，全面了解課程的體系、結構，對居住空間設計課程有一個整體的認識。了解居住空間設計原理、居住空間設計的內容要點及原則，能夠設計普通住宅的各功能空間，并能夠進行設計圖紙表達。二、教學要求1、了解課程的性質、任務及其最終目的，全面了解課程的體系結構，對居住空間設計課程有一個整體的認識。2、掌握本學科的基本概念、空間基本構成元素及相關分類，理解居住空間設計的風格、空間感的構架，形成居住空間設計前的總體構思意識，掌握居住空間設計的基本規律和步驟方法。3、重點掌握居住空間效果圖的表現方法，熟練掌握居住空間中個功能空間的氛圍營造手法和效果圖表現的技巧，切實提高設計思維與設計表現的能力。結合環藝專業的培養目標和《居住空間設計》課程的教學目標，對學生從知識和能力兩個方面提出以下的要求：知識的要求：1、掌握基礎美術、室內場景速寫和設計原理等方面相關知識和技術；2、掌握室內藝術設計先進的設計理念與思維，了解行業最新發展動態；3、掌握空間設計的基本理論和技能；4、掌握設計基本原理、效果圖技法表現等相關知識和技能。能力的要求：1、具有良好的思想道德修養和科學的認知能力；2、具有一定的人文修養和藝術欣賞能力；3、具有一定的設計資料收集、分析和整合能力；4、具有較強的設計創意和技巧表現能力；5、具有較強的設計綜合創作能力和表現能力；6、具有較強的團隊協作精神和社會適應能力；7、具有較強的專業自學能力和不斷創新意識。三、重點難點課程的重點：本課程的重點是掌握居住空間設計的方法技巧以及表現方式，包括總平面布置、功能空間劃分、流線組織和各功能空間的效果表現，材質材料的選擇等。課程的難點：本課程的難點是把理論知識與實踐結合，使學生能夠根據實際情況，對空間進行組織、設計，達到使用功能的最大化，并且符合業主要求，讓學生自己動手進行設計，體現了素質教育。解決辦法：為了加強學生在本課程的思維和應用能力，在教學內容的組織安排上，理順教與學的關系，側重理論聯系實際，強化學生自學能力和應用能力的培養。案例教學法，理論聯系實際。在教學過程中以實際的優秀案例通過多媒體的教學方式使學生更加直觀的了解和掌握居住空間設計的基本知識以及表現方法。在設計過程中，教師對學生進行一對一的輔導，針對每個學生的不同情況做到具體問題具體分析，及時的發現和解決學生在設計過程中遇到的難點。采用教師做范畫的形式使學生對空間的效果表達和技法的運用的能力得到進一步的提高和加強。社會實踐。教師帶領學生進行課外實踐教學，對居住空間的具體內容進行實踐調研，使學生對空間的有更加直觀的認識和了解。結合真實案例為學生剖析居住空間設計的整個過程，使學生在宏觀上掌握居住空間的設計流程。根據實踐—認識―再實踐―再認識，循環往復的認識規律，我們由淺入深地進行教學安排：采取先認識實習（東方家園裝飾材料城），看教學多媒體片，然后安排理論課和實訓課，最后在進行專項實習，而且每年組織學生參觀****房地產交易會、博覽會，增加感性認識。再通過作業、答疑和實訓使學生真正學到本門課程的知識。作到理論聯系實際，課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；鼓勵開展相關實習、社會調查及其他實踐活動，2007年我們組織教師和學生進行“家居裝飾材料”的調研，撰寫的調研報告得到領導的充分肯定，并得到遼寧省教育廳評估專家組的好評。積極進行教學方法的改革，創新“三多”教學法：即“多看、多練、多實踐”。“多看”是指在理論教學過程中讓學生多看優秀的設計作品，由于設計類專業的專業特性決定了只有欣賞品評過大量的設計作品才能設計出好的作品。在《居住空間設計》多媒體教學課件中，有精心準備的大量的前沿設計作品，可以供學生學習。并且學生也可以自己收集設計作品，互相交流，互相學習。“多練”是指針對于三本學生基礎薄弱的特點，適當加大效果圖表達功夫的練習，讓學生在學中畫、樂中畫、想中畫，達到鍛煉學生手繪以及電腦表達能力的目的。“多實踐”是指讓學生多做實際項目的練習，從實際項目中鍛煉自己的設計能力，從而得到全面的提高。知識模塊內容學時講課課內練習能力培養備注理論講授第一章居住空間室內設計概論室內設計的概念和作用室內設計的發展室內設計的風格及流派440讓學生對住宅空間設計的基本知識和概念有一個比較清晰的認識，了解住宅空間設計的風格和流派，熟悉目前設計潮流的主導傾向。1.上機部分學生利用課余時間完成。2.課內實踐未完成部分可在課下完成。3.課上實踐穿插教師指導。4、課上將實際項目及虛擬項目引入，讓學生對該項目進行學習及設計，教師進行針對性輔導。第二章居住空間室內設計的原理第一節室內設計的內容、分類、原則和程序。第二節室內空間構成和類型第三節界面裝飾設計室內界面分地面、墻面、頂棚三部分440了解住宅空間設計的空間、造型、美學以及行為心理的研究有一定的感性和理性認識。第三章居住建筑室內設計的居住行為分析家庭活動效率和特征居住行為與室內空間環境居住空間環境設計的因素440使學生能夠從人的精神和感受領域研究住宅空間設計的尺度、造型以及色彩等，以及應該把這些感受量化，通過具體的設計來實現。第四章居住空間室內裝飾的設計要求與措施使用功能布局合理風格造型統盤構思色彩、材質協調和諧突出重點，利用空間440讓學生掌握住宅空間設計的方法和程序，了解住宅空間設計在不同階段的設計深度和設計內容，學會多種設計表現方式，并且能夠靈活運用。第五章居住空間室內細部設計（一）第一節戶型設計第二節玄關（入口）的環境設計440使學生對居住空間的戶型有一定的了解，并且掌握玄關（入口）的設計方法。第五章居住空間室內細部設計（二）第三節起居室的環境設計第四節臥室的環境設計440使學生掌握居住空間中關于起居室及臥室的設計要點及方法。第五章居住空間室內細部設計（三）第五節餐廳、廚房的環境設計第六節衛生間、衣帽間的環境設計440使學生了解和掌握居住空間中輔助空間，例如餐廳、廚房、衛生間及衣帽間的設計要點及方法。課內實踐居室設計（一）注一居室設計的風格定位與草圖勾畫404使學生能夠設定居住空間的風格以及創意表現。居室設計（二）居住空間設計各部分的分析404使學生掌握居住空間中平面劃分及功能分區。居室設計（三）居室設計的頂棚平面設計404使學生掌握居住空間中頂棚的創意及表現方法居室設計（四）居室設計的立面效果效果表達404使學生能夠根據整體設計風格表現出居住空間中各個立面居室設計（五）居室設計的效果表達404使學生能夠根據自己的設計表達設計空間效果圖。居室設計（六）居室設計的效果表達404使學生能夠根據自己的設計表達設計空間效果圖。居室設計（七）居室設計的效果表達404使學生能夠根據自己的設計表達設計空間效果圖。居室設計（八）對居住空間設計的風格、功能、效果表達進行總結評價404使學生對自己所設計的居住空間的優點及不足有一定的認識，并提出解決方法。合計60602832支撐材料：2-2-1《居住空間設計》2-2-22-2-3《居住空間設計》課件2-2-42-2-52-2-6作業要求及成績2-2-7《居住空間設計》結課總結教學條件20分2—3實踐教學實踐教學內容與方法實驗開出率90%，綜合性、設計性和創新性實驗≥40%，在提高學生基本實驗能力與操作技能方面，成效顯著。10分A主要依據：《居住空間設計》課程實訓部分95%穿插于課程之中。課程理論講授部分28學時，課內實踐環節32學時，綜合性、設計性和創新性實訓部分占53.3%，培養學生動手能力和實踐能力，學生自己動手，教師輔助指導，在提高學生的基本實驗能力與操作技能方面，成效顯著。校內實踐教學條件實踐教室名稱設備配置容納人數主要功能電腦機房2個電腦78臺74人三維效果圖制作和實訓環藝專用教室3個局域網布置124人理論講授以及課內實踐環藝工作室工作站2套、電腦8臺20人校內實訓和社會項目設計、制作、經營環境模型設計制作室多媒體設備、模型制作工具80人模型制作攝影暗房攝影后期處理設備20人攝影的后期制作處理校外實踐基地實習基地名稱功能接納人數現場教學、參觀、專業實訓、崗位認知、頂崗實習、資源共享、項目合作等支撐材料：2-3-1教學條件20分3-1教材及相關資料教材與教學資料建設及教材選用選用優秀教材或有高水平的自編教材；為學生指定有關文獻資料；實驗教材配套齊全，滿足教學需要。10分A主要依據：選用優秀教材（含國家精品教材和國家規劃教材、國外高水平原版教材或高水平的自編教材）；課件、案例、習題等相關資料豐富，并為學生的研究性學習和自主學習提供了有效的文獻資料；實驗教材配套齊全，能滿足教學需要。本課程現選用上海人民美術出版社出版，由譚長亮主編的優秀教材《居住空間設計》（中國高等院校環境藝術設計專業系列教材），書號：7532246795，出版日期：2006年7月。本書根據藝術設計專業環藝方向的課程設置要求和教學大綱的基礎上選定。全書共6章，主要內容有：居住空間的設計要素：色彩、空間、照明；居住空間的功能特點；不同功能類型的內部空間；家具和配飾；居住空間設計的實踐等。開發了《居住空間設計》課程網絡學習平臺，擁有豐富的課件、案例、圖片圖紙等相關資料；根據教學實際編寫了高水平的《居住空間設計自編講義》；為學生的自主學習和實踐性學習指定了有效的擴充性文獻資料,包括:（1）新視點居住空間設計，編者:蔡強

，遼寧科學技術出版社，2007（2）（美）格蘭特-海斯，（美）米庫拉編著，楊旭華，湯宏銘，周智勇譯《居住空間色彩：住宅色調與空間設計》水利水電出版社，2006（3）李江軍編著《中國家居客廳空間設計》中國輕工業出版社，2006（4）楊健編著，《家居空間設計與快速表現》遼寧科學技術出版社，2002（5）期刊《Id+C》、《新居室》、《繽紛家居》、《時尚家居》（6）網上資源：中國動畫網（/）萬方數據（/）同時結合我院的實驗設備情況，編寫了適合我院情況的實訓指導書。各種資料齊全，能滿足教學需要。支撐材料：3-1-1《居住空間設計》自編講義教學條件20分3-2實踐教學條件實踐教學環境的先進性與開放性實踐教學環境和設備能滿足教學要求；進行開放式教學，且效果明顯。A主要依據：學院高度重視藝術設計專業環藝方向實踐基地的建設，現有環境模型實驗室面積100平方米，設備資產9萬元。環境模型實驗室的儀器設備設施全面，實踐利用率高，能較好地滿足學生實習實訓的需要。藝術設計系現已創建藝術設計工作室，進行開放式教學，為學生提供一個的實際實訓環境，學生校內實習與公司的實際環境相一致體現教學了過程的實踐性、開放性和職業性，效果明顯。環境模型實驗室擁有模型實驗臺30臺，工具60套。可開展模型結構認識、立體構成等課內外實踐項目。實驗室向學生免費開放，學生可以利用實驗室條件進行學習和研究，在此基礎上我們還設計開發了大量的實訓項目，供學生選作，學生也可以自己開發實訓項目。系內先后與多家企業簽訂實訓基地協議，有視覺藝術設計有限公司、房地產開發有限公司、裝飾設計有限公司等、***裝飾設計工程有限公司，還有更多家企業目前正在洽談中。支撐材料：3-2-1實驗室照片3-2-2實驗室儀器材料表3-2-3校外實訓基地協議教學條件20分3-3網絡教學環境網絡教學硬件環境和軟件資源。課程相關的教學大綱，教學內容，教學方法與手段，教案，網絡課件，習題，實驗、實習、實訓指導書，參考文獻目錄及課程改革情況，能全部在學院范圍內上網、交流；運行可靠，使用效果好。10分A主要依據：學院在2006年建設了校園網絡，且有完善的網絡設備。以這些條件為依托，相關的教學文件均可進行數字化傳輸，該課程有條件采用網絡教學手段，實現信息交換自由和資源共享。擬建設了“居住空間設計”精品課網站，可提供豐富的教學資源，包括教學大綱、電子教案、電子課件、實訓指導等。教師也充分利用網絡，建立師生互動群，方便課程教學、資源共享以及師生互動交流。相關的程序軟件等課程設計將直接在機房進行，并可進行網絡模擬，擴大了學生學習知識的渠道。支撐材料：3-3-1學校網站3-3-2教學錄像教學方法與手段18分4-1教學設計教學方法的使用及其教學效果和考試方法改革運用啟發式、討論式等教學方法，講練結合，運用案例教學，仿真模擬、情景教學等先進教學方法；教學效果良好。進行考試方法改革。8分A主要依據：重視探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體的教育理念，注重學生創新精神和實際動手能力的培養”。根據人才培養目標和課程內容需要，實施互動式等多種教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。例如在講授室內空間結構設計后，讓每個學生完成多個不同空間界面設計的大作業，使學生對空間設計進行深入的了解和探究，學生反映良好。靈活地運用多種先進的教學方法，在課堂上采用啟發式、案例式教學，“講、練”結合方式教學，運用真實工程實例，有效地調動學生學習的積極性,提高學生的學習興趣，激發學生的思維能力。作業要求：實行了考試改革，不以一幅設計圖紙定終身。在學院提出的《關于考試改革的原則意見》的基礎上，進行調整并經學院教學教學委員會的批準，制定了結課作業要求:總體要求：畫具：鉛筆、橡皮、針管筆（粗細搭配）、三角板、圓板、A3紙、馬克筆、彩色鉛筆、水彩（自選）、塑料抽桿夾作業數量及要求：封面（自行設計、標明課程名稱、班級、姓名、學號、指導教師）、設計圖紙8張，A3，橫版，抽桿夾裝訂上交時間：結課當天即上交作業。具體要求：（1）作業要求根據給出的家居戶型圖設計，要求考慮業主身份愛好、文化背景、家庭成員等，考慮室內空間布局、室內各區域的功能性，主題自定，風格不限，進行一套居住空間方案設計。（2）紙質版：封面（標明課程名稱、班級姓名、指導教師）、總平面圖、頂棚平面圖、功能分析圖、流線分析圖、主要透視效果圖4張、立面圖2張（標注尺寸及材料）、設計說明300字以上。以上圖紙裝訂成冊，方式不限。（3）電子版：將設計標題、全部圖紙、草圖、意向圖等排版為A1，版式自行設計，分辨率300以上，以學生姓名命名。將排版圖以及所有過程文件、模型、源文件、草圖等裝進以學生姓名命名的文件夾中，以班級為單位刻錄光盤，盤面標明課程名稱、班級、授課教師。成績評定：課程的現有考核形式是：平時成績（出勤、課堂表現、學習態度）、實踐表現成績（課堂練習、課后調研）、結課作業成績三個部分。采用平時成績（課出勤情況、課上表現、課堂筆記等）20%、課內實踐成績（實踐表現）20%、結課作業成績（圖面效果、上交情況等）60%相結合的評定辦法，三者合計，90分以上為優秀，80-90為良好，70-80為中等，60-70為及格，60分以下為不及格。完善教師手冊管理，第二階段設計了統一的《教師手冊》，將學生出勤、成績、輔導答疑、結課總結等項目細分，規范管理。現正在擬定新的量化考核方法，通過考核改革帶動了教學改革，學生的成績不再是教師的主觀臆斷，而是更加客觀、量化的的評分標準。學生學習的主動性大大提高，進一步培養了學生的學習興趣。支撐材料：4-1-1教師手冊教學方法與手段18分4-2教學方法現代教育技術的應用充分、合理使用現代教育技術手段，效果明顯。10分A主要依據：由于居住空間設計是實踐應用性很強很廣的課程，所以在教學中多種教學方法靈活配合使用，以保證教學質量和教學效果，實現教學目標。在教學方式上，首先改變了我們過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，建立了平等交往的“對話”機制，學生的學習由傳統的灌輸式變成自主式、討論式，由被動學習變為主動學習，充分、合理使用多媒體、網絡等現代教育技術手段，效果明顯。從總體上看，教學方法改革以培養學生思維能力和分析解決問題能力為主線，主要采用以下教學方法：（1）案例引導教學法。案例解析在本課程中起著重要作用，課程中所解析的項目案例整套居室設計，有的是經典的大師設計作品，有的是當代潮流作品，既具有學術內涵，又具有市場要求，是活生生的社會實用教材。對學習者來說，每品讀一個完整的項目制作過程，都是一次理論的整理和創造意識被激發的過程。這種方法對于學生嘗試應用所學理論和技能解決實際問題是一種很好的鍛煉。（2）啟發式教學和問題教學法。貫穿整個課堂教學活動的始終，通過師生共同對案例的分析和講解，激發學生思考問題和解決問題的積極性，培養創新能力。（3）專項課題研討法。在教師的具體指導下，學生充分發揮主體作用，通過設計資料搜集、討論設計方法及步驟、研究設計風格模式、設計方案交流講解等方式來獲取設計知識、強化設計能力與素質提高的一種教學方法。它是以學生活動為中心，學生圍繞教師提出的設計問題進行獨立思考、收集資料，在集體討論中相互啟發、相互學習，每一個學生都可以自由表達自己的設計見解，在教學活動中處于主動地位。這種方式突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，有利于培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。（4）能力培養法。授課過程分為兩個部分：理論講授部分與課內練習部分。理論講授部分以教師授課為主，學生隨堂練習為輔，邊講解邊練習。課內練習部分采取互動式教學，學生分組創意設計制作，教師按項目要求規范、指導、輔導課業（課上未完成部分可由課下完成），形成課業分解和項目驅動的特色教學，教學過程理論聯系實際，強化學生思維能力和應用能力的培養。（5）現場教學法。以能力培養為核心，將課堂教學與到實訓室和校外考察基地教學相結合。將更多形象、直觀的實物展現在學生的面前，同時根據教學內容的不同和學生基礎水平，采取啟發性講授、質疑問難、引導學生動手實踐、調查探究培養學生自主學習的能力。教學效果18分5-1同行及校內督導組評價院內有關專家評價評價優秀4分A主要依據：系內組成了以學校和企業專家共同參與的專業教學指導委員會，該專業教學指導委員會參與專業教學的各環節指導，包括教學計劃、課程設置、實驗實訓項目確定以及評教工作。我院督導組是學院評教的主要力量。另外為及時掌握我院畢業生的知識水平和應用能力，我系每年都到企業進行畢業生回訪，院內有關專家評價優異。從以上各方面得到的評教材料可以得到如下結論：1、課程教學內容適應藝術設計環藝行業發展的需求