搞好教科研的若干策略2022/12/19搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略2022/12/17搞好教科研的若干策略1引言近年來，中小學開展教育科研蔚然成風。“科研興校”、“科研強校”、“科研富校”已成為學校出成績、顯特色、創品牌的基本的有效的途徑、手段和策略。“校校有課題，人人寫論文”已成為一種普遍現象。教育科研的繁榮，與學校領導的重視和教師廣泛積極的參與密切相關，并得到了教育行政部門的支持。搞好教科研的若干策略引言近年來，中小學開展教育科研蔚然成風。“科研興校”、2首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學教師所從事的旨在改善教育教學工作、提高教育教學質量的各種研究，其中包括教學研究。搞好教科研的若干策略首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學教師所從3中小學教育科研的特點1、“以校為本”，以學校教育、教學和學校管理實踐為基礎，以解決學校實際問題為出發點。2、直接指向學校教育教學實踐，注重解決“怎么做”，例如，如何提高課堂教學的有效性？如何轉化后進生？如何提高辦學水平？等。3、教師置身于“教育教學之中”，是教育科研的直接參與者，他們對問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育的研究”，目的是為了改進教育、教學和學校管理工作，解決實際問題。搞好教科研的若干策略中小學教育科研的特點1、“以校為本”，以學校教育、教學和學校4搞好教育科研的策略策略一：從真實問題入手。策略二：將問題課題化。策略三：切實推進教科研。策略四：自主建構理論。搞好教科研的若干策略搞好教育科研的策略策略一：從真實問題入手。搞好教科研的若干策5策略一：從真實的問題入手。什么是問題？問題的要素。問題的類型。問題提出三種方式。搞好教科研的若干策略策略一：從真實的問題入手。什么是問題？問題的要素。搞好教科6（一）什么是問題？《現代漢語詞典》（2002增補本）的解釋：——要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個問題。——須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如：思想問題。毛澤東說：“問題就是事物的矛盾”。——關鍵；重要之點。如：重要的問題在于善于學習。——事故或麻煩。如：那部機床又出問題了。搞好教科研的若干策略（一）什么是問題？《現代漢語詞典》（2002增補本）的解釋：7問題三要素問題具有以下三個要素：1、給定。指一組已經明確知道的，關于問題的條件的描述，即問題的初始狀態。2、目標。指關于構成問題的結論的明確描述，即問題要求的答案或目標狀態。3、差距。指問題的給定與目標之間直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動才能找到答案而達到目標。搞好教科研的若干策略問題三要素問題具有以下三個要素：搞好教科研的若干策略8（二）區分問題的類型問題普遍存在。問題可以依據其性質、情境和目的來分類。搞好教科研的若干策略（二）區分問題的類型問題普遍存在。搞好教科研的若干策略91、按性質分類（1）明確的問題：即目的已經明確的問題。其屬性：明確的目的指明了如何正確地解決問題的明確手段。如：昨晚你在看什么書？（2）模糊的問題：目的還不明確的問題。模糊問題可能更常見。如：創造充滿活力的教育模式。有四種具體類型：搞好教科研的若干策略1、按性質分類（1）明確的問題：即目的已經明確的問題。其屬性10目標目標目標1？目標起點起點起點起點？？？？四種類型問題目標3？目標2？ADCB搞好教科研的若干策略目標目標目標1？目標起點起點起點起點？？？？四種類型問題目標112、按情境分類（1）呈現型問題：將一個現成的問題提供給解決者去考慮。（2）發現型問題：問題是現成的，但它是自己設想出來的，而不是別人提供的，而且很可能沒有已知的公式、已知的解法或已知的答案。（3）創造型問題：這個問題在某人發明或創造它之前是不存在的。搞好教科研的若干策略2、按情境分類（1）呈現型問題：將一個現成的問題提供給解決者123、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學的基礎研究性質的問題。（2）應用性問題：多為現實生活中的應用性質的問題。搞好教科研的若干策略3、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學的基礎研究13試用三維結構來分析學校問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報告、預算、控制、評價、創新管理的方法、技術與手段工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師培訓、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設管理內容人個體人學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區教育委員會等搞好教科研的若干策略試用三維結構來分析學校問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、14（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性和想象力，而且標志著科學的真正進步。”搞好教科研的若干策略（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一15問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序將各種問題羅列出來）；2、問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯系）；3、問題樹（用圖將各種問題的相互關系描述清楚）。搞好教科研的若干策略問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序將各種問題羅列161、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學生在課堂里做些什么？他們如何度過課堂的時間？（2）課堂中發生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規則是什么？他們如何管理學習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己的教學策略？（4）學生學什么？他們從事什么學習任務，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個學校日或一節課是什么樣的，個人或小組在校外還有何相關的學習活動？搞好教科研的若干策略1、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學生在課堂里做些什么17（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學生？（8）當學校實施新課程、使用新教材或新的評價體系、采用新的作息表時，課堂有何反應？（9）課堂決策是如何進行的？由教師？由學生？還是由雙方協商進行？（10）當學生攪亂課堂或者表現出反社會的傾向時，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進我的教學？（12）課程有沒有連貫性和一致性？搞好教科研的若干策略（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的18（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當學生不理解某事時，會出現怎樣的情況？（16）教師如何給學生解釋一個新的主題？（17）學生的學習在課堂中如何被監測和評價？（18）學生怎樣在小組中學習？他們從事哪種任務、誰來決定，他們是否相互協作？（19）學科知識的地位如何？學生可能獲得什么知識、技能、態度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細節時情形是怎樣的？（20）教師如何進行課堂決策？搞好教科研的若干策略（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些19問題包：學生的態度1）對學科的態度（如：數學沒意思，數學很難）；2）對學習的態度（如：能和同學一起討論很有意思……）；3）對自我的態度（如：我是有用的，我很聰明…）；4）對自我作為學習者的態度（如：善于學習，學習不是我的事情……）；5）對他人的態度（如：友善地，寬以待人，助人為樂……）。搞好教科研的若干策略問題包：學生的態度1）對學科的態度（如：數學沒意思，數學很難20問題包的設計提示按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理論、理念）。——教育主體（教師、學生）。——教育內容（課程、教材、活動與資源）。——教育方法、手段與技術。——教育環境。……搞好教科研的若干策略問題包的設計提示按教育要素分析如下：搞好教科研的若干策略212、問題鏈的基本程序（1）每個學期末向全校教師或本部門教師布置假期作業，要求思考想在下學期解決的各類問題；（2）開學初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關人員如校長或教科室主任等人，進行初步的討論分析；（3）必要時，邀請熟識學校情況的專家學者進行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據學校或部門的要求，在規定時間內研究問題、解決問題。搞好教科研的若干策略2、問題鏈的基本程序（1）每個學期末向全校教師或本部門教師22問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類問題第四類問題

第一層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第二層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第三層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第四層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第五層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++搞好教科研的若干策略問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類23“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學教師發展學校管理……第一層次

學校課程的開發與管理教與學方式的轉變教師專業化發展有效途徑提高學校管理科學性民主性……第二層次

校本課程改革開發與利用課堂教學改革的策略與方式校本教師培訓改善學校領導方式……第三層次

校本課程資源建設多元教學方法在課堂中的應用校本教師培訓的實施教師、家長參與學校教育……第四層次校本教材的編寫小組合作學習的有效性……教師、家長參與學校管理決策……第五層次校本教材編寫的培訓…………………………搞好教科研的若干策略“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學教師發展學243、問題樹

第三層次問題第一層次問題第二層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略3、問題樹第三層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略25試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動。搞好教科研的若干策略試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。搞好教科研的若26策略二：問題課題化。將問題上升為課題。課題方案的設計課題申報與立項。課題開題論證（子課題分解）。研究課題的組織實施。搞好教科研的若干策略策略二：問題課題化。將問題上升為課題。搞好教科研的若干策略27（一）哪些問題可上升為課題？學校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下三個方面來分析：1、研究問題是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和規模是否具有可能性與可行性？3、研究價值和成果是否具有實效性與推廣性？搞好教科研的若干策略（一）哪些問題可上升為課題？學校中存在的各種問題能否成為教育28學校課題研究的兩個趨勢1、學校課題核心化。學校設立龍頭課題、作為全校重點研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細化、延伸或拓展。例如總課題下設分課題或子課題。2、個人課題微型化。強調以教師個體為研究主體開展課題研究。搞好教科研的若干策略學校課題研究的兩個趨勢1、學校課題核心化。學校設立龍頭課題、29（二）課題方案的設計課題方案一般包含以下要素：課題的名稱（研究范圍、研究對象、研究方法。）主要研究目標與內容（重點、難點與創新點）；主要研究方法和手段；預期研究成果；研究基礎與隊伍；研究經費保障；完成時間。搞好教科研的若干策略（二）課題方案的設計課題方案一般包含以下要素：搞好教科研的若30研究目標的確定研究目標應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標；目標與內容混合在一起；目標定得過高；目標制訂不具體，難以進行評價；目標扣題不緊；目標用詞不準確；把研究目標停留在教學目標的層次上等。課題研究的目標應突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。搞好教科研的若干策略研究目標的確定研究目標應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可31案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》此課題的研究目標可擬寫為:（1）掌握學生自主學習能力的狀況。（2）探討學生自主學習能力的培養途徑與方法；（3）構建培養學生自主學習能力的教學模式。搞好教科研的若干策略案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》此課題的研究目標可32研究內容的確定研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如果提不出研究內容，就無從研究。研究內容的多少與研究課題的大小有直接關系。研究課題大，研究內容就多

。研究內容的確定：

（1）根據研究目標來確定；為了要達到研究目標，需要研究什么內容。

（2）從現狀研究、歸因研究、方法或對策研究幾方面來確定。

現狀研究是基礎，

歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法對策研究是研究重點。搞好教科研的若干策略研究內容的確定研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如33案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》重點內容1、研究學生自主學習能力的評價標準和評價方法。2、調查學生自主學習能力的狀況。3、分析學生自主學習能力偏低的原因，提出提高學生自主學習能力的對策。4、探討學生自主學習能力形成的有關規律。5、探究從課堂教學、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養學生自主學習能力的有效方法。(重點)6、構建課堂教學中培養學生自主學習能力的教學模式(含各學科)。(重點、難點)搞好教科研的若干策略案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》重點內容1、研究學34（三）課題的申報與立項——課題的級別：國家級課題；“全國教育科學‘十五’規劃課題”教育部級課題；省、市、縣、校級課題；國際合作研究項目。——課題的類別：總課題、分課題、子課題。搞好教科研的若干策略（三）課題的申報與立項——課題的級別：搞好教科研的若干策略35課題的設立和批準單位全國教育科學規劃領導小組辦公室（掛靠中央教科所）；；省級教育科學規劃領導小組辦公室；（一般掛靠省級教育科學院所）其他地方級課題審批單位；中國教育學會、中央電教館等。搞好教科研的若干策略課題的設立和批準單位全國教育科學規劃領導小組辦公室（掛靠中央36評審未通過的主要原因有：1．選題不當，不符合立項條件；2．課題論證不充分；3．負責人的素質或水平不宜承擔此課題；4．課題組力量不強或分工不當；5．資料準備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經費等；8．經過比較，本課題有更合適的承擔人。

搞好教科研的若干策略評審未通過的主要原因有：1．選題不當，不符合立項條件；搞好教37（四）開題論證課題通過立項后，要舉行開題會對課題研究方案進行論證，探討可行性、尋找實施辦法。一般圍繞四方面問題：1、選題：本課題國內外研究現狀述評（文獻綜述）；說明本選題的意義。2、內容：本課題研究的主要思路和重要觀點，包括視角、方法、途徑、目的等。3、價值：本課題創新程度，理論意義和應用價值；4、研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻，研究隊伍，研究經費等。搞好教科研的若干策略（四）開題論證課題通過立項后，要舉行開題會對課題研究方案進行38（五）研究課題的組織實施開題后，抓緊時間實施課題研究。應注意幾個問題：（1）發揮每個課題組成員的積極性、創造性，集思廣益；（2）盡可能做到預想周全，措施完善。（3）增加一個預備性研究階段，如調查等。（4）實事求是，留有余地。尤其是做好子課題的分解工作。搞好教科研的若干策略（五）研究課題的組織實施開題后，抓緊時間實施課題研究。應注意39子課題設置的原則1、復雜課題才需要設置子課題。2、處理好總課題與子課題的關系。3、每個子課題都要有自己明確的操作定義。4、子課題數量不宜過多。5、子課題與子課題之間應建立有機聯系。搞好教科研的若干策略子課題設置的原則1、復雜課題才需要設置子課題。搞好教科研的若40關鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個基本導向：1、以研究問題為導向。2、以研究要素為導向。（較通常）3、以研究類型為導向。搞好教科研的若干策略關鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個基本導向：搞好教科研的41試用三維結構法來分析學校管理問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報告、預算、控制、評價、創新管理的方法、技術與手段工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師培訓、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設管理內容人個體人學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區教育委員會等搞好教科研的若干策略試用三維結構法來分析學校管理問題維度管理內容管理要素管理職能42資料：教學要素教學活動涉及以下要素：（1）學生；（2）教學目的；（3）教學內容（課程）；（4）教學方法（方法、技術、手段）；（5）教學環境；（6）教師。搞好教科研的若干策略資料：教學要素教學活動涉及以下要素：搞好教科研的若干策略43案例：

《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》

可從兩個大系統（要素）來分解綜合實踐活動課程的支持系統層面：——管理——制度——培訓——師資綜合實踐活動課程的操作技術系統層面：——課程內容開發——教師過程指導——評價搞好教科研的若干策略案例：

《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》

可從兩個大系統44據此，總課題可分為14個子課題（1）綜合實踐活動課程實施現狀的調查研究；（2）綜合實踐活動課程常態實施問題的研究；（3）學校有效實施課程的規劃與管理研究；（4）綜合實踐活動課程操作規范的研究；（5）綜合實踐活動課程教學設計的研究；（6）綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究；（7）網絡環境下綜合實踐活動有效實施的研究；（8）綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用的研究搞好教科研的若干策略據此，總課題可分為14個子課題（1）綜合實踐活動課程實施現狀45（9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究；（10）對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究；（11）對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究；（12）農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究；（13）綜合實踐活動課程校本化實施的研究；（14）綜合實踐活動領域學分認定的研究。搞好教科研的若干策略（9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究；搞好教科研46策略三：切實開展教育科研教育科研須遵循的原則。學校教育科研的重點。掌握適宜的教育科研方法。課題成果的總結與結論的提煉。后續研究應注意的問題。搞好教科研的若干策略策略三：切實開展教育科研教育科研須遵循的原則。搞好教科研的若47（一）四項基本原則道德原則：堅持以人為本，促進學生的發展，不以損害和犧牲學生的利益為代價。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學校發展、學校管理和教師發展結合起來。組織原則：重視學校科研的組織工作。如申報和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。心理原則。克服心理障礙，打破對教育科研的“神秘感”，避免對理論的迷信和盲從。搞好教科研的若干策略（一）四項基本原則道德原則：堅持以人為本，促進學生的發展，不48（二）學校教育科研的重點教學設計與教學反思（對一節課、一個單元或者教材整體的研究）；學生集體心理研究（如：班級管理、學生的思想品德教育、網絡德育）；學生個案研究（如：特優生的培養、特長生的培養；發展中學生的培養與提高）；教師專業發展。學校發展與管理；搞好教科研的若干策略（二）學校教育科研的重點教學設計與教學反思（對一節課、一個單49案例：深入研究和了解學生加強對學生的研究，真正轉變學生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現象，進而改變課堂教學的基礎。研究學生，不僅要研究學生的學習，更要研究學生的心理、生理以及對個性發展的影響。觀察和研究學生在學習環境（課堂、學校與家庭）中的行為。搞好教科研的若干策略案例：深入研究和了解學生加強對學生的研究，真正轉變學生觀，50教師對學生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干策略教師對學生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干51了解你的學生了解學生的智能發展狀況、態度、情感需要、發展潛力，以及生活環境。參見。給學生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。根據以上途徑獲得的成果，給每個學生設計一份教育方案。以此來教育和培養學生。搞好教科研的若干策略了解你的學生了解學生的智能發展狀況、態度、情感需要、發展潛力52一般地，學生智能發展依賴于以下三個因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對腦的傷害。（2）個人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進或阻礙智能發展的他人一起生活的經歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時間和地點，不同領域文化、歷史發展的本質和狀態。搞好教科研的若干策略一般地，學生智能發展依賴于以下三個因素：（1）生物53兒童的生態系統（HelenBee）中觀系統微觀系統父母的工作場所學校董事會父母教師協會父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場學校其他學習環境兒童的行為宏觀系統，如社會。搞好教科研的若干策略兒童的生態系統（HelenBee）中觀系統54（三）比較適宜的研究方法行動研究法：學校科研要與本職工作，尤其是學校管理和課堂教學緊密結合起來。倡導“做中學”。敘事研究法：記載有意義的工作經歷，并加以認真反思和提煉。如：教學故事，教育隨筆。個案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時進行總結反思。小組合作研究：組織課題組，發揮團隊精神，強調“對話”與“分享”，形成學習共同體。充分利用文獻索引和網絡搜索工具，積累研究資料，把握研究的理論價值和現實意義。搞好教科研的若干策略（三）比較適宜的研究方法行動研究法：學校科研要與本職工作，尤55（四）課題成果總結與結論提煉課題實施中，要及時認真、系統地總結研究成果。中小學教育科研成果應包括兩類：——研究性成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數據庫等，其中論文是最主要的形式）。——發展性成果。推動學校工作的發展。搞好教科研的若干策略（四）課題成果總結與結論提煉課題實施中，要及時認真、系統地總56研究性成果的主要特征論文：規范性（學術論文的標準格式包括：題目、作者及單位、內容提要、關鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創新性、獨特性論文集：內容分類的邏輯體系（按工作，按學科，按綜合程度）課件：兼容性數據庫：豐富性、權威性搞好教科研的若干策略研究性成果的主要特征論文：規范性（學術論文的標準格式包括：題57學術論文標準格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）XXX（作者及單位）［內容提要］XXXXXXXXXXXXX［關鍵詞］XXXXXXXXXX［正文］XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX．［注釋］［參考資料］搞好教科研的若干策略學術論文標準格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）搞好教58驗證課題研究結論的可靠性科學性（是否符合教育發展、學生發展和學校發展的規律）；普適性（能否普遍適用，還是相對適用；應考慮觀點結論的概括化程度）；局限性（分析結論成立的時空條件、人員條件，及操作限制）；文化性與情境性（明確指出研究中存在的客觀問題）。搞好教科研的若干策略驗證課題研究結論的可靠性科學性（是否符合教育發展、學生發展和59案例：有效教學的影響因素精通本學科；精心設計教學；充滿激情，讓你的情緒感染學生；建立良好的師生關系；尊重學生意見；嚴格要求學生；讓學生參與教學；師生教學互助；教師自我充電；分享教學的快樂；責任心。搞好教科研的若干策略案例：有效教學的影響因素精通本學科；嚴格要求學生；搞好教科研60案例：山東鄒平黛溪中學的“激情教育”激情：激發師生積極健康的情緒情感。激情教學法——1——2——自主學習——魅力精講——5——6學校規定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內。搞好教科研的若干策略案例：山東鄒平黛溪中學的“激情教育”激情：激發師生積極健康的61案例：教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。搞好教科研的若干策略案例：教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；62（五）后續研究應注意的事項確保教育科研的可持續發展，切忌教育科研中的浪費現象；“另起爐灶”的做法不可取；可考慮原有課題任務的衍生研究；基礎性研究應避免重復進行；應用研究要倡導深化研究和實施策略的研究。搞好教科研的若干策略（五）后續研究應注意的事項確保教育科研的可持續發展，切忌教育63策略四：自主建構理論。什么是理論？理論意識。理論形成的層次。理論化的若干策略。搞好教科研的若干策略策略四：自主建構理論。什么是理論？搞好教科研的若干策略64（一）什么是理論？——理論提供一個或一組觀察問題的方式；——理論是由一系列的研究觀點所構成；——社會科學理論植根于對于什么是被視為有可能的、有相互關聯的，或被認為是有價值的一種專業共識所建立形成的系統性觀點；——通過邏輯數理程序從一系列經驗中推導出來的一套假設。搞好教科研的若干策略（一）什么是理論？——理論提供一個或一組觀察問題的方式；搞好65（二）樹立理論意識強調從學校實踐和有效經驗中提升理論。切記：實踐經驗是理論最可靠的基礎。選擇有關書籍，查閱有關資料，學習相關理論，充實教育理論功底。避免對理論的迷信和盲從的心理，需謹慎借鑒和運用。強調解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論化策略。時時處處考慮建構理論，并遵循理論形成的的程序。搞好教科研的若干策略（二）樹立理論意識強調從學校實踐和有效經驗中提升理論。切記：66（三）理論形成的四個層次1、教育事實（對現實和問題的描述與解釋）；2、核心概念（對事實內在意義的精確概括與提煉）；3、命題與假設（以某種邏輯將概念聯系起來）；4、新的理論（基于事實判斷、經驗推測的一組假設）。搞好教科研的若干策略（三）理論形成的四個層次1、教育事實（對現實和問題的描述與解67理論形成示意圖教育事實核心概念命題與假設新理論現實問題現實問題知識基礎語言基礎內在邏輯初步判斷實踐驗證修正理論搞好教科研的若干策略理論形成示意圖教育事實核心概念命題與假設新理論現實問題現實問68案例：錢夢龍的“三主”“四式”

語文導讀法語文教學思想教學效率與質量三主學生為主體教師為主導教學為主線四式基本式自讀式教讀式輔讀式錢夢龍語：新教學法是“尋常詞語的組合”搞好教科研的若干策略案例：錢夢龍的“三主”“四式”

語文導讀法語文教學思想教學效69案例：徐治興快速高效作文教學法搞好教科研的若干策略案例：徐治興快速高效作文教學法搞好教科研的若干策略70案例：校本教研的基本流程校本教研制度是推進新課程改革的重要制度，“專業引領”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們在研究過程中，根據教研實際情況和需要，進一步將校本教研具體化為七個關鍵步驟，即問題診斷、理論引領、實踐跟進、同伴互助、個人反思、研討升華、行為轉變。見下圖：搞好教科研的若干策略案例：校本教研的基本流程校本教研制度是推進新課程改革的重要制71校本教研流程圖問題診斷理論引領實踐跟進案例3案例2案例1同伴互助個人反思研討升華行為轉變個人反思個人反思……搞好教科研的若干策略校本教研流程圖問題診斷理論引領實踐跟進案例3案例2案例1同伴72結論：相互關系在以上步驟中，“問題診斷”是起點，“理論引領”是關鍵，“實踐跟進”是實質，“同伴互助”是重要補充、“個人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經驗的交融、“行為轉變”是落實。“實踐跟進”的關鍵途徑是制作“案例”。搞好教科研的若干策略結論：相互關系在以上步驟中，“問題診斷”是起點，“理論引領”73（四）建立理論模型強調解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論建模的策略。抓住幾個要點：（1）將研究對象視為一個系統，并作分析。（2）這個系統具有一定的結構性，包含諸多相互聯系的要素。（3）建立各要素之間的內在邏輯關系。（4）描繪并呈現結構化框架。搞好教科研的若干策略（四）建立理論模型強調解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最74試一試把教學看作一個系統。它的結構與要素。把課堂看作一個系統。它的結構與要素。把班級看作一個系統。它的結構與要素。把學校看作一個系統。它的結構與要素。搞好教科研的若干策略試一試把教學看作一個系統。它的結構與要素。搞好教科研的若干策75成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的文化環境成功教育的制度建設案例：成功教育模式+++++搞好教科研的若干策略成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的76案例：智慧型學校建構模型領導教師學生家長管理教學學習家教顯性文化隱性文化德育搞好教科研的若干策略案例：智慧型學校建構模型領導77案例：智慧型學校實驗目標確立先進的學校辦學理念。建設適應現代社會需要的智慧型干部教師隊伍。培養適應未來社會發展和生活需要的智慧型學生。形成以中華現代智慧為內核的學校文化特色。把XX實驗小學辦成一所智慧型學校。搞好教科研的若干策略案例：智慧型學校實驗目標確立先進的學校辦學理念。搞好教科研的78討論：未來學校模式建立適合學生個別需要的教育方案；跨年級學科走班，實施彈性課程；開展無年級班級教育實驗；以教學為中心，設置教學實施、教學輔助、教學發展三類機構；加強德育工作，實行“導師制”；學校管理扁平化，實行中層助理制；改革教師評價方式，試行績點制。搞好教科研的若干策略討論：未來學校模式建立適合學生個別需要的教育方案；搞好教科研79結語：中小學教育科研

的理想目標學校教育科研應是一種“有領導、有組織、有參與、有課題、有實效”的工作。

搞好教科研的若干策略結語：中小學教育科研

的理想目標學校教育科研應是一種“有領導80演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew2022/12/19搞好教科研的若干策略演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew81搞好教科研的若干策略2022/12/19搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略2022/12/17搞好教科研的若干策略82引言近年來，中小學開展教育科研蔚然成風。“科研興校”、“科研強校”、“科研富校”已成為學校出成績、顯特色、創品牌的基本的有效的途徑、手段和策略。“校校有課題，人人寫論文”已成為一種普遍現象。教育科研的繁榮，與學校領導的重視和教師廣泛積極的參與密切相關，并得到了教育行政部門的支持。搞好教科研的若干策略引言近年來，中小學開展教育科研蔚然成風。“科研興校”、83首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學教師所從事的旨在改善教育教學工作、提高教育教學質量的各種研究，其中包括教學研究。搞好教科研的若干策略首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學教師所從84中小學教育科研的特點1、“以校為本”，以學校教育、教學和學校管理實踐為基礎，以解決學校實際問題為出發點。2、直接指向學校教育教學實踐，注重解決“怎么做”，例如，如何提高課堂教學的有效性？如何轉化后進生？如何提高辦學水平？等。3、教師置身于“教育教學之中”，是教育科研的直接參與者，他們對問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育的研究”，目的是為了改進教育、教學和學校管理工作，解決實際問題。搞好教科研的若干策略中小學教育科研的特點1、“以校為本”，以學校教育、教學和學校85搞好教育科研的策略策略一：從真實問題入手。策略二：將問題課題化。策略三：切實推進教科研。策略四：自主建構理論。搞好教科研的若干策略搞好教育科研的策略策略一：從真實問題入手。搞好教科研的若干策86策略一：從真實的問題入手。什么是問題？問題的要素。問題的類型。問題提出三種方式。搞好教科研的若干策略策略一：從真實的問題入手。什么是問題？問題的要素。搞好教科87（一）什么是問題？《現代漢語詞典》（2002增補本）的解釋：——要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個問題。——須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如：思想問題。毛澤東說：“問題就是事物的矛盾”。——關鍵；重要之點。如：重要的問題在于善于學習。——事故或麻煩。如：那部機床又出問題了。搞好教科研的若干策略（一）什么是問題？《現代漢語詞典》（2002增補本）的解釋：88問題三要素問題具有以下三個要素：1、給定。指一組已經明確知道的，關于問題的條件的描述，即問題的初始狀態。2、目標。指關于構成問題的結論的明確描述，即問題要求的答案或目標狀態。3、差距。指問題的給定與目標之間直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動才能找到答案而達到目標。搞好教科研的若干策略問題三要素問題具有以下三個要素：搞好教科研的若干策略89（二）區分問題的類型問題普遍存在。問題可以依據其性質、情境和目的來分類。搞好教科研的若干策略（二）區分問題的類型問題普遍存在。搞好教科研的若干策略901、按性質分類（1）明確的問題：即目的已經明確的問題。其屬性：明確的目的指明了如何正確地解決問題的明確手段。如：昨晚你在看什么書？（2）模糊的問題：目的還不明確的問題。模糊問題可能更常見。如：創造充滿活力的教育模式。有四種具體類型：搞好教科研的若干策略1、按性質分類（1）明確的問題：即目的已經明確的問題。其屬性91目標目標目標1？目標起點起點起點起點？？？？四種類型問題目標3？目標2？ADCB搞好教科研的若干策略目標目標目標1？目標起點起點起點起點？？？？四種類型問題目標922、按情境分類（1）呈現型問題：將一個現成的問題提供給解決者去考慮。（2）發現型問題：問題是現成的，但它是自己設想出來的，而不是別人提供的，而且很可能沒有已知的公式、已知的解法或已知的答案。（3）創造型問題：這個問題在某人發明或創造它之前是不存在的。搞好教科研的若干策略2、按情境分類（1）呈現型問題：將一個現成的問題提供給解決者933、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學的基礎研究性質的問題。（2）應用性問題：多為現實生活中的應用性質的問題。搞好教科研的若干策略3、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學的基礎研究94試用三維結構來分析學校問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報告、預算、控制、評價、創新管理的方法、技術與手段工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師培訓、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設管理內容人個體人學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區教育委員會等搞好教科研的若干策略試用三維結構來分析學校問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、95（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性和想象力，而且標志著科學的真正進步。”搞好教科研的若干策略（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一96問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序將各種問題羅列出來）；2、問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯系）；3、問題樹（用圖將各種問題的相互關系描述清楚）。搞好教科研的若干策略問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序將各種問題羅列971、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學生在課堂里做些什么？他們如何度過課堂的時間？（2）課堂中發生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規則是什么？他們如何管理學習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己的教學策略？（4）學生學什么？他們從事什么學習任務，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個學校日或一節課是什么樣的，個人或小組在校外還有何相關的學習活動？搞好教科研的若干策略1、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學生在課堂里做些什么98（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學生？（8）當學校實施新課程、使用新教材或新的評價體系、采用新的作息表時，課堂有何反應？（9）課堂決策是如何進行的？由教師？由學生？還是由雙方協商進行？（10）當學生攪亂課堂或者表現出反社會的傾向時，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進我的教學？（12）課程有沒有連貫性和一致性？搞好教科研的若干策略（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的99（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當學生不理解某事時，會出現怎樣的情況？（16）教師如何給學生解釋一個新的主題？（17）學生的學習在課堂中如何被監測和評價？（18）學生怎樣在小組中學習？他們從事哪種任務、誰來決定，他們是否相互協作？（19）學科知識的地位如何？學生可能獲得什么知識、技能、態度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細節時情形是怎樣的？（20）教師如何進行課堂決策？搞好教科研的若干策略（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些100問題包：學生的態度1）對學科的態度（如：數學沒意思，數學很難）；2）對學習的態度（如：能和同學一起討論很有意思……）；3）對自我的態度（如：我是有用的，我很聰明…）；4）對自我作為學習者的態度（如：善于學習，學習不是我的事情……）；5）對他人的態度（如：友善地，寬以待人，助人為樂……）。搞好教科研的若干策略問題包：學生的態度1）對學科的態度（如：數學沒意思，數學很難101問題包的設計提示按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理論、理念）。——教育主體（教師、學生）。——教育內容（課程、教材、活動與資源）。——教育方法、手段與技術。——教育環境。……搞好教科研的若干策略問題包的設計提示按教育要素分析如下：搞好教科研的若干策略1022、問題鏈的基本程序（1）每個學期末向全校教師或本部門教師布置假期作業，要求思考想在下學期解決的各類問題；（2）開學初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關人員如校長或教科室主任等人，進行初步的討論分析；（3）必要時，邀請熟識學校情況的專家學者進行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據學校或部門的要求，在規定時間內研究問題、解決問題。搞好教科研的若干策略2、問題鏈的基本程序（1）每個學期末向全校教師或本部門教師103問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類問題第四類問題

第一層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第二層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第三層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第四層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第五層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++搞好教科研的若干策略問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類104“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學教師發展學校管理……第一層次

學校課程的開發與管理教與學方式的轉變教師專業化發展有效途徑提高學校管理科學性民主性……第二層次

校本課程改革開發與利用課堂教學改革的策略與方式校本教師培訓改善學校領導方式……第三層次

校本課程資源建設多元教學方法在課堂中的應用校本教師培訓的實施教師、家長參與學校教育……第四層次校本教材的編寫小組合作學習的有效性……教師、家長參與學校管理決策……第五層次校本教材編寫的培訓…………………………搞好教科研的若干策略“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學教師發展學1053、問題樹

第三層次問題第一層次問題第二層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略3、問題樹第三層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略106試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動。搞好教科研的若干策略試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。搞好教科研的若107策略二：問題課題化。將問題上升為課題。課題方案的設計課題申報與立項。課題開題論證（子課題分解）。研究課題的組織實施。搞好教科研的若干策略策略二：問題課題化。將問題上升為課題。搞好教科研的若干策略108（一）哪些問題可上升為課題？學校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下三個方面來分析：1、研究問題是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和規模是否具有可能性與可行性？3、研究價值和成果是否具有實效性與推廣性？搞好教科研的若干策略（一）哪些問題可上升為課題？學校中存在的各種問題能否成為教育109學校課題研究的兩個趨勢1、學校課題核心化。學校設立龍頭課題、作為全校重點研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細化、延伸或拓展。例如總課題下設分課題或子課題。2、個人課題微型化。強調以教師個體為研究主體開展課題研究。搞好教科研的若干策略學校課題研究的兩個趨勢1、學校課題核心化。學校設立龍頭課題、110（二）課題方案的設計課題方案一般包含以下要素：課題的名稱（研究范圍、研究對象、研究方法。）主要研究目標與內容（重點、難點與創新點）；主要研究方法和手段；預期研究成果；研究基礎與隊伍；研究經費保障；完成時間。搞好教科研的若干策略（二）課題方案的設計課題方案一般包含以下要素：搞好教科研的若111研究目標的確定研究目標應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標；目標與內容混合在一起；目標定得過高；目標制訂不具體，難以進行評價；目標扣題不緊；目標用詞不準確；把研究目標停留在教學目標的層次上等。課題研究的目標應突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。搞好教科研的若干策略研究目標的確定研究目標應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可112案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》此課題的研究目標可擬寫為:（1）掌握學生自主學習能力的狀況。（2）探討學生自主學習能力的培養途徑與方法；（3）構建培養學生自主學習能力的教學模式。搞好教科研的若干策略案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》此課題的研究目標可113研究內容的確定研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如果提不出研究內容，就無從研究。研究內容的多少與研究課題的大小有直接關系。研究課題大，研究內容就多

。研究內容的確定：

（1）根據研究目標來確定；為了要達到研究目標，需要研究什么內容。

（2）從現狀研究、歸因研究、方法或對策研究幾方面來確定。

現狀研究是基礎，

歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法對策研究是研究重點。搞好教科研的若干策略研究內容的確定研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如114案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》重點內容1、研究學生自主學習能力的評價標準和評價方法。2、調查學生自主學習能力的狀況。3、分析學生自主學習能力偏低的原因，提出提高學生自主學習能力的對策。4、探討學生自主學習能力形成的有關規律。5、探究從課堂教學、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養學生自主學習能力的有效方法。(重點)6、構建課堂教學中培養學生自主學習能力的教學模式(含各學科)。(重點、難點)搞好教科研的若干策略案例：《培養學生自主學習能力的實驗與研究》重點內容1、研究學115（三）課題的申報與立項——課題的級別：國家級課題；“全國教育科學‘十五’規劃課題”教育部級課題；省、市、縣、校級課題；國際合作研究項目。——課題的類別：總課題、分課題、子課題。搞好教科研的若干策略（三）課題的申報與立項——課題的級別：搞好教科研的若干策略116課題的設立和批準單位全國教育科學規劃領導小組辦公室（掛靠中央教科所）；；省級教育科學規劃領導小組辦公室；（一般掛靠省級教育科學院所）其他地方級課題審批單位；中國教育學會、中央電教館等。搞好教科研的若干策略課題的設立和批準單位全國教育科學規劃領導小組辦公室（掛靠中央117評審未通過的主要原因有：1．選題不當，不符合立項條件；2．課題論證不充分；3．負責人的素質或水平不宜承擔此課題；4．課題組力量不強或分工不當；5．資料準備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經費等；8．經過比較，本課題有更合適的承擔人。

搞好教科研的若干策略評審未通過的主要原因有：1．選題不當，不符合立項條件；搞好教118（四）開題論證課題通過立項后，要舉行開題會對課題研究方案進行論證，探討可行性、尋找實施辦法。一般圍繞四方面問題：1、選題：本課題國內外研究現狀述評（文獻綜述）；說明本選題的意義。2、內容：本課題研究的主要思路和重要觀點，包括視角、方法、途徑、目的等。3、價值：本課題創新程度，理論意義和應用價值；4、研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻，研究隊伍，研究經費等。搞好教科研的若干策略（四）開題論證課題通過立項后，要舉行開題會對課題研究方案進行119（五）研究課題的組織實施開題后，抓緊時間實施課題研究。應注意幾個問題：（1）發揮每個課題組成員的積極性、創造性，集思廣益；（2）盡可能做到預想周全，措施完善。（3）增加一個預備性研究階段，如調查等。（4）實事求是，留有余地。尤其是做好子課題的分解工作。搞好教科研的若干策略（五）研究課題的組織實施開題后，抓緊時間實施課題研究。應注意120子課題設置的原則1、復雜課題才需要設置子課題。2、處理好總課題與子課題的關系。3、每個子課題都要有自己明確的操作定義。4、子課題數量不宜過多。5、子課題與子課題之間應建立有機聯系。搞好教科研的若干策略子課題設置的原則1、復雜課題才需要設置子課題。搞好教科研的若121關鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個基本導向：1、以研究問題為導向。2、以研究要素為導向。（較通常）3、以研究類型為導向。搞好教科研的若干策略關鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個基本導向：搞好教科研的122試用三維結構法來分析學校管理問題維度管理內容管理要素管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報告、預算、控制、評價、創新管理的方法、技術與手段工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師培訓、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設管理內容人個體人學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區教育委員會等搞好教科研的若干策略試用三維結構法來分析學校管理問題維度管理內容管理要素管理職能123資料：教學要素教學活動涉及以下要素：（1）學生；（2）教學目的；（3）教學內容（課程）；（4）教學方法（方法、技術、手段）；（5）教學環境；（6）教師。搞好教科研的若干策略資料：教學要素教學活動涉及以下要素：搞好教科研的若干策略124案例：

《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》

可從兩個大系統（要素）來分解綜合實踐活動課程的支持系統層面：——管理——制度——培訓——師資綜合實踐活動課程的操作技術系統層面：——課程內容開發——教師過程指導——評價搞好教科研的若干策略案例：

《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》

可從兩個大系統125據此，總課題可分為14個子課題（1）綜合實踐活動課程實施現狀的調查研究；（2）綜合實踐活動課程常態實施問題的研究；（3）學校有效實施課程的規劃與管理研究；（4）綜合實踐活動課程操作規范的研究；（5）綜合實踐活動課程教學設計的研究；（6）綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究；（7）網絡環境下綜合實踐活動有效實施的研究；（8）綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用的研究搞好教科研的若干策略據此，總課題可分為14個子課題（1）綜合實踐活動課程實施現狀126（9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究；（10）對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究；（11）對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究；（12）農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究；（13）綜合實踐活動課程校本化實施的研究；（14）綜合實踐活動領域學分認定的研究。搞好教科研的若干策略（9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究；搞好教科研127策略三：切實開展教育科研教育科研須遵循的原則。學校教育科研的重點。掌握適宜的教育科研方法。課題成果的總結與結論的提煉。后續研究應注意的問題。搞好教科研的若干策略策略三：切實開展教育科研教育科研須遵循的原則。搞好教科研的若128（一）四項基本原則道德原則：堅持以人為本，促進學生的發展，不以損害和犧牲學生的利益為代價。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學校發展、學校管理和教師發展結合起來。組織原則：重視學校科研的組織工作。如申報和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。心理原則。克服心理障礙，打破對教育科研的“神秘感”，避免對理論的迷信和盲從。搞好教科研的若干策略（一）四項基本原則道德原則：堅持以人為本，促進學生的發展，不129（二）學校教育科研的重點教學設計與教學反思（對一節課、一個單元或者教材整體的研究）；學生集體心理研究（如：班級管理、學生的思想品德教育、網絡德育）；學生個案研究（如：特優生的培養、特長生的培養；發展中學生的培養與提高）；教師專業發展。學校發展與管理；搞好教科研的若干策略（二）學校教育科研的重點教學設計與教學反思（對一節課、一個單130案例：深入研究和了解學生加強對學生的研究，真正轉變學生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現象，進而改變課堂教學的基礎。研究學生，不僅要研究學生的學習，更要研究學生的心理、生理以及對個性發展的影響。觀察和研究學生在學習環境（課堂、學校與家庭）中的行為。搞好教科研的若干策略案例：深入研究和了解學生加強對學生的研究，真正轉變學生觀，131教師對學生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干策略教師對學生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干132了解你的學生了解學生的智能發展狀況、態度、情感需要、發展潛力，以及生活環境。參見。給學生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。根據以上途徑獲得的成果，給每個學生設計一份教育方案。以此來教育和培養學生。搞好教科研的若干策略了解你的學生了解學生的智能發展狀況、態度、情感需要、發展潛力133一般地，學生智能發展依賴于以下三個因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對腦的傷害。（2）個人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進或阻礙智能發展的他人一起生活的經歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時間和地點，不同領域文化、歷史發展的本質和狀態。搞好教科研的若干策略一般地，學生智能發展依賴于以下三個因素：（1）生物134兒童的生態系統（HelenBee）中觀系統微觀系統父母的工作場所學校董事會父母教師協會父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場學校其他學習環境兒童的行為宏觀系統，如社會。搞好教科研的若干策略兒童的生態系統（HelenBee）中觀系統135（三）比較適宜的研究方法行動研究法：學校科研要與本職工作，尤其是學校管理和課堂教學緊密結合起來。倡導“做中學”。敘事研究法：記載有意義的工作經歷，并加以認真反思和提煉。如：教學故事，教育隨筆。個案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時進行總結反思。小組合作研究：組織課題組，發揮團隊精神，強調“對話”與“分享”，形成學習共同體。充分利用文獻索引和網絡搜索工具，積累研究資料，把握研究的理論價值和現實意義。搞好教科研的若干策略（三）比較適宜的研究方法行動研究法：學校科研要與本職工作，尤136（四）課題成果總結與結論提煉課題實施中，要及時認真、系統地總結研究成果。中小學教育科研成果應包括兩類：——研究性成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數據庫等，其中論文是最主要的形式）。——發展性成果。推動學校工作的發展。搞好教科研的若干策略（四）課題成果總結與結論提煉課題實施中，要及時認真、系統地總137研究性成果的主要特征論文：規范性（學術論文的標準格式包括：題目、作者及單位、內容提要、關鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創新性、獨特性論文集：內容分類的邏輯體系（按工作，按學科，按綜合程度）課件：兼容性數據庫：豐富性、權威性搞好教科研的若干策略研究性成果的主要特征論文：規范性（學術論文的標準格式包括：題138學術論文標準格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）XXX（作者及單位）［內容提要］XXXXXXXXXXXXX［關鍵詞］XXXXXXXXXX［正文］XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX．［注釋］［參考資料］搞好教科研的若干策略學術論文標準格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）搞好教139驗證課題研究結論的可靠性科學性（是否符合教育發展、學生發展和學校發展的規律）；普適性（能否普遍適用，還是相對適用；應考慮觀點結論的概括化程度）；局限性（分析結論成立的時空條件、人員條件，及操作限制）；文化性與情境性（明確指出研究中存在的客觀問題）。搞好教科研的若干策略驗證課題研究結論的可靠性科學性（是否符合教育發展、學生發展和140案例：有效教學的影響因素精通本學科；精心設計教學；充滿激情，讓你的情緒感染學生；建立良好的師生關系；尊重學生意見；嚴格要求學生；讓學生參與教學；師生教學互助；教師自我充電；分享教學的快樂；責任心。搞好教科研的若干策略案例：有效教學的影響因素精通本學科；嚴格要求學生；搞好教科研141案例：山東鄒平黛溪中學的“激情教育”激情：激發師生積極健康的情緒情感。激情教學法——1——2——自主學習——魅力精講——5——6學校規定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內。搞好教科研的若干策略案例：山東鄒平黛溪中學的“激情教育”激情：激發師生積極健康的142案例：教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。搞好教科研的若干策略案例：教師

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項修煉”修煉自