中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中醫基礎理論教學講稿中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比knowmoreaboutTraditionalChineseMedicine社會的發展和進步對我們的人才的培養體系提出了更多的要求。與此同時，也促使我們傳統的應試教育向素質教育轉變。在當前的初中階段的實際教學過程中，不僅要求學生們能夠學習和掌握書本上的理論知識，還有要求能夠對知識進行創新性運用。由此，這就需要初中教師在教學方式上所有轉變和創新。一、數形結合思想的基本內涵數形結合教學思想是一種較為直觀形象的教學方法人們常常運用這樣一句話來對其進行具體描述，即“數缺形，少直觀；形缺數，難人微”。因此，數形結合教學思想就是指把一些生硬的數學理論知識通過圖形展示出來，并運用板書和多媒體技術等讓學生進行學習的一種教學方法從本質上來說，數形結合教學思想就是把抽象的數學語言與直觀的圖形聯系起來，即把代數問題與幾何問題進行相互轉化，從而讓數與形相互對應起來，有助于學生更好的理解和把握數學知識初中數學教學中。如果恰當的運用了數形結合教學思想，將可以解決很多原本較難解決的問題，還有助于鍛煉學生的數學思維，引導他們通過對抽象數學知識的觀察與分析來提高他們的數學學習能力。二、初中數學教學中數形結合的有效運用1.特定數學知識教學中應該運用這種教學思想初中數學教學中，還有些知識尤其適合運用數形結合教學思想，甚至它是唯一的數學問題解決方法。因此，初中數學教師就應該利用一切可以利用的機會，把數學課堂教學變得豐富多彩，讓學生更好的把握數形結臺教學思想，從被動接受到主動應用，從而在遇到數學難題時，主動選擇使用數形結合教學思想當然。針對這些特殊的數學知識，數學教師就應該讓學生先有一個心理準備，然后再在教學過程中不斷滲透這種教學思想，讓學生在實際的解題過程中體會到數形結合教學思想的實用性在課外作業布置中，數學教師也應該鼓勵學生運用這種方法來解題，久而久之，學生就可以在頭腦中形成一種慣性的數形結合思維。2.數形結合思想的導入數形結合的思想能夠在教學中發揮出事半功倍的效果，其首要的環節就在于教師如何在教學過程中將數形結合的思想巧妙地導入，特別是對于許多沒有接觸過數形結合概念的學生來說，教師一定要深入淺出自然地引入這一思想。如：在講解正負數時，要在黑板上畫出數軸，通過舉例的方式來讓學生認識正數、負數和零在數軸的位置。同時向學生解釋整數如何表示、分數如何表示等等。此外，教師還可以從數軸開始，讓學生了解絕對值等概念，對象限、正負數變化規律等扎實掌握，打好數學基礎。3.在初中數學應用題中應用利用數形結合使得應用題從復雜到簡單，充分體現數形結合思想的應用起到事半功倍的作用。應用題在初中數學中應用廣泛，并且難度較大，許多學生解決起來較棘手。在七年級一元一次方程的實際應用中，行程問題是重點也是難點，教會學生仔細讀題，從給的已知中找出重點信息畫出線段圖，分析時間、速度、路程的關系，便可容易地找出等量關系，從而準確列出方程，解決問題。在八年級，解決手機收費哪種便宜的應用題時，如果能在同一坐標系準確畫出兩個函數圖像，學生就能從圖像中清晰地比較出結果。從圖像入手，可使較復雜的應用題變得淺顯易懂，讓學生對數學充滿信心，也對數學產生興趣，感覺數學不再枯燥。4.數形結合思想的展開在初中數學學習中，學生們會接觸到力程這個數學概念，在學生們剛而對這個數學概念時，往往會小知所措，成為了學習過程中的難點。因此，而對這個問題，教師可以引入數形結合的思想來使力程組求解過程簡單化。例如可以結合數軸，來表現力程組，這樣通過線的交點來幫助學生獲得力程組的解此外，在初中數學學習中，常常會遇到濃度問題、追擊問題、路程問題等等，如果教師單單從題日上講解，學生們往往會出現小理解的現象，而如果教師運用數形結合的思想來將問題展開，配合圖形來描述問題，則能有效地提高學生們的理解程度，進而在清晰的思路來完成數學題的求解。三、結語總之，在初中數學教學中，結合教材內容，把數形結合思想作為一種提高學生解決問題的基礎工具，在整個初中階段持之以恒的滲透，不但我們的教學水平能得以提高，學生也能在中考中取得優異成績。所以教師必須要采取有效的措施做好數形結合的初中數學教學。《英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。這就要求教師面向全體學生，用一顆包容的心來容納學生的差異。面對不同的學生，采用不同的教學策略因材施教。一、農村初中英語教學現狀在農村初中英語教學中，教師除了要面對學生基礎薄弱的現實之外，還要面對學生學習興趣不濃，層次不一，兩極分化嚴重的普遍情況，同一個教師教同一個班級學生同樣的內容，少數學生成績優秀，多數學生成績較差；少數學生喜歡英語，而多數學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，學生個體差異明顯，后進生面大，教學成績很難提高。針對這種情況，筆者在教學中采取分層教學，取得一定的成效。二、什么是分層教學分層教學是針對學生在智力、非智力因素發展中的個體差異，有的放矢，區別對待，從不同學生的差異中尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發展。在教學中要突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施，即強調在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異。美國著名教育學家沃什伯恩說：“把能力不同的兒童鑄在同一個模子里的強制教學，不僅沒有效果，而且是有害的，甚至是殘酷的。”目前新課程改革中，最活躍的領域就是為適應學習者的個別差異而開展的個別化教學，“一切為了學生”，“以學生為本”。教學管理從整齊劃一轉向適應差別，追求更大的教學效益，已經成為當今世界教育發展的趨勢。三、農村初中英語課堂中分層教學的嘗試（一）教學目標分層與以往制定統一的教學目標不同，《英語課程標準》在教學目標和課程內容上都作了明顯的層次劃分。從學生實際出發，有的放矢地區別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲。因此筆者給不同層次的學生制定不同的學習目標。在A層次學生全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，增強學習自信心，開發潛能，使其有所提高和突破。（二）學生分層對學生進行分層是進行分層教學最關鍵的一步。接班伊始，筆者就根據學生的學習成績，以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A，B，C三個層次。A層次的學生為優秀生，基本功扎實，學習主動。B層次的學生為中等生，在英語學習上有一定基礎，但不夠扎實，有一定的能力和潛力。C層次的學生為后進生，學習不自覺、基礎差，在學習上有困難。然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一兩名，負責他們作業的監督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據發展情況隨時調整，分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，引發學生的學習動機，學生的英語水平會有大步的提高。（三）教學內容分層教學內容對不同層次學生應有不同要求，筆者將教學內容分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語，這部分內容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識，如每課中出現的新的語言點，要求A和B層學生掌握、消化、鞏固和提高，C層學生作一般理解；第三類是難點知識，如課本中出現的知識及練習冊上打*號的部分，對C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語學習打下堅實的基礎。筆者平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標，對各單元的單詞、詞組、課文及練習進行目標分解，對于A層的優生，每節課要求熟練地理解和掌握所有的學習內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創造性地解決一些非常規問題。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法。而C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語。這樣避免了許多負面影響，更好地保護了A，B，C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生學習英語的積極性。（四）布置作業分層在日常學習生活中，不同層次的學生常被大量的統一的作業所累。因此，課后作業要進行分層，作業量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。教師要從學生的實際情況和個別差異出發，根據不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，有的放矢地按上、中、下三個層次設計布置作業，使每個學生都得到最佳鞏固發展。（五）教學評價分層在教學過程中要有相對應的標準來衡量不同層次的學生，使不同層次學生感受到成功的喜悅。如果學生完成高一個層次的練習題，及時予以表揚或及時予以層次上的調整。四、分層教學的實施效果筆者通過實踐發現，分層教學是在農村初中英語課堂中因材施教的好方法，它能提高各層次學生在學習目標方面的情況，使不同層次的學生學有所得，獲得成就感，是優化課堂教學、大面積提高教學質量的有效途徑。中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到1knowmoreaboutTraditionalChineseMedicineknowmoreabout2中醫基礎理論教學講稿課件3醫學基礎201109.17醫學基4《中醫基礎理論》是中醫學四大基礎課程之一,是研究和闡明中醫學的基本概念、基本理論和基本規律的學科,它包括整個中醫學理論體系的基本知識其主要內容涉及到精氣學說、陰陽五行、臟腑、經絡、體質、病因病機和預防治則等各個方面。《中醫基礎理論》是中醫學四大基5緒論3緒論6目的要求1、掌握中醫學理論體系的主要特點2、了解中醫學、中醫基礎理論的基本概念和中醫學的學科屬性3、了解中醫學理論體系的基本概念及其形成與發展。目的要求7中醫學和中醫基礎理論的概念中醫學的概念中醫學是中華民族的傳統醫學經數千年發展而形成的,是中醫研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治的一門科學。中醫學和中醫基礎理論的概念8中醫學具有獨特的理論體系和豐富的養生方法,診治手段。包括中醫的基礎醫學、預防醫學和臨床醫學三部分。中醫學具有獨特的理論體9中華民族五千年的文明史,創造了光輝燦爛的古代文化,中醫學是植根于我國古代文化的瑰寶,有數千年的學術淵源,以其博大精深的醫學內容,完整的獨特的理論體系、事富的哲學內涵,顯著的臨床療效,向世人展示著其特殊的魅力,為中華民族繁衍昌盛做出了突出貢獻。中華民族五千年的文明史,創10在世界醫學史上,中國醫藥學有著輝煌的歷史,16世紀之前一直遙居世界醫學之先,創造了許多世界之最。在世界醫學史上,中國醫藥11中醫基礎理論教學講稿課件12中醫基礎理論教學講稿課件13中醫基礎理論教學講稿課件14中醫基礎理論教學講稿課件15中醫基礎理論教學講稿課件16中醫基礎理論教學講稿課件17中醫基礎理論教學講稿課件18中醫基礎理論教學講稿課件19中醫基礎理論教學講稿課件20中醫基礎理論教學講稿課件21中醫基礎理論教學講稿課件22中醫基礎理論教學講稿課件23中醫基礎理論教學講稿課件24中醫基礎理論教學講稿課件25中醫基礎理論教學講稿課件26中醫基礎理論教學講稿課件27中醫基礎理論教學講稿課件28中醫基礎理論教學講稿課件29中醫基礎理論教學講稿課件30中醫基礎理論教學講稿課件31中醫基礎理論教學講稿課件32中醫基礎理論教學講稿課件33中醫基礎理論教學講稿課件34中醫基礎理論教學講稿課件35中醫基礎理論教學講稿課件36中醫基礎理論教學講稿課件37中醫基礎理論教學講稿課件38中醫基礎理論教學講稿課件39中醫基礎理論教學講稿課件40中醫基礎理論教學講稿課件41中醫基礎理論教學講稿課件42中醫基礎理論教學講稿課件43中醫基礎理論教學講稿課件44中醫基礎理論教學講稿課件45中醫基礎理論教學講稿課件46中醫基礎理論教學講稿課件47中醫基礎理論教學講稿課件48中醫基礎理論教學講稿課件49中醫基礎理論教學講稿課件50中醫基礎理論教學講稿課件51中醫基礎理論教學講稿課件52中醫基礎理論教學講稿課件53中醫基礎理論教學講稿課件54中醫基礎理論教學講稿課件55中醫基礎理論教學講稿課件56中醫基礎理論教學講稿課件57中醫基礎理論教學講稿課件58中醫基礎理論教學講稿課件59中醫基礎理論教學講稿課件60中醫基礎理論教學講稿課件61中醫基礎理論教學講稿課件62中醫基礎理論教學講稿課件63中醫基礎理論教學講稿課件64中醫基礎理論教學講稿課件65中醫基礎理論教學講稿課件66中醫基礎理論教學講稿課件67中醫基礎理論教學講稿課件68中醫基礎理論教學講稿課件69中醫基礎理論教學講稿課件70中醫基礎理論教學講稿課件71中醫基礎理論教學講稿課件72中醫基礎理論教學講稿課件73中醫基礎理論教學講稿課件74中醫基礎理論教學講稿課件75中醫基礎理論教學講稿課件76中醫基礎理論教學講稿課件77中醫基礎理論教學講稿課件78中醫基礎理論教學講稿課件79中醫基礎理論教學講稿課件80中醫基礎理論教學講稿課件81中醫基礎理論教學講稿課件82中醫基礎理論教學講稿課件83中醫基礎理論教學講稿課件84中醫基礎理論教學講稿課件85中醫基礎理論教學講稿課件86中醫基礎理論教學講稿課件87中醫基礎理論教學講稿課件88中醫基礎理論教學講稿課件89中醫基礎理論教學講稿課件90中醫基礎理論教學講稿課件91中醫基礎理論教學講稿課件92中醫基礎理論教學講稿課件93中醫基礎理論教學講稿課件94中醫基礎理論教學講稿課件95中醫基礎理論教學講稿課件96中醫基礎理論教學講稿課件97中醫基礎理論教學講稿課件98中醫基礎理論教學講稿課件99中醫基礎理論教學講稿課件100中醫基礎理論教學講稿課件101中醫基礎理論教學講稿課件102中醫基礎理論教學講稿課件103中醫基礎理論教學講稿課件104中醫基礎理論教學講稿課件105中醫基礎理論教學講稿課件106中醫基礎理論教學講稿課件107中醫基礎理論教學講稿課件108中醫基礎理論教學講稿課件109中醫基礎理論教學講稿課件110中醫基礎理論教學講稿課件111中醫基礎理論教學講稿課件112中醫基礎理論教學講稿課件113中醫基礎理論教學講稿課件114中醫基礎理論教學講稿課件115中醫基礎理論教學講稿課件116中醫基礎理論教學講稿課件117中醫基礎理論教學講稿課件118中醫基礎理論教學講稿課件119中醫基礎理論教學講稿課件120中醫基礎理論教學講稿課件121中醫基礎理論教學講稿課件122中醫基礎理論教學講稿課件123中醫基礎理論教學講稿課件124中醫基礎理論教學講稿課件125中醫基礎理論教學講稿課件126中醫基礎理論教學講稿課件127中醫基礎理論教學講稿課件128中醫基礎理論教學講稿課件129中醫基礎理論教學講稿課件130中醫基礎理論教學講稿課件131中醫基礎理論教學講稿課件132中醫基礎理論教學講稿課件133中醫基礎理論教學講稿課件134中醫基礎理論教學講稿課件135中醫基礎理論教學講稿課件136中醫基礎理論教學講稿課件137中醫基礎理論教學講稿課件138中醫基礎理論教學講稿課件139中醫基礎理論教學講稿課件140中醫基礎理論教學講稿課件141中醫基礎理論教學講稿課件142中醫基礎理論教學講稿課件143中醫基礎理論教學講稿課件144中醫基礎理論教學講稿課件145中醫基礎理論教學講稿課件146中醫基礎理論教學講稿課件147中醫基礎理論教學講稿課件148中醫基礎理論教學講稿課件149中醫基礎理論教學講稿課件150中醫基礎理論教學講稿課件151中醫基礎理論教學講稿課件152中醫基礎理論教學講稿課件153中醫基礎理論教學講稿課件154中醫基礎理論教學講稿課件155中醫基礎理論教學講稿課件156中醫基礎理論教學講稿課件157中醫基礎理論教學講稿課件158中醫基礎理論教學講稿課件159中醫基礎理論教學講稿課件160中醫基礎理論教學講稿課件161中醫基礎理論教學講稿課件162中醫基礎理論教學講稿課件163中醫基礎理論教學講稿課件16466、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特165中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中醫基礎理論教學講稿中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比knowmoreaboutTraditionalChineseMedicine社會的發展和進步對我們的人才的培養體系提出了更多的要求。與此同時，也促使我們傳統的應試教育向素質教育轉變。在當前的初中階段的實際教學過程中，不僅要求學生們能夠學習和掌握書本上的理論知識，還有要求能夠對知識進行創新性運用。由此，這就需要初中教師在教學方式上所有轉變和創新。一、數形結合思想的基本內涵數形結合教學思想是一種較為直觀形象的教學方法人們常常運用這樣一句話來對其進行具體描述，即“數缺形，少直觀；形缺數，難人微”。因此，數形結合教學思想就是指把一些生硬的數學理論知識通過圖形展示出來，并運用板書和多媒體技術等讓學生進行學習的一種教學方法從本質上來說，數形結合教學思想就是把抽象的數學語言與直觀的圖形聯系起來，即把代數問題與幾何問題進行相互轉化，從而讓數與形相互對應起來，有助于學生更好的理解和把握數學知識初中數學教學中。如果恰當的運用了數形結合教學思想，將可以解決很多原本較難解決的問題，還有助于鍛煉學生的數學思維，引導他們通過對抽象數學知識的觀察與分析來提高他們的數學學習能力。二、初中數學教學中數形結合的有效運用1.特定數學知識教學中應該運用這種教學思想初中數學教學中，還有些知識尤其適合運用數形結合教學思想，甚至它是唯一的數學問題解決方法。因此，初中數學教師就應該利用一切可以利用的機會，把數學課堂教學變得豐富多彩，讓學生更好的把握數形結臺教學思想，從被動接受到主動應用，從而在遇到數學難題時，主動選擇使用數形結合教學思想當然。針對這些特殊的數學知識，數學教師就應該讓學生先有一個心理準備，然后再在教學過程中不斷滲透這種教學思想，讓學生在實際的解題過程中體會到數形結合教學思想的實用性在課外作業布置中，數學教師也應該鼓勵學生運用這種方法來解題，久而久之，學生就可以在頭腦中形成一種慣性的數形結合思維。2.數形結合思想的導入數形結合的思想能夠在教學中發揮出事半功倍的效果，其首要的環節就在于教師如何在教學過程中將數形結合的思想巧妙地導入，特別是對于許多沒有接觸過數形結合概念的學生來說，教師一定要深入淺出自然地引入這一思想。如：在講解正負數時，要在黑板上畫出數軸，通過舉例的方式來讓學生認識正數、負數和零在數軸的位置。同時向學生解釋整數如何表示、分數如何表示等等。此外，教師還可以從數軸開始，讓學生了解絕對值等概念，對象限、正負數變化規律等扎實掌握，打好數學基礎。3.在初中數學應用題中應用利用數形結合使得應用題從復雜到簡單，充分體現數形結合思想的應用起到事半功倍的作用。應用題在初中數學中應用廣泛，并且難度較大，許多學生解決起來較棘手。在七年級一元一次方程的實際應用中，行程問題是重點也是難點，教會學生仔細讀題，從給的已知中找出重點信息畫出線段圖，分析時間、速度、路程的關系，便可容易地找出等量關系，從而準確列出方程，解決問題。在八年級，解決手機收費哪種便宜的應用題時，如果能在同一坐標系準確畫出兩個函數圖像，學生就能從圖像中清晰地比較出結果。從圖像入手，可使較復雜的應用題變得淺顯易懂，讓學生對數學充滿信心，也對數學產生興趣，感覺數學不再枯燥。4.數形結合思想的展開在初中數學學習中，學生們會接觸到力程這個數學概念，在學生們剛而對這個數學概念時，往往會小知所措，成為了學習過程中的難點。因此，而對這個問題，教師可以引入數形結合的思想來使力程組求解過程簡單化。例如可以結合數軸，來表現力程組，這樣通過線的交點來幫助學生獲得力程組的解此外，在初中數學學習中，常常會遇到濃度問題、追擊問題、路程問題等等，如果教師單單從題日上講解，學生們往往會出現小理解的現象，而如果教師運用數形結合的思想來將問題展開，配合圖形來描述問題，則能有效地提高學生們的理解程度，進而在清晰的思路來完成數學題的求解。三、結語總之，在初中數學教學中，結合教材內容，把數形結合思想作為一種提高學生解決問題的基礎工具，在整個初中階段持之以恒的滲透，不但我們的教學水平能得以提高，學生也能在中考中取得優異成績。所以教師必須要采取有效的措施做好數形結合的初中數學教學。《英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。這就要求教師面向全體學生，用一顆包容的心來容納學生的差異。面對不同的學生，采用不同的教學策略因材施教。一、農村初中英語教學現狀在農村初中英語教學中，教師除了要面對學生基礎薄弱的現實之外，還要面對學生學習興趣不濃，層次不一，兩極分化嚴重的普遍情況，同一個教師教同一個班級學生同樣的內容，少數學生成績優秀，多數學生成績較差；少數學生喜歡英語，而多數學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，學生個體差異明顯，后進生面大，教學成績很難提高。針對這種情況，筆者在教學中采取分層教學，取得一定的成效。二、什么是分層教學分層教學是針對學生在智力、非智力因素發展中的個體差異，有的放矢，區別對待，從不同學生的差異中尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發展。在教學中要突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施，即強調在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異。美國著名教育學家沃什伯恩說：“把能力不同的兒童鑄在同一個模子里的強制教學，不僅沒有效果，而且是有害的，甚至是殘酷的。”目前新課程改革中，最活躍的領域就是為適應學習者的個別差異而開展的個別化教學，“一切為了學生”，“以學生為本”。教學管理從整齊劃一轉向適應差別，追求更大的教學效益，已經成為當今世界教育發展的趨勢。三、農村初中英語課堂中分層教學的嘗試（一）教學目標分層與以往制定統一的教學目標不同，《英語課程標準》在教學目標和課程內容上都作了明顯的層次劃分。從學生實際出發，有的放矢地區別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲。因此筆者給不同層次的學生制定不同的學習目標。在A層次學生全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，增強學習自信心，開發潛能，使其有所提高和突破。（二）學生分層對學生進行分層是進行分層教學最關鍵的一步。接班伊始，筆者就根據學生的學習成績，以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A，B，C三個層次。A層次的學生為優秀生，基本功扎實，學習主動。B層次的學生為中等生，在英語學習上有一定基礎，但不夠扎實，有一定的能力和潛力。C層次的學生為后進生，學習不自覺、基礎差，在學習上有困難。然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一兩名，負責他們作業的監督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據發展情況隨時調整，分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，引發學生的學習動機，學生的英語水平會有大步的提高。（三）教學內容分層教學內容對不同層次學生應有不同要求，筆者將教學內容分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語，這部分內容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識，如每課中出現的新的語言點，要求A和B層學生掌握、消化、鞏固和提高，C層學生作一般理解；第三類是難點知識，如課本中出現的知識及練習冊上打*號的部分，對C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語學習打下堅實的基礎。筆者平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標，對各單元的單詞、詞組、課文及練習進行目標分解，對于A層的優生，每節課要求熟練地理解和掌握所有的學習內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創造性地解決一些非常規問題。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法。而C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語。這樣避免了許多負面影響，更好地保護了A，B，C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生學習英語的積極性。（四）布置作業分層在日常學習生活中，不同層次的學生常被大量的統一的作業所累。因此，課后作業要進行分層，作業量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。教師要從學生的實際情況和個別差異出發，根據不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，有的放矢地按上、中、下三個層次設計布置作業，使每個學生都得到最佳鞏固發展。（五）教學評價分層在教學過程中要有相對應的標準來衡量不同層次的學生，使不同層次學生感受到成功的喜悅。如果學生完成高一個層次的練習題，及時予以表揚或及時予以層次上的調整。四、分層教學的實施效果筆者通過實踐發現，分層教學是在農村初中英語課堂中因材施教的好方法，它能提高各層次學生在學習目標方面的情況，使不同層次的學生學有所得，獲得成就感，是優化課堂教學、大面積提高教學質量的有效途徑。中醫基礎理論教學講稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到166knowmoreaboutTraditionalChineseMedicineknowmoreabout167中醫基礎理論教學講稿課件168醫學基礎201109.17醫學基169《中醫基礎理論》是中醫學四大基礎課程之一,是研究和闡明中醫學的基本概念、基本理論和基本規律的學科,它包括整個中醫學理論體系的基本知識其主要內容涉及到精氣學說、陰陽五行、臟腑、經絡、體質、病因病機和預防治則等各個方面。《中醫基礎理論》是中醫學四大基170緒論3緒論171目的要求1、掌握中醫學理論體系的主要特點2、了解中醫學、中醫基礎理論的基本概念和中醫學的學科屬性3、了解中醫學理論體系的基本概念及其形成與發展。目的要求172中醫學和中醫基礎理論的概念中醫學的概念中醫學是中華民族的傳統醫學經數千年發展而形成的,是中醫研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治的一門科學。中醫學和中醫基礎理論的概念173中醫學具有獨特的理論體系和豐富的養生方法,診治手段。包括中醫的基礎醫學、預防醫學和臨床醫學三部分。中醫學具有獨特的理論體174中華民族五千年的文明史,創造了光輝燦爛的古代文化,中醫學是植根于我國古代文化的瑰寶,有數千年的學術淵源,以其博大精深的醫學內容,完整的獨特的理論體系、事富的哲學內涵,顯著的臨床療效,向世人展示著其特殊的魅力,為中華民族繁衍昌盛做出了突出貢獻。中華民族五千年的文明史,創175在世界醫學史上,中國醫藥學有著輝煌的歷史,16世紀之前一直遙居世界醫學之先,創造了許多世界之最。在世界醫學史上,中國醫藥176中醫基礎理論教學講稿課件177中醫基礎理論教學講稿課件178中醫基礎理論教學講稿課件179中醫基礎理論教學講稿課件180中醫基礎理論教學講稿課件181中醫基礎理論教學講稿課件182中醫基礎理論教學講稿課件183中醫基礎理論教學講稿課件184中醫基礎理論教學講稿課件185中醫基礎理論教學講稿課件186中醫基礎理論教學講稿課件187中醫基礎理論教學講稿課件188中醫基礎理論教學講稿課件189中醫基礎理論教學講稿課件190中醫基礎理論教學講稿課件191中醫基礎理論教學講稿課件192中醫基礎理論教學講稿課件193中醫基礎理論教學講稿課件194中醫基礎理論教學講稿課件195中醫基礎理論教學講稿課件196中醫基礎理論教學講稿課件197中醫基礎理論教學講稿課件198中醫基礎理論教學講稿課件199中醫基礎理論教學講稿課件200中醫基礎理論教學講稿課件201中醫基礎理論教學講稿課件202中醫基礎理論教學講稿課件203中醫基礎理論教學講稿課件204中醫基礎理論教學講稿課件205中醫基礎理論教學講稿課件206中醫基礎理論教學講稿課件207中醫基礎理論教學講稿課件208中醫基礎理論教學講稿課件209中醫基礎理論教學講稿課件210中醫基礎理論教學講稿課件211中醫基礎理論教學講稿課件212中醫基礎理論教學講稿課件213中醫基礎理論教學講稿課件214中醫基礎理論教學講稿課件215中醫基礎理論教學講稿課件216中醫基礎理論教學講稿課件217中醫基礎理論教學講稿課件218中醫基礎理論教學講稿課件219中醫基礎理論教學講稿課件220中醫基礎理論教學講稿課件221中醫基礎理論教學講稿課件222中醫基礎理論教學講稿課件223中醫基礎理論教學講稿課件224中醫基礎理論教學講稿課件225中醫基礎理論教學講稿課件226中醫基礎理論教學講稿課件227中醫基礎理論教學講稿課件228中醫基礎理論教學講稿課件229中醫基礎理論教學講稿課件230中醫基礎理論教學講稿課件231中醫基礎理論教學講稿課件232中醫基礎理論教學講稿課件233中醫基礎理論教學講稿課件234中醫基礎理論教學講稿課件235中醫基礎理論教學講稿課件236中醫基礎理論教學講稿課件237中醫基礎理論教學講稿課件238中醫基礎理論教學講稿課件239中醫基礎理論教學講稿課件240中醫基礎理論教學講稿課件241中醫基礎理論教學講稿課件242中醫基礎理論教學講稿課件243中醫基礎理論教學講稿課件244中醫基礎理論教學講稿課件245中醫基礎理論教學講稿課件246中醫基礎理論教學講稿課件247中醫基礎理論教學講稿課件248中醫基礎理論教學講稿課