36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡的精神神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡■SLE是一種累及全身各個(gè)臟器和組織的自身免疫性疾病SLE最常侵犯人體三大部位:皮膚黏膜腎臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)SLE主要死因:腎臟病變、繼發(fā)感染狼瘡腦病在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育有效教學(xué)方面有如下幾點(diǎn)試探。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中體育教師觀念的現(xiàn)代化1.要注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得。在新課程全面實(shí)施條件下，要養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識(shí)，通過(guò)采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，歸根結(jié)底還是要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，在長(zhǎng)跑時(shí)只是簡(jiǎn)單地跑，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，但加些人文感情如“迎奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”就會(huì)取得不同的教學(xué)效果。2.要提供多種練習(xí)方法供學(xué)生參考。教師應(yīng)能為學(xué)生提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng)，在心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上有所提高。初中學(xué)生大多具備一定的運(yùn)動(dòng)能力及經(jīng)驗(yàn)，并且自認(rèn)為有一些適合于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在學(xué)習(xí)的興趣上有較高的積極性因而學(xué)得更好。3.要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)方法不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，應(yīng)提倡“形散神不散”。同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間和想象的空間，使學(xué)生能在現(xiàn)有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力及敢于想象、敢于行動(dòng)的好習(xí)慣，在對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析時(shí)允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，抒發(fā)不同的感受，認(rèn)可并承認(rèn)學(xué)生的不同理解，提高學(xué)生的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的提高。4.要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。初中學(xué)生已具備一定的自我學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要；就像我們教會(huì)學(xué)生運(yùn)球并不難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣打好籃球卻很難。教師應(yīng)在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，注重與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法、能力等結(jié)合。同樣，在以提高學(xué)生身體健康水平為目的的教學(xué)活動(dòng)中，教師教會(huì)學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立，學(xué)生就不會(huì)喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛(ài)，學(xué)生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。在備課時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場(chǎng)地、器材。場(chǎng)地、器材的布局要新穎、美觀。讓學(xué)生都喜歡上體育課，體育教師還要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。三、啟發(fā)教育，培養(yǎng)興趣體育教學(xué)中，教師要通過(guò)曉之以理，使學(xué)生明確上體育課的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才；只有獲得強(qiáng)健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學(xué)習(xí)；只有打好身體基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，更好地為國(guó)家服務(wù)。從而目標(biāo)明確，認(rèn)真上好體育課，形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)的尤為明顯，針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多方面的說(shuō)服教育，利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行，必要時(shí)協(xié)同科任教師或家長(zhǎng)來(lái)全方面的進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)身體健康。我國(guó)高職院校發(fā)端于上世紀(jì)80年代的職業(yè)大學(xué)，并在90年代得到興起。相比于其他高校模式，我國(guó)高職院校的發(fā)展時(shí)間都比較短。高職院校較為重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，然而伴隨著我國(guó)近20多年的快速發(fā)展，高職院校也漸漸輕視了對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度的教育，因此當(dāng)下的高職院校管理便成為高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。任何一個(gè)制度的創(chuàng)新都要從發(fā)現(xiàn)舊有制度的缺陷開(kāi)始。高職院校自九十年代的快速發(fā)展開(kāi)始，也在不斷改進(jìn)自身的教育管理制度，然而終究是走的太多、停的太少，原有的管理制度顯然只是發(fā)展過(guò)程中的小修小補(bǔ)。面對(duì)急速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，高職學(xué)校一度成為輸送技能工人的標(biāo)準(zhǔn)車(chē)間。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的學(xué)生成為高職學(xué)校普遍的追求，這期間學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度已然不是學(xué)校管理者首要考慮的方面。院、系兩級(jí)管理模式雖然得到不斷完善，但是許多工作仍舊未能做到很好協(xié)調(diào)，學(xué)生工作時(shí)常出現(xiàn)各自為政的局面。以人為本理念實(shí)施的同時(shí)出現(xiàn)了放任自由的管理現(xiàn)象，素質(zhì)教育未能從本質(zhì)上改善如今的教育質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育部在05年9月制定了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，各高職院校可以在此大框架下根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整并完善學(xué)生管理制度。高職院校的學(xué)生管理制度應(yīng)當(dāng)具有趨時(shí)性，人們的思維方式與觀念，都在時(shí)代的發(fā)展中發(fā)生變化。作為教育資源的消費(fèi)者，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生都越來(lái)越意識(shí)到對(duì)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的訴求，對(duì)自由民主、平等參與的訴求。一、管理制度的創(chuàng)新整合機(jī)構(gòu)，推動(dòng)教育、管理部門(mén)間的協(xié)同合作，提高學(xué)生管理水平和效率。高職院校面臨學(xué)生生源質(zhì)量下降的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也欠缺一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。還有一些學(xué)生生活自理能力不足，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的學(xué)生處只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活方面，而院系工作處只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)事項(xiàng)，這種分散的各自為政的管理模式很難協(xié)調(diào)好學(xué)生的管理工作。由于學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就需要各部門(mén)緊密合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如可以建立涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“學(xué)工部”，既有分工負(fù)責(zé)，又有統(tǒng)一籌劃、合理調(diào)配資源。學(xué)分制度的引進(jìn)并優(yōu)化。參照大學(xué)學(xué)分制度的教學(xué)方法，可以在高職院校中實(shí)施教育管理的學(xué)分制度，以此解決大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。高職學(xué)校要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)分為計(jì)量手段，在學(xué)生圓滿完成專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)分制規(guī)定了學(xué)生的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以有一定范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)利。學(xué)生只要在規(guī)定的年限內(nèi)完成培養(yǎng)計(jì)劃中所規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。這種教育方式可以緊密地和如今的職業(yè)教育市場(chǎng)化聯(lián)系在一起，學(xué)生可以根據(jù)自身以后的發(fā)展方向選擇有助自己的課程，既能合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣化培養(yǎng)目的。二、“以人為本”深化學(xué)生管理制度創(chuàng)新學(xué)校管理實(shí)施時(shí)需要時(shí)刻做到尊重并理解學(xué)生，努力提高學(xué)生的道德情操和思想境界，使學(xué)生真正做到德才兼?zhèn)洹！耙匀藶楸尽币蠊芾碚咭怀鰧W(xué)生在管理中的主體地位，使學(xué)生形成“主人翁”的意識(shí)。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，學(xué)生管理的基礎(chǔ)為班級(jí)管理，再歸根到底是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的管理。給予學(xué)生個(gè)人“主人翁”意識(shí)，是對(duì)每一位學(xué)生的尊重與信任，密切學(xué)生個(gè)人和集體的關(guān)系。讓每位學(xué)生得到鍛煉，做有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人，也會(huì)增強(qiáng)他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。班主任應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性，否則學(xué)生的消極會(huì)給整個(gè)班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響。以人文本的管理理念不是要求管理者放松對(duì)學(xué)生的束縛，高職院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)校管理需要松緊有度，建立合理公正的紀(jì)律制度無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的最好辦法。在全社會(huì)法治氛圍愈加濃厚的今天，學(xué)校管理做到有法可依、有法必依更是必不可缺的。學(xué)生管理制度的制定過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意賞罰分明、賞罰有度，也要符合高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理經(jīng)歷的發(fā)展時(shí)間只有不到20年時(shí)間，如果未能與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新管理制度，將會(huì)落下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，甚至拖延我國(guó)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的契機(jī)。只有經(jīng)過(guò)管理制度的創(chuàng)新，高職院校才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的動(dòng)力。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1系統(tǒng)性紅斑狼瘡的精神神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡2系統(tǒng)性紅斑狼瘡■SLE是一種累及全身各個(gè)臟器和組織的自身免疫性疾病SLE最常侵犯人體三大部位:皮膚黏膜腎臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)SLE主要死因:腎臟病變、繼發(fā)感染狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡3概念■系統(tǒng)性紅斑狼瘡合并的精神神經(jīng)系統(tǒng)損害,可以是中樞或周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的彌漫性或局灶性損害的后果,有時(shí)也稱(chēng)為狼瘡性腦病或狼瘡性周?chē)窠?jīng)病概念4狼瘡腦病■發(fā)病率:50-75%多出現(xiàn)在SLE發(fā)病1~3年內(nèi),■出現(xiàn)于疾病的急性期或終末期■神經(jīng)系統(tǒng)狼瘡病死率20%出現(xiàn)早預(yù)后差狼瘡腦病5鑒別■高血壓腎性高血壓腎性腦病感染性腦病藥物(激素等)鑒別6發(fā)病機(jī)制免疫復(fù)合物沉積→血管炎→管腔狹窄、閉塞抗神經(jīng)抗體、抗心磷脂抗體(局灶)、抗核抗體P蛋白(彌漫)等導(dǎo)致的中樞神經(jīng)系統(tǒng)免疫損傷抗心磷脂抗體直接作用于血管內(nèi)皮細(xì)胞和血小板的磷脂成分,使內(nèi)皮細(xì)胞和血小板遭受損害,導(dǎo)致小血栓形成造成微小梗死灶、出血、水腫和腦組織軟化發(fā)病機(jī)制7病理血管病變主要為急性壞死性血管炎,多累及小動(dòng)脈及微小動(dòng)脈因DNA及抗DNA等免疫復(fù)合物沉積引起的Ⅲ型變態(tài)反應(yīng)。活動(dòng)期以纖維素樣壞死為主;慢性期血管壁纖維化增厚,管腔狹窄。病理8系統(tǒng)性紅斑狼瘡神經(jīng)精神系統(tǒng)損害的臨床表現(xiàn)精神障礙神經(jīng)系統(tǒng)損害癲癇腦血管病顱內(nèi)壓增高顱神經(jīng)麻痹周?chē)窠?jīng)病脊髓病變運(yùn)動(dòng)障礙肌肉改變頭痛系統(tǒng)性紅斑狼瘡神經(jīng)精神系統(tǒng)9精神障礙精神障礙10精神障礙一一臨床表現(xiàn)■精神病樣反應(yīng)■器質(zhì)性腦病綜合征情感障礙和神經(jīng)癥反應(yīng)精神障礙一一臨床表現(xiàn)11系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件12系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件13系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件14系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件15系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件16系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件17系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件18系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件19系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件20系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件21系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件22系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件23系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件24系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件25系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件26系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件27系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件28系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件29系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件30系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件31系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件32系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件33系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件34系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件35系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件36系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件37系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件38系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件39系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件40系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件41系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件42系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件43系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件44系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病課件45謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡的精神神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡■SLE是一種累及全身各個(gè)臟器和組織的自身免疫性疾病SLE最常侵犯人體三大部位:皮膚黏膜腎臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)SLE主要死因:腎臟病變、繼發(fā)感染狼瘡腦病在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育有效教學(xué)方面有如下幾點(diǎn)試探。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中體育教師觀念的現(xiàn)代化1.要注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得。在新課程全面實(shí)施條件下，要養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識(shí)，通過(guò)采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，歸根結(jié)底還是要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，在長(zhǎng)跑時(shí)只是簡(jiǎn)單地跑，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，但加些人文感情如“迎奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”就會(huì)取得不同的教學(xué)效果。2.要提供多種練習(xí)方法供學(xué)生參考。教師應(yīng)能為學(xué)生提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng)，在心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上有所提高。初中學(xué)生大多具備一定的運(yùn)動(dòng)能力及經(jīng)驗(yàn)，并且自認(rèn)為有一些適合于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在學(xué)習(xí)的興趣上有較高的積極性因而學(xué)得更好。3.要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)方法不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，應(yīng)提倡“形散神不散”。同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間和想象的空間，使學(xué)生能在現(xiàn)有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力及敢于想象、敢于行動(dòng)的好習(xí)慣，在對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析時(shí)允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，抒發(fā)不同的感受，認(rèn)可并承認(rèn)學(xué)生的不同理解，提高學(xué)生的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的提高。4.要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。初中學(xué)生已具備一定的自我學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要；就像我們教會(huì)學(xué)生運(yùn)球并不難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣打好籃球卻很難。教師應(yīng)在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，注重與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法、能力等結(jié)合。同樣，在以提高學(xué)生身體健康水平為目的的教學(xué)活動(dòng)中，教師教會(huì)學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立，學(xué)生就不會(huì)喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛(ài)，學(xué)生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。在備課時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場(chǎng)地、器材。場(chǎng)地、器材的布局要新穎、美觀。讓學(xué)生都喜歡上體育課，體育教師還要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。三、啟發(fā)教育，培養(yǎng)興趣體育教學(xué)中，教師要通過(guò)曉之以理，使學(xué)生明確上體育課的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才；只有獲得強(qiáng)健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學(xué)習(xí)；只有打好身體基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，更好地為國(guó)家服務(wù)。從而目標(biāo)明確，認(rèn)真上好體育課，形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)的尤為明顯，針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多方面的說(shuō)服教育，利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行，必要時(shí)協(xié)同科任教師或家長(zhǎng)來(lái)全方面的進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)身體健康。我國(guó)高職院校發(fā)端于上世紀(jì)80年代的職業(yè)大學(xué)，并在90年代得到興起。相比于其他高校模式，我國(guó)高職院校的發(fā)展時(shí)間都比較短。高職院校較為重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，然而伴隨著我國(guó)近20多年的快速發(fā)展，高職院校也漸漸輕視了對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度的教育，因此當(dāng)下的高職院校管理便成為高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。任何一個(gè)制度的創(chuàng)新都要從發(fā)現(xiàn)舊有制度的缺陷開(kāi)始。高職院校自九十年代的快速發(fā)展開(kāi)始，也在不斷改進(jìn)自身的教育管理制度，然而終究是走的太多、停的太少，原有的管理制度顯然只是發(fā)展過(guò)程中的小修小補(bǔ)。面對(duì)急速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，高職學(xué)校一度成為輸送技能工人的標(biāo)準(zhǔn)車(chē)間。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的學(xué)生成為高職學(xué)校普遍的追求，這期間學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度已然不是學(xué)校管理者首要考慮的方面。院、系兩級(jí)管理模式雖然得到不斷完善，但是許多工作仍舊未能做到很好協(xié)調(diào)，學(xué)生工作時(shí)常出現(xiàn)各自為政的局面。以人為本理念實(shí)施的同時(shí)出現(xiàn)了放任自由的管理現(xiàn)象，素質(zhì)教育未能從本質(zhì)上改善如今的教育質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育部在05年9月制定了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，各高職院校可以在此大框架下根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整并完善學(xué)生管理制度。高職院校的學(xué)生管理制度應(yīng)當(dāng)具有趨時(shí)性，人們的思維方式與觀念，都在時(shí)代的發(fā)展中發(fā)生變化。作為教育資源的消費(fèi)者，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生都越來(lái)越意識(shí)到對(duì)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的訴求，對(duì)自由民主、平等參與的訴求。一、管理制度的創(chuàng)新整合機(jī)構(gòu)，推動(dòng)教育、管理部門(mén)間的協(xié)同合作，提高學(xué)生管理水平和效率。高職院校面臨學(xué)生生源質(zhì)量下降的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也欠缺一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。還有一些學(xué)生生活自理能力不足，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的學(xué)生處只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活方面，而院系工作處只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)事項(xiàng)，這種分散的各自為政的管理模式很難協(xié)調(diào)好學(xué)生的管理工作。由于學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就需要各部門(mén)緊密合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如可以建立涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“學(xué)工部”，既有分工負(fù)責(zé)，又有統(tǒng)一籌劃、合理調(diào)配資源。學(xué)分制度的引進(jìn)并優(yōu)化。參照大學(xué)學(xué)分制度的教學(xué)方法，可以在高職院校中實(shí)施教育管理的學(xué)分制度，以此解決大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。高職學(xué)校要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)分為計(jì)量手段，在學(xué)生圓滿完成專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)分制規(guī)定了學(xué)生的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以有一定范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)利。學(xué)生只要在規(guī)定的年限內(nèi)完成培養(yǎng)計(jì)劃中所規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。這種教育方式可以緊密地和如今的職業(yè)教育市場(chǎng)化聯(lián)系在一起，學(xué)生可以根據(jù)自身以后的發(fā)展方向選擇有助自己的課程，既能合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣化培養(yǎng)目的。二、“以人為本”深化學(xué)生管理制度創(chuàng)新學(xué)校管理實(shí)施時(shí)需要時(shí)刻做到尊重并理解學(xué)生，努力提高學(xué)生的道德情操和思想境界，使學(xué)生真正做到德才兼?zhèn)洹！耙匀藶楸尽币蠊芾碚咭怀鰧W(xué)生在管理中的主體地位，使學(xué)生形成“主人翁”的意識(shí)。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，學(xué)生管理的基礎(chǔ)為班級(jí)管理，再歸根到底是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的管理。給予學(xué)生個(gè)人“主人翁”意識(shí)，是對(duì)每一位學(xué)生的尊重與信任，密切學(xué)生個(gè)人和集體的關(guān)系。讓每位學(xué)生得到鍛煉，做有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人，也會(huì)增強(qiáng)他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。班主任應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性，否則學(xué)生的消極會(huì)給整個(gè)班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響。以人文本的管理理念不是要求管理者放松對(duì)學(xué)生的束縛，高職院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)校管理需要松緊有度，建立合理公正的紀(jì)律制度無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的最好辦法。在全社會(huì)法治氛圍愈加濃厚的今天，學(xué)校管理做到有法可依、有法必依更是必不可缺的。學(xué)生管理制度的制定過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意賞罰分明、賞罰有度，也要符合高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理經(jīng)歷的發(fā)展時(shí)間只有不到20年時(shí)間，如果未能與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新管理制度，將會(huì)落下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，甚至拖延我國(guó)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的契機(jī)。只有經(jīng)過(guò)管理制度的創(chuàng)新，高職院校才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的動(dòng)力。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得47系統(tǒng)性紅斑狼瘡的精神神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡48系統(tǒng)性紅斑狼瘡■SLE是一種累及全身各個(gè)臟器和組織的自身免疫性疾病SLE最常侵犯人體三大部位:皮膚黏膜腎臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)SLE主要死因:腎臟病變、繼發(fā)感染狼瘡腦病系統(tǒng)性紅斑狼瘡49概念■系統(tǒng)性紅斑狼瘡合并的精神神經(jīng)系統(tǒng)損害,可以是中樞或周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的彌漫性或局灶性損害的后果,有時(shí)也稱(chēng)為狼瘡性腦病或狼瘡性周?chē)窠?jīng)病概念50狼瘡腦病■發(fā)病率:50-75%多出現(xiàn)在SLE發(fā)病1~3年內(nèi),■出現(xiàn)于疾病的急性期或終末期■神經(jīng)系統(tǒng)狼瘡病死率20%出現(xiàn)早預(yù)后差狼瘡腦病51鑒別■高血壓腎性高血壓腎性腦病感染性腦病藥物(激素等)鑒別52發(fā)病機(jī)制免疫復(fù)合物沉積→血管炎→管腔狹窄、閉塞抗神經(jīng)抗體、抗心磷脂抗體(局灶)、抗核抗體P蛋白(彌漫)等導(dǎo)致的中樞神經(jīng)系統(tǒng)免疫損傷抗心磷脂抗體直接作用于血管內(nèi)皮細(xì)胞和血小板的磷脂成分,使內(nèi)皮細(xì)胞和血小板遭受損害,導(dǎo)致小血栓形成造成微小梗死灶、出血、水腫