術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定廊坊市人民醫院呼吸科陳曉香肺功能檢查在中國的發展我國開展肺功能檢查六十余年歷史令1939年(蔡翹):大學生、中學生肺活量1951年(吳秀錦):健康學生肺活量1956年(吳紹青):通氣功能檢測及中國人正常值1957年(汪士等):分側肺功能令1958年(吳紹青):殘氣測定(氮沖洗法)和時間肺活量1961年(吳紹青):《肺功能測驗在臨床上的應用》1992年(穆魁津):《肺功能測定原理與臨床應用》2002年(何權瀛等):《現代呼吸系統疾病診斷學》著名教育家郭沫若曾說過：中國人要寫好中國字，并不是要成為書法家。確實如此，一手好字是人與人之間交往的最美的名片。可在信息化的今天，寫好字不被那么地重視，而寫作教學更成了被遺忘的角落。如何讓這朵墻角的花盡情地開放，我做了一些嘗試。一、更新觀念寫字是小學語文教學中的一項重要內容，進行得好，有利于鞏固漢字，可以為今后的學習打下良好的基礎。但很多老師的認識僅限于此，寫字僅是小學語文教學的任務？毋庸置疑，答案是否定的。寫字教學是一項長期持續的工作，在知識量急速擴展的初中，針對自以為掌握大量知識而忽視書寫的中學生來說，顯得尤為必要。因此，那種認為占用時間講、練寫字不值得的教學觀念首先應該更新。其次，不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好壞無所謂。其實寫好字有利于各科作業的書寫，尤其是語文，多是文字表達題，工整的書寫能給人清新的感覺。且中考考點明確要求：書寫規范、工整，保持卷面整潔。有3分卷面書寫分。批閱作文時，書寫的印象分亦會有所體現。因此，在中學階段重視寫字教學，培養學生寫出好字是十分必要的。二、激發興趣興趣是最好的老師。如果只是一味地強調寫字的重要性而不培養興趣，學生的練字就只是停留在功利的表面，效果自然不會理想。在教學中我做了以下嘗試：1．教師示范，感染學生教師的字寫得棒不棒，必然會影響學生的態度和熱情。學生天生喜歡模仿，每天看著老師漂亮的板書，自然也想著把字寫漂亮。在教學實踐中，我著重利用了實物展示臺。選擇使用頻率高的漢字示范，如：的、一、是、了、我、不生等。同時挑選有代表性的字來書寫示范，如“反”字就比較有代表性。這個字主要練習在撇上。撇主要有平撇、豎撇、斜撇。這三種撇在“反”字中都體現出來了。練好這個字，就基本解決了撇的寫法。像“馬”、“江”、“靜”、“永”等都有一定的代表性。對具有代表性的字，進行重點示范練習。讓學生能掌握書寫的要求和技巧，練好這些字，能觸類旁通地寫好其他字，達到舉一反三、時間短見效快的目的。2．多種評價，共同促進（1）對學生的習作采取鼓勵的評價為主。用能發現美的眼睛去發現學生的細微進步，及時給予表揚，以當面表揚為主，讓學生有寫字的積極性。常開展書法比賽、佳作展示等活動，將書寫突出或進步較大的同學推舉出來，起表率和促進的作用。（2）畫星自我評價法。讓學生在寫完字后將寫得滿意的字畫上星，從而學會認真審視自己的成果，在反思中培養對漢字的審美能力，在反思中學會贊賞自己，肯定自己；在反思中也能初步認識到自己的不足，更重要的是在自我評價中不斷體驗到成功的快樂。3．營造氛圍，提升參與度在個體練習的基礎上，組織集體性的活動，讓每一個學生都參與進來，如出黑板報、手抄報等，打破原本固有的出報組，將全班同學分成五人小組，每期作品輪流主抄，成員間給予督促和幫助，讓學生借此機會鍛煉自己、展示自己是最有意義的。綜合主觀和客觀兩方面的因素，全方位地讓學生發自內心地重視并喜歡上寫字，為寫字教學的順利進行打下良好的基礎。三、探究實踐中學的寫字教學有別于小學的寫字教學。小學生剛開始接觸文字的書寫，從新鮮程度和認真態度上都較樂觀，而初中生卻不然。一來，由于寫了五六年字，覺得自己書寫很流利了，寫字就馬虎了；再者，初中的學習任務較重，題海戰術讓學生根本無心也沒時間來正正規規寫字和練字。針對目前的現狀，只能從低做起，從最基本的開始努力。1．糾正已有的不良習慣中學生的寫字姿勢都已經嚴重變形，趴著的、斜45度角以上的、鼻子與書本親密接觸的……無奇不有，這樣不僅寫不好字，也影響著學生的健康。因此糾正錯誤的姿勢勢在必行。和學生一起重拾起小學的習字口訣（坐姿：頭正、身直、足平；寫字：眼離書本一尺遠、手離筆尖一寸遠、胸離桌子一拳遠），并在平時留心觀察，及時提醒，幫助學生重新養成良好的寫字習慣。2．心手并用，尊重個人風格一般地初學者注重摹帖，我在平時的寫字教學中尊重學生的個人風格，并不硬性規定非得摹帖不可。因為并非只有一種字才能稱得上好字，其實那些筆畫只要搭配適當、結構勻稱，就會讓人產生美感。我們經常發現，一些人的字總體上寫得不怎么樣，但認真看會發現，這當中很多字寫得并不差。這時只需要把寫得不好的那一部分做調整，章法上做調整，就基本成功了，而沒必要去動大手術。因此，我只堅持一個原則：字跡工整美觀。平時的練習中我建議學生臨帖。臨帖是練好字的行之有效的方法。臨帖貴在用心，古今任何一個書法家無不是在臨帖上用心的。此過程中強調多觀察、多練筆。通過觀察琢磨每個字的用筆結構特點，做到意在筆先，要養成書寫每一個字都能一氣呵成的習慣，不能看一筆寫一筆，這樣容易把字寫得松散無神而使字形不準確，影響字的整體效果。通過臨帖，吸取其精髓，進而形成自己的風格。3．寫字教學與課堂教學巧妙結合中學的語文教學任務較重，在日常的教學中花很大的精力進行寫字教學是存在很大阻力的。因此，我比較注重寫字教學與課堂教學的巧妙結合，常將課堂中的小練筆環節延伸為練字。如《春酒》一課的教學，我設置了“寫一首詩或幾句話，書寫自己的故鄉情結”環節，沿著課堂的氛圍和內心的情感，學生們的創作很有詩意，讓我眼前一亮。在學生創作完成并交流改進之后，我不失時機的進一步要求學生將自己的作品謄抄起來。大家都很愿意去做，因為被選中展示的成就感絕不亞于變成鉛字。有的同學還反復抄寫、不斷改進，給自己的得意之筆打上星號，再一臉滿意地欣賞自己的作品，看著那股認真勁，讓我感到寫字教學并不像原本所想的那樣無計可施。大家寫字的積極性有了更大的提高。目前，我的探究和努力初顯成效，但要每個學生都愛上寫字還需要長期的努力，可我相信，不久的將來，寫字教學不會再讓語文老師頭痛，因為書法是藝術，懂藝術或能從事藝術創作的只能是少數；而寫字是技術，橫平豎直，經過一定時間的用心訓練，每一個認識漢字、會寫漢字的人都可以做到。相信那被遺忘在角落的花兒，一定能夠盡情地開放，讓被遺忘的角落精彩無限。創新能力是指利用已知理論和技術創造出獨特、有新意、有社會價值的“產品”的能力。高中化學是一門基礎性學科，是培養學生創新意識的良好平臺。在素質教育不斷深入的今天，化學教學謀求創新能力的提高已成為大勢所趨。當然，創新能力的培養是一個循序漸進的過程，對普通高中生更是如此。筆者基于多年的教學經驗，對高中化學培養學生創新能力的途徑進行簡要探討。一、設置課堂問題情境，營造創新氛圍作為教師，在課堂教學中要時刻注意營造創新氛圍，讓學生自然而然的進入學習狀態。在這種環境下的教學以學生為主體，迎合了“以人為本”的教學理念。教師在講授課程時，要重視學生提出的觀點和問題，鼓勵學生在課堂上大膽提問、敢于猜想、敢于質疑，培養他們發現新問題、探求解決方法的能力。因此問題情境的合理設置就顯得格外重要。在這種氣氛下，教師再引導學生進行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質，從而激發他們的創新意識。例如，在教授“氫氧化鋁”時，為了讓學生明白該物質的兩性性，教師可以先演示氫氧化鋁和鹽酸的化學反應，再設置問題：氫氧化鋁為什么既能和氫氧化鈉（Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O）反應，還能和鹽酸反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？氫氧化鋁究竟定義為堿還是酸？借著讓學生自行查閱相關教材知識，讓他們自己探尋答案。這樣不僅激發了學生學習化學的興趣，也在一定程度上培養了他們的自主學習能力。再比如，學習原電池時，教師可以把常見的金屬銹蝕防護作為問題切入點：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進行防銹。②學校的硬件設施防腐情況怎么樣？如何對這些設施進行有效保護？這些問題貼近實際，靠近日常生活，鞏固了基礎知識，也可以藉此提高他們的實踐能力。二、引導學生自己設計化學實驗實驗教學在高中化學教學中扮演著舉足輕重的作用，它是培養學生動手能力、理論聯系實際能力的重要途徑，實驗教學不僅激發了學生興趣，還可以增強學生動手能力，并有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠很好地培養學生的創新意識。在“燃燒與滅火”實驗中，教師可以讓學生取來兩塊白磷，在80攝氏度的水中放一塊，在水上的銅片再放一塊，實驗效果出來后，提問：水中的沒有燃燒，為什么水上的發生了燃燒現象？并由此深入，引出燃燒條件這一問題，也即氧氣和自燃點，促發他們不斷探究、不斷思考。通過引導學生自主實驗，學生很快就能明白白磷自燃原因以及燃燒條件，這不但能夠使得學生印象深刻，而且也培養了他們根據化學現象發現問題、分析問題、解決問題的意識。還以原電池教學為例，可以給學生設問：能否用廚房里的蔬菜水果制作原電池？這些原電池中哪種組合能獲得最大的電流電壓？它們能否充當電動車動力源？這些問題需要學生深入生活，并親自動手，找尋答案。同時這也能作為課外作業或寒暑假作業，讓他們利用假期自主利用生活的物品制造簡易原電池。在鐵與水蒸氣的實驗中，教師可以讓學生依據該反應的發生條件、化學機理自行組建實驗方案。在設計完成后，再讓他們分組討論，對比各自的優缺點，從而引導他們不斷改進、不斷完善，調動他們創新的主動積極性。大量實踐表明，良好的實驗教學手段能夠很好的給學生營造創新平臺，幫助他們探尋高中化學中的新原理、新現象。三、緊密貼近生活，展現科技創新能力教師在組織高中化學教學時，應該立足于學生的實際生活，為學生營造創新情境，使科學理論融入日常生活。現實生活中，一個引發關注的事件、一場美麗的景象、一個老面孔能不能將它們與化學聯系起來？如果能，那么怎么運用現階段所學的知識去解釋這些現象？這些情境都能夠很好地讓學生了解化學在生活中的身影，體會化學的實際意義，從而激勵他們大膽進行科學創新，著手進行自然改造，最終實現更高層次上的創新能力培養。科技是創新的溫床，科技能夠大大影響到創新意識的生成。教師應當設法為學生開展一些科技活動。化學課后，教師可以布置家庭小實驗，進行一些有趣且具有現實意義的實驗；同時引導他們撰寫論文，學會用語言表達出自己的想法，這對以后的大學學習也是大有裨益。在培養學生創新活動的同時也可以讓他們到工廠、農村進行參觀走訪，編寫調查報告，提出相關設備的改進意見，時間和條件允許時，可以著手設計研究方案，并加以實踐。術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定1術前肺功能檢查的意義及結果判定廊坊市人民醫院呼吸科陳曉香術前肺功能檢查的意義及結果判定2肺功能檢查在中國的發展我國開展肺功能檢查六十余年歷史令1939年(蔡翹):大學生、中學生肺活量1951年(吳秀錦):健康學生肺活量1956年(吳紹青):通氣功能檢測及中國人正常值1957年(汪士等):分側肺功能令1958年(吳紹青):殘氣測定(氮沖洗法)和時間肺活量1961年(吳紹青):《肺功能測驗在臨床上的應用》1992年(穆魁津):《肺功能測定原理與臨床應用》2002年(何權瀛等):《現代呼吸系統疾病診斷學》肺功能檢查在中國的發展3aWhatpulmonaryfunctiontestsdoyouneed?臨床肺功能的常用檢査項目AQualityControlinPulmonaryFunctionTesting臨床肺功能檢査的質量控制tInterpretationofPulmonaryFunctionTesting臨床肺功能檢查結果的評析ˉaWhatpulmonaryfunctiontest4術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理5航功能實驗的包括肺容量-靜態肺容積通氣功能-動態容積彌散功能氣道阻力和順應性最大吸氣壓和呼氣壓航功能實驗的包括6深吸氣后肺內所含有的總氣量肺容量曲線最大吸氣后能呼出的最大氣量平靜呼氣后能吸入的最大氣量平靜吸氣后所能吸入的最大氣量C平靜呼吸時,每次吸入或呼出的氣量C時氣后能繼續呼出的最大氣量ERV平靜呼氣后肺內所含有的氣量補呼氣后,肺內不能呼出的殘留氣量深吸氣后肺內所含有的總氣量7肺通氣功能◆所謂通氣是指肺泡氣體與外環境進行氣體交換的過程。通氣功能的測定包括每分鐘通氣量、肺泡通氣量、最大通氣量以及時間肺活量等項目。肺通氣功能8(一)每分鐘通氣量(VE每分鐘通氣量(Minuteventilation,V是指每分鐘呼出或吸入的氣量,即潮氣量與呼吸頻率的乘積VI=VT*RR在靜息狀態時每分鐘通氣量正常值為5-8升,男性約6.6升,女性約5.0升10L提示通氣過度,<3L提示通氣不足一般來說,限制性肺疾病患者表現為淺快呼吸,而阻塞性疾病則呼吸相對深緩,呼氣時間延長。(一)每分鐘通氣量(VE9術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理10正常人最大通氣量應≥預計值的80%以上。◆最大通氣量損害分級標準:MWV%Pred60-79%一一輕度降低40-59%——中度降低<40%——重度降低引起最大通氣量減低的常見的原因有1、氣道阻力增加:如支氣管哮喘等2、胸廓畸形或神經肌肉病變:脊柱后側凸、格林—巴利綜合征等3、肺組織病變:肺水腫等。正常人最大通氣量應≥預計值的80%以上。11術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理12術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理13術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理14術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理15術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理16術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理17術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理18術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理19術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理20術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理21術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理22術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理23術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理24術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理25術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理26術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理27術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理28術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理29術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理30術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理31術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理32術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理33術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理34術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理35術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理36術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理37術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理38謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基39術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定廊坊市人民醫院呼吸科陳曉香肺功能檢查在中國的發展我國開展肺功能檢查六十余年歷史令1939年(蔡翹):大學生、中學生肺活量1951年(吳秀錦):健康學生肺活量1956年(吳紹青):通氣功能檢測及中國人正常值1957年(汪士等):分側肺功能令1958年(吳紹青):殘氣測定(氮沖洗法)和時間肺活量1961年(吳紹青):《肺功能測驗在臨床上的應用》1992年(穆魁津):《肺功能測定原理與臨床應用》2002年(何權瀛等):《現代呼吸系統疾病診斷學》著名教育家郭沫若曾說過：中國人要寫好中國字，并不是要成為書法家。確實如此，一手好字是人與人之間交往的最美的名片。可在信息化的今天，寫好字不被那么地重視，而寫作教學更成了被遺忘的角落。如何讓這朵墻角的花盡情地開放，我做了一些嘗試。一、更新觀念寫字是小學語文教學中的一項重要內容，進行得好，有利于鞏固漢字，可以為今后的學習打下良好的基礎。但很多老師的認識僅限于此，寫字僅是小學語文教學的任務？毋庸置疑，答案是否定的。寫字教學是一項長期持續的工作，在知識量急速擴展的初中，針對自以為掌握大量知識而忽視書寫的中學生來說，顯得尤為必要。因此，那種認為占用時間講、練寫字不值得的教學觀念首先應該更新。其次，不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好壞無所謂。其實寫好字有利于各科作業的書寫，尤其是語文，多是文字表達題，工整的書寫能給人清新的感覺。且中考考點明確要求：書寫規范、工整，保持卷面整潔。有3分卷面書寫分。批閱作文時，書寫的印象分亦會有所體現。因此，在中學階段重視寫字教學，培養學生寫出好字是十分必要的。二、激發興趣興趣是最好的老師。如果只是一味地強調寫字的重要性而不培養興趣，學生的練字就只是停留在功利的表面，效果自然不會理想。在教學中我做了以下嘗試：1．教師示范，感染學生教師的字寫得棒不棒，必然會影響學生的態度和熱情。學生天生喜歡模仿，每天看著老師漂亮的板書，自然也想著把字寫漂亮。在教學實踐中，我著重利用了實物展示臺。選擇使用頻率高的漢字示范，如：的、一、是、了、我、不生等。同時挑選有代表性的字來書寫示范，如“反”字就比較有代表性。這個字主要練習在撇上。撇主要有平撇、豎撇、斜撇。這三種撇在“反”字中都體現出來了。練好這個字，就基本解決了撇的寫法。像“馬”、“江”、“靜”、“永”等都有一定的代表性。對具有代表性的字，進行重點示范練習。讓學生能掌握書寫的要求和技巧，練好這些字，能觸類旁通地寫好其他字，達到舉一反三、時間短見效快的目的。2．多種評價，共同促進（1）對學生的習作采取鼓勵的評價為主。用能發現美的眼睛去發現學生的細微進步，及時給予表揚，以當面表揚為主，讓學生有寫字的積極性。常開展書法比賽、佳作展示等活動，將書寫突出或進步較大的同學推舉出來，起表率和促進的作用。（2）畫星自我評價法。讓學生在寫完字后將寫得滿意的字畫上星，從而學會認真審視自己的成果，在反思中培養對漢字的審美能力，在反思中學會贊賞自己，肯定自己；在反思中也能初步認識到自己的不足，更重要的是在自我評價中不斷體驗到成功的快樂。3．營造氛圍，提升參與度在個體練習的基礎上，組織集體性的活動，讓每一個學生都參與進來，如出黑板報、手抄報等，打破原本固有的出報組，將全班同學分成五人小組，每期作品輪流主抄，成員間給予督促和幫助，讓學生借此機會鍛煉自己、展示自己是最有意義的。綜合主觀和客觀兩方面的因素，全方位地讓學生發自內心地重視并喜歡上寫字，為寫字教學的順利進行打下良好的基礎。三、探究實踐中學的寫字教學有別于小學的寫字教學。小學生剛開始接觸文字的書寫，從新鮮程度和認真態度上都較樂觀，而初中生卻不然。一來，由于寫了五六年字，覺得自己書寫很流利了，寫字就馬虎了；再者，初中的學習任務較重，題海戰術讓學生根本無心也沒時間來正正規規寫字和練字。針對目前的現狀，只能從低做起，從最基本的開始努力。1．糾正已有的不良習慣中學生的寫字姿勢都已經嚴重變形，趴著的、斜45度角以上的、鼻子與書本親密接觸的……無奇不有，這樣不僅寫不好字，也影響著學生的健康。因此糾正錯誤的姿勢勢在必行。和學生一起重拾起小學的習字口訣（坐姿：頭正、身直、足平；寫字：眼離書本一尺遠、手離筆尖一寸遠、胸離桌子一拳遠），并在平時留心觀察，及時提醒，幫助學生重新養成良好的寫字習慣。2．心手并用，尊重個人風格一般地初學者注重摹帖，我在平時的寫字教學中尊重學生的個人風格，并不硬性規定非得摹帖不可。因為并非只有一種字才能稱得上好字，其實那些筆畫只要搭配適當、結構勻稱，就會讓人產生美感。我們經常發現，一些人的字總體上寫得不怎么樣，但認真看會發現，這當中很多字寫得并不差。這時只需要把寫得不好的那一部分做調整，章法上做調整，就基本成功了，而沒必要去動大手術。因此，我只堅持一個原則：字跡工整美觀。平時的練習中我建議學生臨帖。臨帖是練好字的行之有效的方法。臨帖貴在用心，古今任何一個書法家無不是在臨帖上用心的。此過程中強調多觀察、多練筆。通過觀察琢磨每個字的用筆結構特點，做到意在筆先，要養成書寫每一個字都能一氣呵成的習慣，不能看一筆寫一筆，這樣容易把字寫得松散無神而使字形不準確，影響字的整體效果。通過臨帖，吸取其精髓，進而形成自己的風格。3．寫字教學與課堂教學巧妙結合中學的語文教學任務較重，在日常的教學中花很大的精力進行寫字教學是存在很大阻力的。因此，我比較注重寫字教學與課堂教學的巧妙結合，常將課堂中的小練筆環節延伸為練字。如《春酒》一課的教學，我設置了“寫一首詩或幾句話，書寫自己的故鄉情結”環節，沿著課堂的氛圍和內心的情感，學生們的創作很有詩意，讓我眼前一亮。在學生創作完成并交流改進之后，我不失時機的進一步要求學生將自己的作品謄抄起來。大家都很愿意去做，因為被選中展示的成就感絕不亞于變成鉛字。有的同學還反復抄寫、不斷改進，給自己的得意之筆打上星號，再一臉滿意地欣賞自己的作品，看著那股認真勁，讓我感到寫字教學并不像原本所想的那樣無計可施。大家寫字的積極性有了更大的提高。目前，我的探究和努力初顯成效，但要每個學生都愛上寫字還需要長期的努力，可我相信，不久的將來，寫字教學不會再讓語文老師頭痛，因為書法是藝術，懂藝術或能從事藝術創作的只能是少數；而寫字是技術，橫平豎直，經過一定時間的用心訓練，每一個認識漢字、會寫漢字的人都可以做到。相信那被遺忘在角落的花兒，一定能夠盡情地開放，讓被遺忘的角落精彩無限。創新能力是指利用已知理論和技術創造出獨特、有新意、有社會價值的“產品”的能力。高中化學是一門基礎性學科，是培養學生創新意識的良好平臺。在素質教育不斷深入的今天，化學教學謀求創新能力的提高已成為大勢所趨。當然，創新能力的培養是一個循序漸進的過程，對普通高中生更是如此。筆者基于多年的教學經驗，對高中化學培養學生創新能力的途徑進行簡要探討。一、設置課堂問題情境，營造創新氛圍作為教師，在課堂教學中要時刻注意營造創新氛圍，讓學生自然而然的進入學習狀態。在這種環境下的教學以學生為主體，迎合了“以人為本”的教學理念。教師在講授課程時，要重視學生提出的觀點和問題，鼓勵學生在課堂上大膽提問、敢于猜想、敢于質疑，培養他們發現新問題、探求解決方法的能力。因此問題情境的合理設置就顯得格外重要。在這種氣氛下，教師再引導學生進行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質，從而激發他們的創新意識。例如，在教授“氫氧化鋁”時，為了讓學生明白該物質的兩性性，教師可以先演示氫氧化鋁和鹽酸的化學反應，再設置問題：氫氧化鋁為什么既能和氫氧化鈉（Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O）反應，還能和鹽酸反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？氫氧化鋁究竟定義為堿還是酸？借著讓學生自行查閱相關教材知識，讓他們自己探尋答案。這樣不僅激發了學生學習化學的興趣，也在一定程度上培養了他們的自主學習能力。再比如，學習原電池時，教師可以把常見的金屬銹蝕防護作為問題切入點：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進行防銹。②學校的硬件設施防腐情況怎么樣？如何對這些設施進行有效保護？這些問題貼近實際，靠近日常生活，鞏固了基礎知識，也可以藉此提高他們的實踐能力。二、引導學生自己設計化學實驗實驗教學在高中化學教學中扮演著舉足輕重的作用，它是培養學生動手能力、理論聯系實際能力的重要途徑，實驗教學不僅激發了學生興趣，還可以增強學生動手能力，并有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠很好地培養學生的創新意識。在“燃燒與滅火”實驗中，教師可以讓學生取來兩塊白磷，在80攝氏度的水中放一塊，在水上的銅片再放一塊，實驗效果出來后，提問：水中的沒有燃燒，為什么水上的發生了燃燒現象？并由此深入，引出燃燒條件這一問題，也即氧氣和自燃點，促發他們不斷探究、不斷思考。通過引導學生自主實驗，學生很快就能明白白磷自燃原因以及燃燒條件，這不但能夠使得學生印象深刻，而且也培養了他們根據化學現象發現問題、分析問題、解決問題的意識。還以原電池教學為例，可以給學生設問：能否用廚房里的蔬菜水果制作原電池？這些原電池中哪種組合能獲得最大的電流電壓？它們能否充當電動車動力源？這些問題需要學生深入生活，并親自動手，找尋答案。同時這也能作為課外作業或寒暑假作業，讓他們利用假期自主利用生活的物品制造簡易原電池。在鐵與水蒸氣的實驗中，教師可以讓學生依據該反應的發生條件、化學機理自行組建實驗方案。在設計完成后，再讓他們分組討論，對比各自的優缺點，從而引導他們不斷改進、不斷完善，調動他們創新的主動積極性。大量實踐表明，良好的實驗教學手段能夠很好的給學生營造創新平臺，幫助他們探尋高中化學中的新原理、新現象。三、緊密貼近生活，展現科技創新能力教師在組織高中化學教學時，應該立足于學生的實際生活，為學生營造創新情境，使科學理論融入日常生活。現實生活中，一個引發關注的事件、一場美麗的景象、一個老面孔能不能將它們與化學聯系起來？如果能，那么怎么運用現階段所學的知識去解釋這些現象？這些情境都能夠很好地讓學生了解化學在生活中的身影，體會化學的實際意義，從而激勵他們大膽進行科學創新，著手進行自然改造，最終實現更高層次上的創新能力培養。科技是創新的溫床，科技能夠大大影響到創新意識的生成。教師應當設法為學生開展一些科技活動。化學課后，教師可以布置家庭小實驗，進行一些有趣且具有現實意義的實驗；同時引導他們撰寫論文，學會用語言表達出自己的想法，這對以后的大學學習也是大有裨益。在培養學生創新活動的同時也可以讓他們到工廠、農村進行參觀走訪，編寫調查報告，提出相關設備的改進意見，時間和條件允許時，可以著手設計研究方案，并加以實踐。術前肺功能檢查的意義及結果判定術前肺功能檢查的意義及結果判定40術前肺功能檢查的意義及結果判定廊坊市人民醫院呼吸科陳曉香術前肺功能檢查的意義及結果判定41肺功能檢查在中國的發展我國開展肺功能檢查六十余年歷史令1939年(蔡翹):大學生、中學生肺活量1951年(吳秀錦):健康學生肺活量1956年(吳紹青):通氣功能檢測及中國人正常值1957年(汪士等):分側肺功能令1958年(吳紹青):殘氣測定(氮沖洗法)和時間肺活量1961年(吳紹青):《肺功能測驗在臨床上的應用》1992年(穆魁津):《肺功能測定原理與臨床應用》2002年(何權瀛等):《現代呼吸系統疾病診斷學》肺功能檢查在中國的發展42aWhatpulmonaryfunctiontestsdoyouneed?臨床肺功能的常用檢査項目AQualityControlinPulmonaryFunctionTesting臨床肺功能檢査的質量控制tInterpretationofPulmonaryFunctionTesting臨床肺功能檢查結果的評析ˉaWhatpulmonaryfunctiontest43術前肺功能檢查的意義及結果判定課件整理44航功能實驗的包括肺容量-靜態肺容積通氣功能-動態容積彌散功能氣道阻力和順應性最大吸氣壓和呼氣壓航功能實驗的包括45深吸氣后肺內所含有的總氣量肺容量曲線最大吸氣后能呼出的最大氣量平靜呼氣后能吸入的最大氣量平靜吸氣后所能吸入的最大氣量C平靜呼吸時,每次吸入或呼出的氣量C時氣后能繼續呼出的最大氣量ERV平靜呼氣后肺內所含有的氣量補呼氣后,肺內不能呼出的殘留