念奴嬌赤壁懷古》教學設計《念奴嬌赤壁懷古》教學設計教學目標1、有感情的朗誦本詞；2、體會作者借懷古抒發自己壯志未酬的抱負；3、賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。教學重點：有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發自己壯志未酬的抱負。教學難點：賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。課時：一節課教學方法：朗誦、自主、合作、探究教具：多媒體課件教學過程：一、激趣導入：一部《三國演義》，展示了無數的英雄豪杰，當我們回首這些千古英雄時，一定有許多的感慨涌上心頭，豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時抒發了怎樣的豪情斗志呢？今天，讓我們踏著音樂，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌赤壁懷古》。（用電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》的伴奏，作為背景音樂，創設情境）二、生生對話，了解作者1、回憶作者，指生回憶作者，蘇軾（1037－1101），北宋文學家、政治家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。2、簡介背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。這時蘇軾年已四十七，事業無成，政治失意，借懷古以抒發自己壯志未酬的抱負。（老師總結，點擊幻燈片，學生更好地了解作者的感情）三、朗誦課文，生生對話1、欣賞課文朗誦：注意朗誦的'語氣。（結合視頻，配樂朗誦，讓學生從視覺、聽覺上感受，創設情境，激發學生興趣。）2、學生自由朗誦，指三名學生朗誦，后全班齊讀。（學生朗誦，配以背景音樂，創設情境，有種美感。）四、檢查預習，疏通詞意。（指生說詞意，教師總結。）1、江山如畫，一時多少豪杰。2、故國神游，多情應笑我，早生華發。五、賞析詞意，師生對話（一）朗誦并思考：齊讀上闋，思索：1、在上闋中，作者看到了哪些景物？這些景呈現出怎樣的特點？又由景想到了什么？2、“江山如畫，一時多少豪杰。”在詞的結構上起什么作用？（）（二）朗誦下闋，思考問題：由赤壁的景，作者憶到了周瑜，那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?（儒雅，指揮若定，泰然自得，風流倜儻）、合作探究，師生對話三國時期，人才輩出，可懷想的人物甚多，但作者蘇軾為什么獨想起周瑜？（學生討論，交流意見。用周瑜和蘇軾的資料對比，學生理解起來更清晰，更直觀。）周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為英雄，而自己已年將半百，卻被貶謫，功業無成，怎能不在感慨中生發仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。蘇軾對周瑜“贊揚”的同時慨嘆自己。、拓展延伸，對話自我本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現在哪些方面？（結合戲曲來體會教師播放京劇版的《念奴嬌赤壁懷古》，學生欣賞、思索，指生回答。用歌曲幫助學生更好地體會豪放派詞的風格。）、課堂小結全詞以江山之勝，英雄之業為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調雄渾豪邁，是豪放詞的代表。九、課堂練習默寫句子：本詞的過渡句是直接寫周瑜形象的句子是十、課后作業：周瑜是戰場上的英雄，“談笑間，強虜灰飛煙滅；”蘇軾是文壇上的英雄，詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠；袁隆平是科學上的英雄，研究成功的雜