公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解《公路橋梁施工技術規范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術規范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術規范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術規范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標準《公路橋涵施工技術規范》,公路橋梁施工第一部正式規范。△重慶交通大學土木建筑學院一、初中-高中教育銜接問題出現根源分析初中與高中間知識、學習能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當前，高中、初中兩學習階段呈現出比較突出的相對封閉特點，在課程標準基本要求方面存在差異，因此，對于整個中學階段而言，不管是學習方式、教學方式、學習習慣與思維方式方面，還是在價值觀、情感態度及知識技能上，均未能落實連貫性、一致性與系統性，從而造成初、高中在學生能力及所需知識方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問題解決原則（一）循序漸進原則此原則實際就是教學需依據學生認識發展順序及學科的邏輯系統來開展，幫助學生、系統、深入、全面的掌握基本技能與基礎知識，構建縝密的邏輯思維能力。比如語文教學中，對于語法知識，需把哪種初中生沒有接觸過的語言知識傾斜式的灌輸給學生的急躁做法摒棄掉。在建構知識的架構中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語法教學與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來進行教學。而對于高一新生，其在初中階段六冊課本中所學習或接觸到的文言文，遠與積累要求不相符，因此，學生學習文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標，在“讀”的過程中，達到積累文言詞句的目的，在積累當中不斷感知與領悟。此時，教師再給予適當點拔與引導，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學的分量、方法、進度與內容等，需與學生身心發展相符，同時需能夠被他們所接受，但在布置、安排時，還要有一定難度，需經其努力，方能理解與掌握，促進身心良好發展。在語法知識傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當中所編排的文言文單元，均有其對應的學習任務，教師需依據教材編排體例，以一種循序漸進的方式，將文言現象教授于學生。在傳授語法知識時，需做到以舊帶新，針對每種語法現象，均從初中階段所學過的句、詞過渡至高中新學習的內容上，做到溫故而知新，學生不僅可以輕松接受，而且還會心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對策（一）要以學生為中心首先要讓學生明白何為語文素養：能作一篇通順的好文章，能寫一筆清晰的鋼筆字，能說一口流利的普通話。培養素養途徑：寫足夠的文，認足夠的字，讀足夠的書。（二）發揮教師的引導作用（1）習慣的養成。首先，正確的書寫習慣。其次，勤于閱讀的習慣。要求學生每月閱讀優?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報紙，了解最新所發生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學生認識世界的能力。最后，勤于積累的習慣。若無平日積累，要想將語文學好，是存在一定困難的。（2）方法的指導。首先，識字指導。于初中階段，學生通常為點式的識字活動，即老師教多少，學生學多少。而在高中階段，則轉變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個，學生會一條線，比如可結合漢字本身體系規律，以此來提升學生的識記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當形旁發生改變，便會造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過對這些字的形和義的本院進行探究，將其準確區分與識記，便可達到熟記的目的。其次，讀本的使用。對于讀書的閱讀而言，需有計劃性，從課本中向外發散。教師需將讀本當中與課文內容有關的，或者是在結構上相似的閱讀材料，經有效組織，使其呈系統化，然后將之提供于學生，達到拓寬學生建構語文知識的渠道，擴展閱讀面的目的。比如《高中一冊第二單元教學流程指津》：先開篇導讀此單元第54頁《散文的藝術魅力》，然后把握教學要點，研讀單元要求，即①概念認知。即抒情/敘事/議論；中國現當代/外國。②學習鑒賞重點。賞析手法、品味語言等。然后教材分組一覽：①重點講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹葉》等。②重點講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語文積累工作的指導。創辦語文學習雜志，運用所積累方法來指導學生。可將“語文學習雜志”的內容劃分為三類，另對各類設置對應小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設置欄目的目的在于明確學生學習方向，同時也在告知學生，在語文學習當中善于吸取營養。這些小欄目可依據實際情況，進行酌情選擇，還可結合自身喜好，給予創新與調整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫廊及習題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語、聯林探寶、詞林拾粹、詩山采珍、風俗趣話、聯林探寶及詞林拾粹等。最后，個人創作雜記類。參考欄目：我寫我心、校園點擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結語總而言之，初中-高中學段銜接問題乃是整個學習使其需解決的重點問題，要想將此問題有效解決，需結合其產生根源，秉持解決原則，分別從學生、與教師方面，找尋有效解決對策，制定高效教學實踐方案。隨著信息技術的飛速發展，人們的工作生活方式回首望去已經發生了翻天覆地的改變，教師的教研教學方式受其影響也在改變著。網絡軟硬件技術的快速提升，寬帶互聯的普及，分析處理網絡大數據能力的增強，讓一個能夠集約教育資源、實現交流互動等功能的網絡平臺在教育行業中應運而生，如今它也正在作為教育現代化信息化的一個推手運行著。作為一名教師，這幾年見證了教育云平臺系統的建設、使用、推廣、改進，也見證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現今有部分教師已經把它作為教研教學中不可或缺的一部分的轉變。它為大家提供了資源共享、交流互動等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺從教師自身發展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺中與學生比較密切的模塊過于簡化統一，不能體現學科特征，無法實現實時交流，當然由于技術設備限制，要能常態于課堂教學實現即時互動一些學科還不可能。但信息技術課堂不同，它有著這樣的條件：學生人手一臺電腦，有機房內部局域網，有外部因特網。這種情況下要想實現在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動等是很簡單的，若能設計好一個服務于信息技術課堂教學的局域網共享交流互動平臺，使用得當將會大大的提高教學效率，會讓課堂更生動，并能做到信息技術應用于信息技術課堂。在從事教學幾年后就有創設這樣一個平臺的想法，但因模塊過于多雜，本身技術熟練度不高等而擱淺。如今結合各級教育云平臺實例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實現，先初步設計一下吧。1整體實施規劃此平臺將作為輔助教與學的工具使用，以網站方式呈現，用機房一臺專用電腦做服務器，初步設計為機房局域網方式的，后期若技術和條件支持可設計成內網外網都可用型，課堂時間有限，有些學習交流可考慮延伸到課外；設置學生登錄方能進入并設置不同權限；內容設置公共的和各班級內部的兩部分，公共的以各類信息技術學習資源及相關知識擴展為主，班級內部以課堂教學內容為主。2模塊分類設計在進入主頁后基本可以看見所有主模塊，初步設置有信息技術風采區、公告區、資源區、優秀作品展示區、知識挑戰賽區、科技討論區、班級區等，下面分別對每個模塊區域內容作用作一下介紹：（1）信息技術介紹及風采展示模塊，簡單介紹信息技術及應用、學科教學內容。精選一些能體現信息技術發展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發布一些動態信息，如本學科相關的賽事通知等、整體教學計劃、典型表揚等。（3）資源模塊，細化再分成：書籍軟件教程資源（提供下載）、相關科普知識、科技前沿動態知識等分模塊。借此模塊希望能讓學生在課余的時間拓展一下自己的知識面等。（4）優秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時收集的信息技術相關的獲獎或優秀的創意的各類型作品，分類放置，并附說明講解，也可考慮作品后設置討論小模塊，讓學生欣賞后作評析。此模塊內還可附上每年各類信息技術相關比賽時間要求等信息以引導學生積極準備參與。（5）信息技術知識挑戰賽模塊，以客觀題形式呈現，分易、中、難三個難度層次，題目內容主要以計算機相關知識為主，“難”層次里加入信息技術前沿知識等。答案設置成不即時公布，而是一二個月后或教師覺得已經是合適時間時再公布，并附文字提醒。此模塊區域希望借做題挑戰方式驅動學生主動獲取了解相關知識。（6）科技討論模塊，是在班級外部的討論區，不受班級限制，討論主題可以是教師根據科技實事等提出的科技設想或由學生提出的創意討論主題，學生提出的主題要求通過指定入口事先申請，審核通過后才能發表。此討論區鼓勵創意鼓勵天馬行空，希望能借由討論引導出學生的創新思維。（7）各班級模塊，參考云平臺班級模塊和課堂教學實際在班級模塊中預設以下分模塊：班級風采、班級成員簽到區、課堂電子導學、優秀作業展示區、作業討論區、章節問卷反饋、作業公告區、作業下載提交區、相關章節微課錄屏資料區、本節內容板書區等。其中班?成員簽到要有統計展示的功能，方便教師了解學生出勤情況；作業討論區主要針對當堂所上內容作討論、解疑等；問卷反饋模塊加入可有助教師及時了解學生習得等情況及時反思及時改進；對于一些學生覺得比較難一時不能消化掌握的知識點，教師可制作成微課或下載相關微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區；再把當節課內容框架以電子板書形式展示于板書區。另外由于不同班級內容的重復和進度的可能不一致，在班級區教師端可提供所有章節能選擇的菜單，根據教學進度點擊進去后就進入相應內容顯示，此模塊在具體技術實現時肯定還有許多要改進。3權限及用戶注冊方式設計要運用于教學，所以在使用僅限設計上也要考慮好，預設方式為學生不可以自己注冊用戶，各班級學生用戶可通過教師一次性統一導入方式完成注冊，導入字段包括：序號、姓名、班級、昵稱、密碼，進入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學生進入交流互動看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級模塊設置班級管理員，給以管理班級風采及新聞等權限。如果平臺建成，在實施中可能還要注意研究與之配套的教學方法教學計劃，如：在學生使用習慣的養成上，在教學環節的安排上，在時間的控制上，在具體的實施操作上……設想的依然在一段時間內還只能是設想，但相信隨著設備的普及，教學工具的進一步更新換代，教育云平臺上的班級模塊功能應該也會跟著去改進，期待！在設想中期待！公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工1《公路橋梁施工技術規范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術規范》2《公路橋梁施工技術規范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術規范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術規范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標準《公路橋涵施工技術規范》,公路橋梁施工第一部正式規范。△重慶交通大學土木建筑學院《公路橋梁施工技術規范》?3公路橋梁施工技術規范詳解課件4公路橋梁施工技術規范詳解課件5公路橋梁施工技術規范詳解課件6公路橋梁施工技術規范詳解課件7公路橋梁施工技術規范詳解課件8公路橋梁施工技術規范詳解課件9總則適用范圍:新建、改建,大、中修參照執行新建、改建、擴建四新技術:成熟并經主管部門批準可靠的。。。安全生產:更加強調△重慶交通大學土木建筑學院總則10術語原規范84條,本次修訂中保留19條,取消65條,新增7條新規范26條止水帷幕:基坑隔水幕大直徑樁:大于等于25米超長樁:大于等于90米,從施工難度方面考慮高強度混凝土:原規范c50~c80,新規范c60及以上高性能混凝土:高耐久性、高尺寸穩定性、高強度大體積混凝土:原規范現澆最小邊長1-~3米,避免25℃水化熱溫差,新規范現澆最小邊長大于等于1米,避免水化熱溫差引起裂縫結構物的表面系數:冷卻面積體積△重慶交通大學土木建筑學院術語11公路橋梁施工技術規范詳解課件12公路橋梁施工技術規范詳解課件13公路橋梁施工技術規范詳解課件14公路橋梁施工技術規范詳解課件15公路橋梁施工技術規范詳解課件16公路橋梁施工技術規范詳解課件17公路橋梁施工技術規范詳解課件18公路橋梁施工技術規范詳解課件19公路橋梁施工技術規范詳解課件20公路橋梁施工技術規范詳解課件21公路橋梁施工技術規范詳解課件22公路橋梁施工技術規范詳解課件23公路橋梁施工技術規范詳解課件24公路橋梁施工技術規范詳解課件25公路橋梁施工技術規范詳解課件26公路橋梁施工技術規范詳解課件27公路橋梁施工技術規范詳解課件28公路橋梁施工技術規范詳解課件29公路橋梁施工技術規范詳解課件30公路橋梁施工技術規范詳解課件31公路橋梁施工技術規范詳解課件32公路橋梁施工技術規范詳解課件33公路橋梁施工技術規范詳解課件34公路橋梁施工技術規范詳解課件35公路橋梁施工技術規范詳解課件36公路橋梁施工技術規范詳解課件37公路橋梁施工技術規范詳解課件38公路橋梁施工技術規范詳解課件39公路橋梁施工技術規范詳解課件40公路橋梁施工技術規范詳解課件41公路橋梁施工技術規范詳解課件42公路橋梁施工技術規范詳解課件43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕44公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解《公路橋梁施工技術規范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術規范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術規范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術規范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標準《公路橋涵施工技術規范》,公路橋梁施工第一部正式規范。△重慶交通大學土木建筑學院一、初中-高中教育銜接問題出現根源分析初中與高中間知識、學習能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當前，高中、初中兩學習階段呈現出比較突出的相對封閉特點，在課程標準基本要求方面存在差異，因此，對于整個中學階段而言，不管是學習方式、教學方式、學習習慣與思維方式方面，還是在價值觀、情感態度及知識技能上，均未能落實連貫性、一致性與系統性，從而造成初、高中在學生能力及所需知識方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問題解決原則（一）循序漸進原則此原則實際就是教學需依據學生認識發展順序及學科的邏輯系統來開展，幫助學生、系統、深入、全面的掌握基本技能與基礎知識，構建縝密的邏輯思維能力。比如語文教學中，對于語法知識，需把哪種初中生沒有接觸過的語言知識傾斜式的灌輸給學生的急躁做法摒棄掉。在建構知識的架構中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語法教學與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來進行教學。而對于高一新生，其在初中階段六冊課本中所學習或接觸到的文言文，遠與積累要求不相符，因此，學生學習文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標，在“讀”的過程中，達到積累文言詞句的目的，在積累當中不斷感知與領悟。此時，教師再給予適當點拔與引導，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學的分量、方法、進度與內容等，需與學生身心發展相符，同時需能夠被他們所接受，但在布置、安排時，還要有一定難度，需經其努力，方能理解與掌握，促進身心良好發展。在語法知識傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當中所編排的文言文單元，均有其對應的學習任務，教師需依據教材編排體例，以一種循序漸進的方式，將文言現象教授于學生。在傳授語法知識時，需做到以舊帶新，針對每種語法現象，均從初中階段所學過的句、詞過渡至高中新學習的內容上，做到溫故而知新，學生不僅可以輕松接受，而且還會心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對策（一）要以學生為中心首先要讓學生明白何為語文素養：能作一篇通順的好文章，能寫一筆清晰的鋼筆字，能說一口流利的普通話。培養素養途徑：寫足夠的文，認足夠的字，讀足夠的書。（二）發揮教師的引導作用（1）習慣的養成。首先，正確的書寫習慣。其次，勤于閱讀的習慣。要求學生每月閱讀優?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報紙，了解最新所發生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學生認識世界的能力。最后，勤于積累的習慣。若無平日積累，要想將語文學好，是存在一定困難的。（2）方法的指導。首先，識字指導。于初中階段，學生通常為點式的識字活動，即老師教多少，學生學多少。而在高中階段，則轉變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個，學生會一條線，比如可結合漢字本身體系規律，以此來提升學生的識記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當形旁發生改變，便會造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過對這些字的形和義的本院進行探究，將其準確區分與識記，便可達到熟記的目的。其次，讀本的使用。對于讀書的閱讀而言，需有計劃性，從課本中向外發散。教師需將讀本當中與課文內容有關的，或者是在結構上相似的閱讀材料，經有效組織，使其呈系統化，然后將之提供于學生，達到拓寬學生建構語文知識的渠道，擴展閱讀面的目的。比如《高中一冊第二單元教學流程指津》：先開篇導讀此單元第54頁《散文的藝術魅力》，然后把握教學要點，研讀單元要求，即①概念認知。即抒情/敘事/議論；中國現當代/外國。②學習鑒賞重點。賞析手法、品味語言等。然后教材分組一覽：①重點講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹葉》等。②重點講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語文積累工作的指導。創辦語文學習雜志，運用所積累方法來指導學生。可將“語文學習雜志”的內容劃分為三類，另對各類設置對應小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設置欄目的目的在于明確學生學習方向，同時也在告知學生，在語文學習當中善于吸取營養。這些小欄目可依據實際情況，進行酌情選擇，還可結合自身喜好，給予創新與調整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫廊及習題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語、聯林探寶、詞林拾粹、詩山采珍、風俗趣話、聯林探寶及詞林拾粹等。最后，個人創作雜記類。參考欄目：我寫我心、校園點擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結語總而言之，初中-高中學段銜接問題乃是整個學習使其需解決的重點問題，要想將此問題有效解決，需結合其產生根源，秉持解決原則，分別從學生、與教師方面，找尋有效解決對策，制定高效教學實踐方案。隨著信息技術的飛速發展，人們的工作生活方式回首望去已經發生了翻天覆地的改變，教師的教研教學方式受其影響也在改變著。網絡軟硬件技術的快速提升，寬帶互聯的普及，分析處理網絡大數據能力的增強，讓一個能夠集約教育資源、實現交流互動等功能的網絡平臺在教育行業中應運而生，如今它也正在作為教育現代化信息化的一個推手運行著。作為一名教師，這幾年見證了教育云平臺系統的建設、使用、推廣、改進，也見證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現今有部分教師已經把它作為教研教學中不可或缺的一部分的轉變。它為大家提供了資源共享、交流互動等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺從教師自身發展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺中與學生比較密切的模塊過于簡化統一，不能體現學科特征，無法實現實時交流，當然由于技術設備限制，要能常態于課堂教學實現即時互動一些學科還不可能。但信息技術課堂不同，它有著這樣的條件：學生人手一臺電腦，有機房內部局域網，有外部因特網。這種情況下要想實現在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動等是很簡單的，若能設計好一個服務于信息技術課堂教學的局域網共享交流互動平臺，使用得當將會大大的提高教學效率，會讓課堂更生動，并能做到信息技術應用于信息技術課堂。在從事教學幾年后就有創設這樣一個平臺的想法，但因模塊過于多雜，本身技術熟練度不高等而擱淺。如今結合各級教育云平臺實例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實現，先初步設計一下吧。1整體實施規劃此平臺將作為輔助教與學的工具使用，以網站方式呈現，用機房一臺專用電腦做服務器，初步設計為機房局域網方式的，后期若技術和條件支持可設計成內網外網都可用型，課堂時間有限，有些學習交流可考慮延伸到課外；設置學生登錄方能進入并設置不同權限；內容設置公共的和各班級內部的兩部分，公共的以各類信息技術學習資源及相關知識擴展為主，班級內部以課堂教學內容為主。2模塊分類設計在進入主頁后基本可以看見所有主模塊，初步設置有信息技術風采區、公告區、資源區、優秀作品展示區、知識挑戰賽區、科技討論區、班級區等，下面分別對每個模塊區域內容作用作一下介紹：（1）信息技術介紹及風采展示模塊，簡單介紹信息技術及應用、學科教學內容。精選一些能體現信息技術發展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發布一些動態信息，如本學科相關的賽事通知等、整體教學計劃、典型表揚等。（3）資源模塊，細化再分成：書籍軟件教程資源（提供下載）、相關科普知識、科技前沿動態知識等分模塊。借此模塊希望能讓學生在課余的時間拓展一下自己的知識面等。（4）優秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時收集的信息技術相關的獲獎或優秀的創意的各類型作品，分類放置，并附說明講解，也可考慮作品后設置討論小模塊，讓學生欣賞后作評析。此模塊內還可附上每年各類信息技術相關比賽時間要求等信息以引導學生積極準備參與。（5）信息技術知識挑戰賽模塊，以客觀題形式呈現，分易、中、難三個難度層次，題目內容主要以計算機相關知識為主，“難”層次里加入信息技術前沿知識等。答案設置成不即時公布，而是一二個月后或教師覺得已經是合適時間時再公布，并附文字提醒。此模塊區域希望借做題挑戰方式驅動學生主動獲取了解相關知識。（6）科技討論模塊，是在班級外部的討論區，不受班級限制，討論主題可以是教師根據科技實事等提出的科技設想或由學生提出的創意討論主題，學生提出的主題要求通過指定入口事先申請，審核通過后才能發表。此討論區鼓勵創意鼓勵天馬行空，希望能借由討論引導出學生的創新思維。（7）各班級模塊，參考云平臺班級模塊和課堂教學實際在班級模塊中預設以下分模塊：班級風采、班級成員簽到區、課堂電子導學、優秀作業展示區、作業討論區、章節問卷反饋、作業公告區、作業下載提交區、相關章節微課錄屏資料區、本節內容板書區等。其中班?成員簽到要有統計展示的功能，方便教師了解學生出勤情況；作業討論區主要針對當堂所上內容作討論、解疑等；問卷反饋模塊加入可有助教師及時了解學生習得等情況及時反思及時改進；對于一些學生覺得比較難一時不能消化掌握的知識點，教師可制作成微課或下載相關微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區；再把當節課內容框架以電子板書形式展示于板書區。另外由于不同班級內容的重復和進度的可能不一致，在班級區教師端可提供所有章節能選擇的菜單，根據教學進度點擊進去后就進入相應內容顯示，此模塊在具體技術實現時肯定還有許多要改進。3權限及用戶注冊方式設計要運用于教學，所以在使用僅限設計上也要考慮好，預設方式為學生不可以自己注冊用戶，各班級學生用戶可通過教師一次性統一導入方式完成注冊，導入字段包括：序號、姓名、班級、昵稱、密碼，進入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學生進入交流互動看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級模塊設置班級管理員，給以管理班級風采及新聞等權限。如果平臺建成，在實施中可能還要注意研究與之配套的教學方法教學計劃，如：在學生使用習慣的養成上，在教學環節的安排上，在時間的控制上，在具體的實施操作上……設想的依然在一段時間內還只能是設想，但相信隨著設備的普及，教學工具的進一步更新換代，教育云平臺上的班級模塊功能應該也會跟著去改進，期待！在設想中期待！公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工技術規范詳解公路橋梁施工45《公路橋梁施工技術規范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術規范》46《公路橋梁施工技術規范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術規范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術規范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標準《公路橋涵施工技術規范》,公路橋梁施工第一部正式規范。△重慶交通大學土木建筑學院《公路橋梁施工技術規范》?47公路橋梁施工技術規范詳解課件48公路橋梁施工技術規范詳解課件49公路橋梁施工技術規范詳解課