頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頭頸部腫瘤放射治療及靶向治療進展江蘇省腫瘤醫院放療科何俠頭頸部腫瘤概況發病率頭頸部惡性腫瘤(HeadandNeckcancer,HNC)發生率約為14/10萬占全身惡性腫瘤的16%-40%全世界每年新發病例約500萬,2/3為I、IV期頭頸腫瘤的死亡率約50%病理類型90%頭頸腫瘤為鱗狀細胞癌(SCCHN我國頭頸部惡性腫瘤占全身惡性腫瘤的10%隨著經濟的快速發展和城鄉一體化進程的不斷加快，為了謀求更好的職業發展和更多的經濟收入，越來越多的農村父母開始離開農村進城工作，而他們的孩子則多數都被留在了農村。完整家庭教育的缺失，加上農村經濟條件、教育水平的限制，留守兒童的心理健康問題愈來愈明顯。結合農村中小學留守兒童的生活環境，我們分析了留守兒童群體存在的主要心理健康問題，并有針對性地提出了一些解決方案。一、問題分析1.缺少完整的家庭陪伴，心理上容易產生人際交往障礙中小學時期正是兒童人生觀、價值觀開始形成的階段。由于父母長期不在身邊，留守兒童的觀念形成往往會受到直接照顧人的影響。據相關媒體報道，目前我國中小學留守兒童與單一父親或單一母親生活在一起的比例只占約50%，還有約50%的留守兒童是由爺爺奶奶、叔叔伯伯甚至其他親戚來照顧。父母完整家庭教育的缺失，以及過分溺愛或監護不到位等問題，容易導致留守兒童缺少正常的人?H交往活動，心理上不愿意相信別人，進而產生人際交往障礙。2.與父母長期分居兩地，親情缺失，不信任父母離開孩子到異地工作的父母，工作壓力都比較大。他們很少能抽出時間來與孩子溝通，進而導致留守兒童在親情方面存在缺失。對于留守兒童親情缺失的情況，我們做了一些調查，結果如下：其中有71.9%的留守兒童表示會非常想念父母，但是長時間無法見面造成的失落感和挫敗感又會引起留守兒童的反向應激反應，不理解父母，不信任父母，甚至會產生怨恨父母的情緒。這種不健康的心理，嚴重影響著留守兒童的健康成長。3.容易產生消極情緒，心理自卑，造成性格孤僻農村留守兒童由于長期無法與父母見面，內心的溝通欲望無法得到滿足，在他們心里，親情就會變得越來越淡泊，進而產生消極情緒。長此以往，他們就會從內心關掉與外界溝通的大門，把自己囚禁在一個封閉的心理環境中。調查顯示，留守兒童的抗挫敗能力明顯要低于正常家庭環境中長大的兒童。留守兒童在遭遇挫折時，4.7%的兒童會產生消極情緒，甚至有0.5%的留守兒童曾經產生過輕生的念頭。二、對策建議1.建立健全的留守兒童教育機制，提供多樣的溝通氛圍加大對農村中小學校的投入和管理力度，努力彌補當前留守兒童的家庭教育缺失問題。通過在中小學校建立“留守兒童互助站”“一幫一、一帶一”的生活學習小組等方式，為農村留守兒童創造更多與外界接觸溝通的機會。以組織關愛、活動關愛來彌補家庭關愛缺失帶來的負面影響。2.城鄉聯動，為留守兒童提供更多與父母接觸的機會農村中小學留守兒童的心理問題，其根源就在于離開農村前往城市工作的父母。農村經濟欠發達，城市可以提供更好的機會。在城鎮經濟一體化的同時，可以嘗試建立城鎮教育一體化機制，為留守兒童提供在父母工作的地方就近入學的機會。呼吁企業建立相應的制度，為留守兒童父母回家探望孩子提供相應的經濟補助或休假等福利，為父母與留守兒童的積極、有效溝通創造條件。3.家庭、學校、社會共同努力，積極引導留守兒童健康發展首先，父母應該多與孩子溝通，認識到在孩子成長的過程中，不僅需要良好的生活條件，更要有父母精神上的關心和鼓勵。有了父母的關心，孩子在遇到挫折時，才能更積極地應對，減少消極情緒。其次，農村的中小學校也應在日常的管理中，積極地營造平等、互助的學習氛圍。通過各種途徑，幫助留守兒童解決心理健康問題。最后，需要社會各界的共同努力，為農村留守兒童提供積極向上的社會環境。農村中小學留守兒童的心理健康問題是我國城鎮一體化快速發展過程中產生的一個現實問題。本文結合實際情況，對農村中小學留守兒童存在的主要心理健康問題進行了詳細分析和深入探討，并針對這些問題提出了相應的解決方案，對留守兒童的健康成長具有非常重要的意義。引言在我國社會教育改革的同時，教育模式也進行了一定的改善，小學語文教學也在課堂教學過程中積極進行創設情景教學來體現我國教育改革的意義。多年的實踐表明，長期的應試教育使小學教育的教學方法只是灌輸式的，學生只是被動的接受，這樣的教育方式和方法不能夠激發學生學習的興趣，發揮學生的想象力，學生也不能主動接受知識，課堂氣氛沉重，師生之間或是學生之間互動的頻率十分少，這樣不利于學生素質的全面發展，不利于學生的成長和成才。在小學語文教學中應用創設情境的教學方法后，教師就不再對學生灌輸語文基本知識，而是更加注重學生的興趣，能力以及學習的熱情。創設情景教學法是一種十分具有互動性、啟發性、趣味性的教學方法，在小學課堂中應用這種教學方法，學生能夠主動參與到課堂教學中來，學生對語文知識有了進一步的加深和理解，對語文知識也能夠留下深刻的印象。創設情境教學法不僅有利于學生的思維能力的發散，還有助于提升學生的理解能力、激發學生學習的興趣。所以，小學語文教育者應當不斷地對創設情景教學法加以應用，不斷探究學習，以便于更好地發揮這種教學方法的優點，也有助于素質教育在小學語文教學中的進一步落實。一、小學語文教學的應用創設情境教學法的原則應用創設情境教學法應當注意以下幾點原則：（1）適用性原則。隨著我國教育改革實踐的不斷推進，越來越多的小學語文教師關注到應用創設情境教學法，并不斷將這種教學法應用到實踐中去。在教育改革的背景下，小學語文教學更加強調學生的能力和知識的吸收。而教師在進行應用創設情境教學法時應當注意知識不僅在小學適用，更應該在初中、高中甚至大學適用。這就是要符合適用性原則。（2）實用性原則。小學語文教學就是讓學生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會到語言的魅力并逐漸熟練地應用語言進而開展相應的語言實踐。而應用創設情境教學法就可以達到這個目的。所以，應用創設情境教學法應當與生活密切聯系，遵循實用性的原則。（3）啟發性原則。小學語文教育的目的就是啟發學生能夠自主學習，開發自己的學習潛能，而應用創設情境教學法就是幫助教師更好地達到這個目的。遵循啟發性原則，有利于提升學習的積極性和學習效率，提升課堂的啟發性、趣味性和發散性。二、小學語文教學的應用創設情境教學法的具體實施步驟應用創設情境教學法有利于提高學生的積極性，有利于提高學生的學習效率和學習興趣，有利于提高學生的課堂參與質量。但是，教師作為課堂引導者，如果不能夠非常熟練的掌握及運用應用創設情境教學法，就會使課堂質量十分低下。所以，本文總結一些實踐經驗，總結出以下幾個具體的應用創設情境教學法的步驟，供廣大小學語文教師作參考。1.小學語文教學的應用創設情境教學法要結合實際生活創設情境教學法的應用需要將語文課堂將實際生活緊密的聯系到一起，在小學語文課堂中將生活中的人和事及一些生活場景呈現出來。這樣不僅有利于讓學生感受到語言的魅力，而且能夠主動地學習語文知識。具體來說包括以下幾個方法：第一，借助圖像創設情境。百聞不如一見，在條件允許的情況下，為了讓學生能夠直觀的體會和感受到一些情景，就用圖像將這些語言不能夠描述的情景展現出來。第二，運用實際物體創設情境。這種方法在其他教學活動中也常常被使用。通過展示實際物體，不僅可以幫助學生更好地理解和接受知識，還可以通過實際物體增加課堂的趣味，更有利于啟發學生。第三，憑借綜合實踐活動平臺創設教學情境。語文就是生活，生活就是語文。現行語文課本都設計了一定數量的綜合實踐活動，學生在特色活動中發展自己，提升自己的綜合素質。2.小學語文教學的應用創設情境教學法要增進情境體驗生活是語文教學一個重要的來源，豐富的生活體驗和閱歷不僅是寫作素材也是提升語言表達能力的重要基礎。但是小學生不可能具備太多的生活閱歷和生活體驗，這就需要教師通過增進情景體驗來提升語言素養。教師可以將教材中的生活與學生的生活進行聯系，通過創設情境來增進學生對文章的理解，強化他們的生活體驗，讓學生親歷知識，感悟知識，打開學生的生活寶庫。3.小學語文教學的應用創設情境教學法要善用角色扮演角色扮演是比圖片實物更為深入得一種創設情境教學法，語言的描述、圖片的展示、實際物體的展示都較為簡單，而角色扮演比如表演課本劇的手段卻能夠引入更為豐富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗讀課文、分角色朗讀、直接角色扮演、課本劇表演等方式方法。例如教學《將相和》這篇文章到時候，教師在課堂上讓學生以表演課本劇的形式分角色解讀文本，創設教學情境，感受主人公廉頗和藺相如的偉大性格，這樣解讀文本學生會更愿意學習，更樂意學習，對文章的內容和主旨會很好的把握，學生在無意識中會內化其文本主人公的優秀品質。三、結語創設情景教學法是一種十分具有互動性、啟發性、趣味性的教學方法，這種方法使學生能夠主動參與到課堂教學中來，有利于學生對語文知識也能夠留下深刻的印象、對語文知識有進一步的加深和理解。創設情境教學法不僅有利于學生的思維能力的發散，還有助于提升學生的理解能力、激發學生學習的興趣。創設情景教學法能夠激發學生內心想要學習的學習動機，有利于豐富課堂信息，從而不斷提高學生的學習效率。但是，這種教學方法對于教師的要求是十分嚴格。在采用創設情境教學法的時候，教師要做學生給你真正的朋友，走到學生身邊，了解他們的內心和想法、學習特點和學習的興趣愛好。所以作為新時代的小學語文教師，在進行創設情景教學時不斷改進自己的教學方法，靈活運用各種教學手段，優化教學，最大限度的發揮創設情景教學法的優勢，從而提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。1頭頸部腫瘤放射治療及靶向治療進展江蘇省腫瘤醫院放療科何俠頭頸部腫瘤放射治療及靶2頭頸部腫瘤概況發病率頭頸部惡性腫瘤(HeadandNeckcancer,HNC)發生率約為14/10萬占全身惡性腫瘤的16%-40%全世界每年新發病例約500萬,2/3為I、IV期頭頸腫瘤的死亡率約50%病理類型90%頭頸腫瘤為鱗狀細胞癌(SCCHN我國頭頸部惡性腫瘤占全身惡性腫瘤的10%頭頸部腫瘤概況3頭頸部腫瘤治療概況手術治療從擴大根治轉向保留器官或器官功能保護,如半喉切除適形調強放療((intensity-modulatedradiationtherapy,IMRT和改變分割照射方法則使放療的耐受性和臨床療效得到了提高有效化療藥物在局部晚期SCCHN綜合治療中的作用受到越來越多的重視分子靶向藥物為頭頸部惡性腫瘤的治療提供了更多選擇途徑頭頸部腫瘤治療概況4頭頸腫瘤治療選擇T1-2期頭頸部腫瘤喉癌、口腔、口咽、下咽癌等(鼻咽癌放療首選)放療vs手術療效相近功能保留放療明顯好于手術治療局部頭頸部腫瘤放射治療的優勢惡性程度高易有鄰近結構侵犯頸淋巴結轉移多見腫瘤對放療較敏感頭頸腫瘤治療選擇5頭頸腫瘤治療手段的缺陷與展望手術治療:手術風險大,功能器官保護差放療與化療:不能做到對腫瘤和正常組織產生不同的作用;提高療效的同時就要付出增加急、慢性毒性的代價。靶向藥物治療:能夠做到對腫瘤與正常組織產生不同作用,目前仍在臨床試驗中提高局控、減少轉移、提高生存率和生存質量將是尋找頭頸腫瘤綜合治療模式的方向。頭頸腫瘤治療手段的缺陷與展望6頭頸腫瘤綜合治療選擇最佳聯合治療模式包括非常規分割放療、適形精確放療化療藥物的選擇和靶向藥物的最佳聯合方式等的尋求器官保留和功能保護,急性和晚期不良反應的避免和處理生存率和生活質量的最佳平衡點頭頸腫瘤綜合治療選擇7頭頸腫瘤放射治療進展頭頸腫瘤放射治療進展8放射治療近年來進展的基礎1.影像學的不斷拓展2.放射治療設備不斷更新3放射技術不斷改進4.放射物理學的不斷發展5.放射生物學的不斷認識放射治療近年來進展的基礎9放射治療技術的變遷過去20年中腫瘤放療領域的主要進展非常規分割放療(alteredfractionation)三維適形放療(three-dimensionalconformalradiotherapy,3D-CRT調強放療(intensitymodulatedradiationtherapy,IMRT斷層放療tomotherapy)和圖像引導放療(image-guidedradiationtherapy,IGRT)放射治療技術的變遷10分割放療的不同模式1放射治療分割方法變化包括:分次劑量、分割次數、總劑量2總的治療時間改變縮短總的治療時間(OTT)分割放療的不同模式11頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件12頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件13頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件14頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件15頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件16頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件17頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件18頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件19頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件20頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件21頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件22頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件23頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件24頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件25頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件26頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件27頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件28頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件29頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件30頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件31頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件32頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件33頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件34頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件35頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件36頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件37頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件38頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件39頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件40頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件41頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件42頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件43頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件44頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件45頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件46頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件47頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件48頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展課件4931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里50頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頭頸部腫瘤放射治療及靶向治療進展江蘇省腫瘤醫院放療科何俠頭頸部腫瘤概況發病率頭頸部惡性腫瘤(HeadandNeckcancer,HNC)發生率約為14/10萬占全身惡性腫瘤的16%-40%全世界每年新發病例約500萬,2/3為I、IV期頭頸腫瘤的死亡率約50%病理類型90%頭頸腫瘤為鱗狀細胞癌(SCCHN我國頭頸部惡性腫瘤占全身惡性腫瘤的10%隨著經濟的快速發展和城鄉一體化進程的不斷加快，為了謀求更好的職業發展和更多的經濟收入，越來越多的農村父母開始離開農村進城工作，而他們的孩子則多數都被留在了農村。完整家庭教育的缺失，加上農村經濟條件、教育水平的限制，留守兒童的心理健康問題愈來愈明顯。結合農村中小學留守兒童的生活環境，我們分析了留守兒童群體存在的主要心理健康問題，并有針對性地提出了一些解決方案。一、問題分析1.缺少完整的家庭陪伴，心理上容易產生人際交往障礙中小學時期正是兒童人生觀、價值觀開始形成的階段。由于父母長期不在身邊，留守兒童的觀念形成往往會受到直接照顧人的影響。據相關媒體報道，目前我國中小學留守兒童與單一父親或單一母親生活在一起的比例只占約50%，還有約50%的留守兒童是由爺爺奶奶、叔叔伯伯甚至其他親戚來照顧。父母完整家庭教育的缺失，以及過分溺愛或監護不到位等問題，容易導致留守兒童缺少正常的人?H交往活動，心理上不愿意相信別人，進而產生人際交往障礙。2.與父母長期分居兩地，親情缺失，不信任父母離開孩子到異地工作的父母，工作壓力都比較大。他們很少能抽出時間來與孩子溝通，進而導致留守兒童在親情方面存在缺失。對于留守兒童親情缺失的情況，我們做了一些調查，結果如下：其中有71.9%的留守兒童表示會非常想念父母，但是長時間無法見面造成的失落感和挫敗感又會引起留守兒童的反向應激反應，不理解父母，不信任父母，甚至會產生怨恨父母的情緒。這種不健康的心理，嚴重影響著留守兒童的健康成長。3.容易產生消極情緒，心理自卑，造成性格孤僻農村留守兒童由于長期無法與父母見面，內心的溝通欲望無法得到滿足，在他們心里，親情就會變得越來越淡泊，進而產生消極情緒。長此以往，他們就會從內心關掉與外界溝通的大門，把自己囚禁在一個封閉的心理環境中。調查顯示，留守兒童的抗挫敗能力明顯要低于正常家庭環境中長大的兒童。留守兒童在遭遇挫折時，4.7%的兒童會產生消極情緒，甚至有0.5%的留守兒童曾經產生過輕生的念頭。二、對策建議1.建立健全的留守兒童教育機制，提供多樣的溝通氛圍加大對農村中小學校的投入和管理力度，努力彌補當前留守兒童的家庭教育缺失問題。通過在中小學校建立“留守兒童互助站”“一幫一、一帶一”的生活學習小組等方式，為農村留守兒童創造更多與外界接觸溝通的機會。以組織關愛、活動關愛來彌補家庭關愛缺失帶來的負面影響。2.城鄉聯動，為留守兒童提供更多與父母接觸的機會農村中小學留守兒童的心理問題，其根源就在于離開農村前往城市工作的父母。農村經濟欠發達，城市可以提供更好的機會。在城鎮經濟一體化的同時，可以嘗試建立城鎮教育一體化機制，為留守兒童提供在父母工作的地方就近入學的機會。呼吁企業建立相應的制度，為留守兒童父母回家探望孩子提供相應的經濟補助或休假等福利，為父母與留守兒童的積極、有效溝通創造條件。3.家庭、學校、社會共同努力，積極引導留守兒童健康發展首先，父母應該多與孩子溝通，認識到在孩子成長的過程中，不僅需要良好的生活條件，更要有父母精神上的關心和鼓勵。有了父母的關心，孩子在遇到挫折時，才能更積極地應對，減少消極情緒。其次，農村的中小學校也應在日常的管理中，積極地營造平等、互助的學習氛圍。通過各種途徑，幫助留守兒童解決心理健康問題。最后，需要社會各界的共同努力，為農村留守兒童提供積極向上的社會環境。農村中小學留守兒童的心理健康問題是我國城鎮一體化快速發展過程中產生的一個現實問題。本文結合實際情況，對農村中小學留守兒童存在的主要心理健康問題進行了詳細分析和深入探討，并針對這些問題提出了相應的解決方案，對留守兒童的健康成長具有非常重要的意義。引言在我國社會教育改革的同時，教育模式也進行了一定的改善，小學語文教學也在課堂教學過程中積極進行創設情景教學來體現我國教育改革的意義。多年的實踐表明，長期的應試教育使小學教育的教學方法只是灌輸式的，學生只是被動的接受，這樣的教育方式和方法不能夠激發學生學習的興趣，發揮學生的想象力，學生也不能主動接受知識，課堂氣氛沉重，師生之間或是學生之間互動的頻率十分少，這樣不利于學生素質的全面發展，不利于學生的成長和成才。在小學語文教學中應用創設情境的教學方法后，教師就不再對學生灌輸語文基本知識，而是更加注重學生的興趣，能力以及學習的熱情。創設情景教學法是一種十分具有互動性、啟發性、趣味性的教學方法，在小學課堂中應用這種教學方法，學生能夠主動參與到課堂教學中來，學生對語文知識有了進一步的加深和理解，對語文知識也能夠留下深刻的印象。創設情境教學法不僅有利于學生的思維能力的發散，還有助于提升學生的理解能力、激發學生學習的興趣。所以，小學語文教育者應當不斷地對創設情景教學法加以應用，不斷探究學習，以便于更好地發揮這種教學方法的優點，也有助于素質教育在小學語文教學中的進一步落實。一、小學語文教學的應用創設情境教學法的原則應用創設情境教學法應當注意以下幾點原則：（1）適用性原則。隨著我國教育改革實踐的不斷推進，越來越多的小學語文教師關注到應用創設情境教學法，并不斷將這種教學法應用到實踐中去。在教育改革的背景下，小學語文教學更加強調學生的能力和知識的吸收。而教師在進行應用創設情境教學法時應當注意知識不僅在小學適用，更應該在初中、高中甚至大學適用。這就是要符合適用性原則。（2）實用性原則。小學語文教學就是讓學生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會到語言的魅力并逐漸熟練地應用語言進而開展相應的語言實踐。而應用創設情境教學法就可以達到這個目的。所以，應用創設情境教學法應當與生活密切聯系，遵循實用性的原則。（3）啟發性原則。小學語文教育的目的就是啟發學生能夠自主學習，開發自己的學習潛能，而應用創設情境教學法就是幫助教師更好地達到這個目的。遵循啟發性原則，有利于提升學習的積極性和學習效率，提升課堂的啟發性、趣味性和發散性。二、小學語文教學的應用創設情境教學法的具體實施步驟應用創設情境教學法有利于提高學生的積極性，有利于提高學生的學習效率和學習興趣，有利于提高學生的課堂參與質量。但是，教師作為課堂引導者，如果不能夠非常熟練的掌握及運用應用創設情境教學法，就會使課堂質量十分低下。所以，本文總結一些實踐經驗，總結出以下幾個具體的應用創設情境教學法的步驟，供廣大小學語文教師作參考。1.小學語文教學的應用創設情境教學法要結合實際生活創設情境教學法的應用需要將語文課堂將實際生活緊密的聯系到一起，在小學語文課堂中將生活中的人和事及一些生活場景呈現出來。這樣不僅有利于讓學生感受到語言的魅力，而且能夠主動地學習語文知識。具體來說包括以下幾個方法：第一，借助圖像創設情境。百聞不如一見，在條件允許的情況下，為了讓學生能夠直觀的體會和感受到一些情景，就用圖像將這些語言不能夠描述的情景展現出來。第二，運用實際物體創設情境。這種方法在其他教學活動中也常常被使用。通過展示實際物體，不僅可以幫助學生更好地理解和接受知識，還可以通過實際物體增加課堂的趣味，更有利于啟發學生。第三，憑借綜合實踐活動平臺創設教學情境。語文就是生活，生活就是語文。現行語文課本都設計了一定數量的綜合實踐活動，學生在特色活動中發展自己，提升自己的綜合素質。2.小學語文教學的應用創設情境教學法要增進情境體驗生活是語文教學一個重要的來源，豐富的生活體驗和閱歷不僅是寫作素材也是提升語言表達能力的重要基礎。但是小學生不可能具備太多的生活閱歷和生活體驗，這就需要教師通過增進情景體驗來提升語言素養。教師可以將教材中的生活與學生的生活進行聯系，通過創設情境來增進學生對文章的理解，強化他們的生活體驗，讓學生親歷知識，感悟知識，打開學生的生活寶庫。3.小學語文教學的應用創設情境教學法要善用角色扮演角色扮演是比圖片實物更為深入得一種創設情境教學法，語言的描述、圖片的展示、實際物體的展示都較為簡單，而角色扮演比如表演課本劇的手段卻能夠引入更為豐富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗讀課文、分角色朗讀、直接角色扮演、課本劇表演等方式方法。例如教學《將相和》這篇文章到時候，教師在課堂上讓學生以表演課本劇的形式分角色解讀文本，創設教學情境，感受主人公廉頗和藺相如的偉大性格，這樣解讀文本學生會更愿意學習，更樂意學習，對文章的內容和主旨會很好的把握，學生在無意識中會內化其文本主人公的優秀品質。三、結語創設情景教學法是一種十分具有互動性、啟發性、趣味性的教學方法，這種方法使學生能夠主動參與到課堂教學中來，有利于學生對語文知識也能夠留下深刻的印象、對語文知識有進一步的加深和理解。創設情境教學法不僅有利于學生的思維能力的發散，還有助于提升學生的理解能力、激發學生學習的興趣。創設情景教學法能夠激發學生內心想要學習的學習動機，有利于豐富課堂信息，從而不斷提高學生的學習效率。但是，這種教學方法對于教師的要求是十分嚴格。在采用創設情境教學法的時候，教師要做學生給你真正的朋友，走到學生身邊，了解他們的內心和想法、學習特點和學習的興趣愛好。所以作為新時代的小學語文教師，在進行創設情景教學時不斷改進自己的教學方法，靈活運用各種教學手段，優化教學，最大限度的發揮創設情景教學法的優勢，從而提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。頭頸部腫瘤綜合治療的最新進展（精選）46、法律有權打破平靜。51頭頸部腫瘤放射治療及靶向治療進展江蘇省腫瘤醫院放療科何俠頭頸部腫瘤放射治療及靶52頭頸部腫瘤概況發病率頭頸部惡性腫瘤(HeadandNeckcancer,HNC)發生率約為14/10萬占全身惡性腫瘤的16%-40%全世界每年新發病例約500萬,2/3為I、IV期頭頸腫瘤的死亡率約50%病理類型90%頭頸腫瘤為鱗狀細胞癌(SCCHN我國頭頸部惡性腫瘤占全身惡性腫瘤的10%頭頸部腫瘤概況53頭頸部腫瘤治療概況手術治療從擴大根治轉向保留器官或器官功能保護,如半喉切除適形調強放療((intensity-modulatedradiationtherapy,IMRT和改變分割照射方法則使放療的耐受性和臨床療效得到了提高有效化療藥物在局部晚期SCCHN綜合治療中的作用受到越來越多的重視分子靶向藥物為頭頸部惡性腫瘤的治療提供了更多選擇途徑頭頸部腫瘤治療概況54頭頸腫瘤治療選擇T1-2期頭頸部腫瘤喉癌、口腔、口咽、下咽癌等(鼻咽癌放療首選)放療vs手術療效相近功能保留放療明顯好于手術治療局部頭頸部腫瘤放射治療的優勢惡性程度高易有鄰近結構侵犯頸淋巴結轉移多見腫瘤對放療較敏感頭頸腫瘤治療選擇55頭頸腫瘤治療手段的缺陷與展望手術治療:手術風險大,功能器官保護差放療與化療:不能做到對腫瘤和正常組織產生不同的作用;提高療效的同時就要付出增加急、慢性毒性的代價。靶向藥物治療:能夠做到對腫瘤與正常組織產生不同作用,目前仍在臨床試驗中提高局控、減少轉移、提高生存率和生存質量將是尋找頭頸腫瘤綜合治療模式的方向。頭頸腫瘤治療手段的缺陷與展望56頭頸腫瘤綜合治療選擇最佳聯合治療模式包括非常規分割放療、適形精確放療化療藥物的選擇和靶向藥物的最佳聯合方式等的尋求器官保留和功能保護,急性和晚期不良反應的避免和處理生存率和生活質量的最佳平衡點頭頸腫瘤綜合治療選擇57頭頸腫瘤放射治療進展頭頸腫瘤放射治療進展58放射治療近年來進展的基礎1.影像學的不斷拓展2.放射治療設備不斷更新