小學語文學習調查問卷（）1.你現在所在的年級是A.—年級B.二年級C.三年級D.四年級E.五年級F.六年級（）2.你學語文知識是為了為以后學語文打基礎B.興趣愛好，想了解我國的優秀傳統文化與風俗文化知道（）3.你的語文水平在班上是A.上等B.中等C.下等（）4.你喜歡你的語文老師嗎？A.喜歡B.一般C.不喜歡（）5.老師在上課時組織教學全部用普通話B.方言多C方言與普通話相結合（）6.老師的語文課堂用語能聽懂嗎?完全能聽懂B.大部分可以聽懂C.基本上能聽懂D.聽不懂（）7.老師使用多媒體輔助教學的情況A.學校條件差，沒有多媒體設備B.有多媒體設備，但不常使用C.經常使用，效果很好D.每節課都用，但效果不太好（）8.你在課堂上回答問題表達有錯時老師會打斷你，指出錯誤并且告訴你正確形式老師會讓你再說一遍，爭取自己改錯老師會讓其他同學找出錯誤并幫助改正老師沒有理會）9.考試成績提高,哪些因素更重要?A.試題簡單B.老師抓得緊，家長管的嚴C.對英語興趣濃D.老師的鼓勵和表揚（）10.語文老師占用課外時間給你們上課嗎？A.經常B.有時C.從不（）11.你對語文課不滿意的地方是？A.教師過于嚴厲B.聽不懂C.老師對差生冷落D.作業太多E.考試過頻F.其他（）12.語文老師經常組織你們開展語文課外活動嗎？A.經常B.很少C.從不（）13.對目前自己的語文成績，感覺是A、滿意B、基本滿意C、不很滿意D、很不滿意（）14.喜歡語文課嗎？A、喜歡B、一般C、不喜歡D、沒想過（）15.喜歡語文課是因為：（多選）A、學語文有意思，感到語文學習內容不難而又有趣，對學好語文有自信心B、語文老師教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高C、受成績好的同學的影響D、不知道原因（）16.不喜歡語文課是因為：（多選）A、學習基礎不好B、聽課不太認真C、老師上課不吸引我，語文課太枯躁D、要寫、讀、聽、背很多東西E、語文老師講課不清楚，重點和難點講不清，教學水平不高F、感覺語文學習內容太難乏味，學習上缺乏自信心，G、語文老師不太關心我，與語文老師的關系不融洽。H、不知道原因（）17.看語文方面的課外書嗎？A、經常看；B、偶爾看；C、從不看（）18.看什么類型的課外書？（多選）A、輔導型B、練習類C、名著D、故事類書籍E、其他類農村初中學生學習英語興趣調查問卷分析報告宿松縣碎石初中英語課題組吳結德一、調查的背景與目的：隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農村初中英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，在追求高質量的英語課堂教學時，也應該注重培養學生學習英語的興趣。《英語課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略所以，在新課程理念下，激發和培養農村初中學生學習英語的興趣是我國基礎教育的一個重要課題。為此，我們課題組于2010年3月份設計問卷，并進行了“農村初中學生學習英語興趣”的問卷調查。此次問卷調查，目的在于準確地把握當前農村初中學生學習英語興趣的現狀，加強針對性研究，有效推動《關于農村初中學生學習英語的興趣培養研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索培養農村初中學生學習英語興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。二、調查的對象、內容和方法：1、調查對象：本校6個實驗班級學生，共發放320份問卷，回收有效問卷318份，其中，七年級回收110份，八年級回收108份，九年級回收100份。2、調查內容（詳見《農村初中學生學習英語興趣調查問卷》）：1）、影響農村初中學生學習英語興趣的因素。2）、培養農村初中學生學習英語興趣的策略與途徑。3、調查方法：（1）、問卷調查學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了體現興趣的教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。（2）、座談會與個案訪談在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。三、調查結果與分析通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知有37.3%的學生對英語感興趣，有31.5%的學生不感興趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學生對英語學習的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學生學英語的動力來自升學、社會就業或家長老師壓力，只有27.4%的學生出于個人愛好學習英語。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎于教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞匯的記憶上（占53.9%），而高年級學生集中于寫作上（占66.1%）。對于每天課余花在英語學習上的時間，50.4%的學生選擇30—60分鐘，然而，奇怪的是做到課前預習，課后及時復習的只占28.9%，大部分學生忙于完成英語作業或試卷。學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅占9.8%。關于學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：1、英語教師方面。在中考指揮棒的指引下，農村初中英語教師英語教學突出“四重”：重教材、重講解、重傳統、重尖子。由于農村初中受社會經濟條件限制，教師缺少獲取充分現代教學資源的條件。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”是他們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，用的依舊是那本泛黃的教科書。不管教材內容切不切合學生學習、生活實際，教科書上出現的單詞短語、句型結構、語法現象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂“重教材”。在農村初中學校，以教師為中心，“主導”有過，而“主體”不足的現象非常常見，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學中方法單一，老師講，學生聽、記、模仿，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學習英語興趣也慢慢消失。“滿堂灌”成為農村初中英語教師難以改變的制勝法寶。此所謂“重講解”。雖然現在農村初中都配有一些多媒體教學設備，但這些僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發學生學習英語的興趣。此所謂“重傳統”。當前的英語教學功利性氣味濃，學生學英語是為了考試，教師教也是為了應付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語成績好的。課堂教學，包括平時少之又少的輔導，也定位在這些尖子生身上。許多英語基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學習。此所謂“重尖子”。2、學生方面。學生學習英語問題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。農村地區，由于經濟落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學習，導致他們惰性十足，學習興趣低下。尤其是英語，是一門新興的課程，大多數學生很難跟上。此所謂“缺目的”。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生提高學習效率的催化劑。興趣能激發學生的內在學習動機，培養他們的創新精神和實踐能力。七年級學生剛接觸英語，有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習的英語興趣，到最后干脆放棄學習。此所謂“缺興趣”。據問卷統計結果，學生在八年級會產生嚴重的兩極分化，基礎參差不齊，往往有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之現在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環。此所謂“缺信心”。語言學習固然有其學習方法，農村初中絕大部分學生采用“背+做”的方式來學英語。他們首選原始野蠻的死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語試題，通過做試題學英語。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。此所謂“缺方法”。3、英語語言學習環境方面。當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少持之以恒的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語學習更是無能為力。而農村初中學校英語課又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏的情況下開設的，存在許多問題，尤其是學生學習英語興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外英語學習資源的途徑，缺少學習、使用英語語言的環境。四、解決問題的有效對策。1、對教師的要求。（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的欲望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、詞組，把單詞、詞組放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、詞組的其它操練，達到掌握單詞、詞組的目的，這樣就達成了教學目標。（2）、積極創設教學情境。語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。教師在創設教學情境之時，應以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“生活再現”為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。3）、努力改進教學方法。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR（全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。（4）、運用恰當的評價手段，增強全體學生學習英語的興趣。由于學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，所以，對學生學習上取得的進步與成績，教師應該利用各種機會予以承認與肯定，使學生得到愉快的體驗，恰當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。老師的表揚和鼓勵能使他們產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強原有的興趣。但是，表揚和鼓勵要“恰當”，要注意火候，不可過頭或不足，不然都達不到激勵興趣的目的。必須提出的是，教師要尊重每一位學生，給每一位學生均等的語言學習機會與語言實踐機會，培養他們學習英語的興趣，使全體學生的語言綜合能力得到提高。（5）、開展生動的英語活動，誘發學生的學習興趣。開辟第二課堂，拓寬學生的視野。利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，使學生英語知識得到延伸。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。2、對學生的要求。（1）、明確目標。“目標是駛向理想彼岸的船”。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什么，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。（2）、樹立自信心。“自信是成功的奠基石”。學生要樹立正確的學習觀，要有健康的學習心態，從而堅定學好英語的信念和克服困難的意志，在學習的過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。如果有了信心，就會對英語產生強烈的渴望和進步的迫切要求。在成功的路上，難免會有失敗，但失敗并不可怕，喪失信心才是最可怕的。幾次考不及格，不怕！單詞沒記住，再來！基礎差，追！每當失敗時，就想：下次我定能成功！你總這么想，就總有信心！在心理上戰勝自己，才能戰勝失敗。（3）、增強學習興趣。布盧姆曾說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生更輕松，更迅速。”為增強學習英語的興趣，學生應該做到“三愛”、“三尋”。所謂“三愛”即愛英語這門學科，愛老師所教課的優處愛參與課外活動。所謂“三尋”即學會從教材中尋找趣味性，從課堂中尋找趣味性，從課外活動中尋找趣味性。（4）、找準學習方法。“目標是學好英語的根本前提，信心是成功的先決條件，興趣是學好英語的決定因素，方法則是成功的重要手段。”學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。對于學生的學法要做到“三適應”。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最后，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。3、對社會、學校與家長的期望。今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境；同時，我們應該重視農村初中英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。本次調查的對象為我校目前正在使用《牛津初中英語》教材的七年級和八年級。從上述兩個年級中各抽選出5個班級，每個班級再從上、中、下三個層次的學生中抽取20名左右的學生發放調查問卷。其中在七年級中發放調查問卷104份，回收有效問卷102份，八年級共發卷調查問卷100份，回收有效問卷99份。學生總體答卷情況比較真實，可信度較高。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館問卷設計及數據統計如下：（）說句心里話，你對學習英語這門學科是否感興趣？A、非常感興趣B、有一點感興趣C、沒什么興趣（）你在學校里學習英語的主要動機是什么？A、父母要我學的B、老師要我學的C、我自己想要學的（）你覺得學好英語這門課有什么用？A、升學考試可以獲得較高的總分B、以后可以自如地與外國人交流C、沒多大的用處，既然開了這門課就學吧（）你在平時生活中愿意使用英語和別人交流嗎？A、如果有必要的話很想用，比如遇到老外時B、偶爾會說上幾句玩玩，僅此而已C、就算我會用英語說也不愿意說，感覺不好意思（）你認為現在的英語老師上課如何？A、真是太棒了，我非常喜歡B、馬馬虎虎，還不至于想睡覺吧C、枯燥無味，一上課我就想睡覺（）你認為會影響到你學英語興趣的最大的因素是什么？A、老師上課的方法，上得精彩我就感興趣B、我的考試成績，考得好我就感興趣C、英語的作用，學到的英語有用我就感興趣（）你覺得要使大家對英語課感興趣老師應該如何做？A、采用豐富多彩的教學方法，比如多媒體等B、教點英語歌曲，做些趣味游戲，不要光教課本上的內容C、少布置些作業，最好不要考試（）你喜歡現在的《牛津英語》教材嗎？為什么？A、非常喜歡，圖文并茂，生動有趣，易學易用B、有點喜歡，雖然圖文并茂，但學起來比較費力C、不太喜歡，還是以前圍繞語法內容編排的老教材容易學（）你對英語學習的哪個方面最感興趣？理由是什么？A、聽說方面，因為可以直接用英語和別人交流B、閱讀方面，因為可以讀到各種豐富有趣的文章C、語法方面，因為可以在考試時用到，從而獲得好分數（）你認為什么因素最有可能打擊你的英語學習積極性？A、英語考試成績較差，我沒能力學好英語了B、老師上課完全是為了應付考試，我感到厭煩了C、假如作業不認真，上課不專心，考試考不好等，老師常批評我三、對調查數據的分析診斷首先，從學生對學習英語這門學科的興趣程度上看，統計數據顯示，95%以上的學生都能對英語感興趣。其中，非常感興趣者占近半數。而沒有什么興趣者只占極少數。但同時我們也清醒地看到，處于中間狀態者，即表示有一點感興趣的學生所占比例同樣很大，在八年級占50%左右，高于七年級的45%，說明有上升的趨勢。這批學生的成績基本處于中間狀態，如果他們的學習興趣出現下降，勢必會導致他們學習成績的下降，形成惡性循環；反之，如果我們能在他們現有學習興趣的基礎上注意保護、積極調動并不斷提高他們的學習興趣，無疑能對提高我們的英語教學質量起到關鍵的作用。因此，充分重視中間部分學生興趣的培養和提高，應成為我們教學值得關注的重點。《英語課程標準》提出，學生要有較明確的學習動機和積極主動的學習態度。從我們的統計數據看，七、八兩個年級中絕大多數學生的學習動機都是出自“自己想要學”，分別占到95%和86%左右。這是令人欣慰的一面。另外，在學習目的性方面，我們可以看出，由于八年的學生即將面臨升入九年級畢業年級，開始有更多的學生感到了升學壓力的增大，約41%的學生把能獲得較高的總分作為自己學習英語的目的。這一比例要遠遠高出初一學生15個百分點。作為教師，我們不能一味地靠再給學生施加重壓來出成績，而應該通過自己的課堂教學使學生能緩減壓力，把學生的壓力變為他們學習的動力，成為他們學習英語興趣的新的增長點。《牛津初中英語》這套教材本著“話題--功能--結構--任務”的思路，充分體現了課程標準積極提倡的任務型教學原則，文圖并茂，貼近生活，生動有趣，受到越來越多同學的喜歡，也為教師的教學提供了極好的舞臺。但需要指出的是，隨著學生年級的升高，學習壓力的加大，教師的教學壓力也同樣在加大，因此會導致教師教學策略和方法發生相應的變化，如可能會擠占出更多的課堂時間用于課文和語法的講解，出現以考試為中心，淡化和忽視對學生學習興趣培養的傾向。統計結果反映，七年級的學生有高達91%的學生覺得教師的課上得非常棒，自己感到非常有興趣，而到了八年級，這個比例卻急劇下降了30個百分點，為61%。以往在我校常出現這樣的情形，學生在七年級時全縣統測成績名列前茅，八年級時則明顯退步，到九年級時往往變成了中游水平。筆者認為，這與教師上課不如以前那樣精彩，導致學生學習興趣負增長不無關系。實際上，從統計數據上可以看出，九年級的學生隨著心理上更成熟，知識和技能的增長，表現出比七年級學生更愿意用英語與人交流思想的愿望，而不是僅僅滿足于偶爾說上幾句玩玩而已。如有56%的八年級學生表達了更愿意直接用英語與老外進行交流，這個比例要遠遠高于七年級的學生。因此，作為教師，我們應該在課堂教學中充分利用學生的這些特點。我們完全有理由讓八年級甚至幾年級學生學習英語的興趣得到新的增長。四、提高學生學習英語興趣的方法如何培養和保護學生學習英語的興趣？如何從多方面激發學生學習英語興趣的增長？筆者認為，首先要面向全體學生，注重素質教育，關注每個學生的情感。尤其針對我校中等學生人數龐大的特點，教師要給予他們更多的關愛和激勵。課堂中多給他們創造展現自我的機會，課后多給他們輔導，善于發現他們的長處并加以充分的肯定，尊重他們的創造性。其次，教師在進行課堂教學的過程中，要充分發揮《牛津初中英語》的特點，有意識地創設活動和任務，創造出和諧的與人交往的環境，充分讓學生參與到課堂教學的活動中來。教師所設定的活動或任務應盡可能的與學生比較熟悉的、身邊的事例相貼近，讓學生學習英語和使用英語緊密地結合起來，學以致用，使學生在整個學習過程中都能感興趣。在學生升入八年級以上年級后，隨著年齡的增加，學習壓力的加重，生理、心理和學習上都會產生相應的變化。這時，對我們教師來說，仍然要堅持采用豐富多彩的教學方法，在課堂上創設豐富的語境，滿足學生聽、說的愿望，培養學生的聽、說能力，并以提高學生的聽、說能力為前提幫助學生讀、寫能力的提高。總之，通過此次對我校學生學習興趣增長點的調查，我們積累了第一手資料。我們英語組所有教師，都需要認真地學習當前先進的教學理論，運用興趣導向策略的理論來提升我們的課堂教學技巧和實際操作水平，采取激發學生的學習興趣等手段來有效地組織我們的課堂教學，努力提高我校的英語教學成效。同時可以推廣到其它同類非重點中學以作借鑒。班級姓名得分TOC\o"1-5"\h\z1、你在課堂上會專注聽講、積極思考和回答問題嗎？（）2、平常課堂上你能把新知識或不太熟練的舊知識記在筆記本上嗎？（）3、你有專門的文件夾收裝英語學科的各種資料嗎？（）4、你會花課余時間自主學習英語嗎？（）5、你能做到和平時上課的單元同步完成嗎？（）6、完成時你僅僅做完第二、第三版的練習題而不去做第一、第四版的閱讀嗎？（）7、進行《作業》的閱讀時你會查閱生單詞嗎？（）8、你會把查閱過的新單詞記錄到筆記本或自己專門準備的詞匯本上嗎？（）9、完成每一期的《作業》后，你會自覺利用下一期的《作業》來進行答案訂正嗎？（）10、訂正答案時你會認真追究出錯題的原因嗎？遇到不懂的問題你會及時向老師或同學請教嗎？（）11、每次單元測驗或期中、期末考試前你會認真、全面復習嗎？（）12、你復習備考時會閱讀甚至背誦平常課堂上記下來的筆記嗎？（）13、復習時你會認真讀/背課文、默單詞及短語嗎？（）14、復習時，你會通過書寫來幫助記憶嗎？（）15、你有建立專門的錯題集嗎？會經常閱讀你的錯題集嗎？（）16、你平常會看各種英文讀物或英文電視節目嗎？（）17、你有大聲朗讀英語的習慣嗎？平時作業你會盡力追求書寫美觀嗎？（）18、每次作文批改后你會找老師詢問原因、請老師當面點撥寫作技巧嗎?（）19、每次閱讀完自己的作文后，你會認真閱讀其他同學的優秀習作或參考答案所給的示范作文并汲取其中的優點嗎？（）20、外教課你會努力用英語表達自己嗎？課余時間你會主動和外教嗎？（）你的性別【】年齡【】小學畢業學校【】【共48題】一、學生學習環境的調查（課外補習，課本情況，課時情況，個人自然情況，畢業的小學等等）【10題】TOC\o"1-5"\h\z1、你現在的英語成績【】A優秀B中上C一般D不太好E很差2、你在小學時的英語成績【】A優秀B中上C一般D不太好E很差3、你上小學時去過課外英語補習班嗎？【】A上過B沒上過TOC\o"1-5"\h\z4、上初中后，你現在仍然在上補習班嗎？【】A正在上B不上5、除了在學校學習英語外，你在課外還通過哪些途徑學習英語【可以多選】A上網學習B做練習冊C校外英語補習班D家教輔導E聽英文歌曲、廣播F看英文電視、雜志G沒有6、你父母懂得英語嗎【】A懂一點B非常精通C完全不懂7、你的家人能輔導你英語嗎？【】A簡單的內容能輔導我B大部分內容都能輔導我C不能輔導我8、父母為你學好英語采取了哪些辦法【可以多選】A很關心，經常買一些磁帶影碟B假期送到一些專門的培訓班去培訓C買很多英語資料給你做D從不過問9、父母對你學習英語的要求是【】A考試能拿高分就彳丁B能開口講幾句較流利的英語C既能拿高分，又能進行簡單的英語對話D沒有什么要求，10、你的家人對你進行英語輔導的次數【】A經常輔導我B定期對我輔導C偶爾輔導我D幾乎沒有輔導過我二、英語學習興趣【3題】1、你最喜歡的學習科目【】A數學B語文C英語D其他2、你對初中英語學習有沒有興趣【】A不太感興趣特別感興趣B比較感興趣C特別感興趣D一點也不感興趣3、你學習英語的興趣表現在【可以多選】A喜歡用英語對話喜歡上英語課B喜歡上英語課C喜歡記單詞D喜歡看英語課外書、節目和聽英語廣播E喜歡記單詞F其他（具體寫明）三、學生聽說讀寫的情況【10題】1、你認為學習英語什么方面最重要，聽，說，讀，寫？【可以多TOC\o"1-5"\h\z選】A聽力B作文C閱讀D記單詞E語法問題F口語2、你每天都能利用課外時間進行聽力練習嗎？【】A老師要求就聽，不要求就不聽B自己很主動經常去聽C有時候聽D很少聽E不聽3、你每天都能利用課外時間朗讀英語嗎？【】A老師要求就讀，不要求就不讀B自己很主動經常去讀C有時候讀D很少讀E不讀4、你每天都能利用課外時間寫單詞嗎？【】A老師要求就讀，不要求就不寫B自己很主動經常去寫C有時候寫D很少寫E不寫5、你學習英語語法有沒有困難【】A能非常熟練的運用各種語法B雖然用心在學，但是平時練習中還是出現大量語法錯誤C沒有用心去學語法D語法上偶爾還是會出現錯誤

6、你在什么時候能獨立地按國際音標注音讀出生詞【】A小學5年級B小學6年級C初一上期D初一下期E現在還讀不出來7、你現在的聽說能力情況怎么樣【A能聽說30-60句日常交際用語A能聽說30-60句日常交際用語B能聽懂新課文錄音的大意C還不能用英語進行口頭交流D有想和外國人進行英語交談的想法8、你現在的寫作能力情況怎么樣【A能寫出一些句子，可老擔心犯語法錯誤B能流利地寫出50詞左右的英語短文C寫作的時候，先想好漢語，再翻譯成英語D隨便寫，不考慮語法和拼寫E寫不出完整的句子9、你的英語閱讀量有多大【A僅限英語教材B除了教材，還包括老師講解的習題文章C除了A和B，我還主動閱讀其它一些英語讀物10、你現在的英語單詞記憶情況怎么樣【A很好，能根據發音規則來記B—般，有時根據發音規則，有時死記硬背C死記硬背，只能靠讀字母拼讀單詞D我很少去記單詞四、學生用于學習英語的時間【4題】1、除了上英語課，你每天在課外進行英語學習的情況【A超過一個小時B半小時到一個小時C半小時以下D很少學習2、你的英語作業完成情況【A能獨立完成B大部分獨立完成C需要和同學商量完成D完全參考別人的作業E很少做作業33、你每周上幾節英語課【填空】CC做大量練習D不喜歡上英語課TOC\o"1-5"\h\z4、你上小學的時候，每周上幾節英語課【填空】五、學生的學習方法、學習習慣（預習、復習等等）【13題】1、你上英語課前預習課文嗎？【】A天天預習B很少預習C有時會預習D從不預習2、你在英語課后會復習當天所學的知識嗎【】A