海燕參賽說課稿范文《海燕》是首著名的散文詩安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀注重聯想與想象了解直接抒情與間接抒情的表達方式學習抒情性語言自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求以下是小編整理的海燕參賽說課稿歡迎閱讀一、說教材這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景經過作者激情敏銳的心和生花妙筆便賦予這些景物以靈魂傳達出作者的心靈之音本單元的學習要求學生加強朗讀注意課文中的聯想與想象了解直接抒情與間接抒情的表達方式學習抒情性語言《海燕》是俄國無產階級作家高爾基的代表作品寫于俄國1905年革命前夕作者是借助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫具備詩的音樂美和繪畫美給人以很強的藝術感染力；全詩激情洋溢背景宏大壯麗具有典型的革命浪漫主義特征二、教學目標及重點、難點的設定根據新課標和單元目標要求我制定了如下教學目標：、抒情誦讀新課標?提出：79年級的學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀只有在反復誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化、象征手法的運用感受到這種手法可以含蓄地表達不便直接說出的思想感情化抽象為具體使思想更加形象、可感、正面描寫和側面烘托多角度刻畫才能塑造一個豐滿、立體的形象、多種修辭手法的應用感受到文章大量地利用恰當的修辭會使文章生動形象、體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷由于全詩感情濃烈所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點因而成為本文的另一重點； 而由于作品的寫作年代距離現代學生較遙遠所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點三、教學思路和理念：、古今中外幾乎所有的教育理論都提到了興趣對于學習的重要性尤其是引導入境如果能簡潔而又能抓住學生的心那就為整堂課奠定了基礎、新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中生來說學法的指導和習慣的培養尤為重要這是他們走向主體性學習的最根本的途徑在本課教學中貫穿自學探究引導學生自學、教會學生學習是我們的目的只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力、手段及依據：教學手段方面設想運用簡單課件輔助教學做到實用、有效不搞花樣提供文字材料以提示重點作資料參考圖片畫面的運用也僅為引導學生進入情境而設堅定語文課堂 “文本學習為主多媒體輔助教學”的教學立場四、按照以上思路在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：、自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去如課前預習、課上積極思考、踴躍發言、課后及時復習鞏固等經過自學應基本讀準字音、理解課文內容、誦讀品味法要求學生在掃清文字障礙初通文意后能通過反復朗讀讀出文中的韻味還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學生進行美的熏陶培養學生熱愛優秀文化的精神、創造性學習法要求學生有豐富的想象力大膽創新的精神五、教學過程、析題導入同學們知道海燕這個詞在俄文中意思海燕在暴風雨來臨之前常在海面上飛翔因此在俄文里“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意在高爾基充滿激情的描繪中海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量（板書課題）這樣的導入讓同學們感覺既有趣又親切并且懸念的設置還激發他們繼續閱讀的興趣、創設情境列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用他說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求”由此可見情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒、誦讀品味在閱讀之前聯系先前導語埋下的伏筆提出問題“文中除了海燕的形象還有什么形象”學生答還有“海鴨、海鷗、企鵝”的形象師再問“假設我先前的推測成立那么這幾個形象與海燕相比除了不動聽之外在內涵上有差別”帶者疑問有目的地閱讀可以進一步熟悉課文理解課文的內涵“書讀百遍其義自見”因此我先請幾名學生朗讀在此過程中組織學生聽讀、評議然后在這基礎上讓學生配樂朗讀因為本文格調激昂所以我選擇?命運交響曲?做音樂背景讀后學生針對老師剛才提出的問題合作探討總結出海燕具有勇敢無私、堅定樂觀的品質而海鴨、海鷗、企鵝則怯懦、虛偽教師乘機追問：“文章的主角是海燕為什么還要塑造那幾個形象學生分析出是“對比”教師又問“文中除了這幾個形象外還有什么內容”學生答“環境描寫”至于為什么進行環境描寫學生很容易的出結論：襯托、補充背景深化內涵在學生初步感悟課文之后補充介紹此文的寫作背景那時俄國正處于革命前夕最黑暗的年代工人運動不斷高漲高爾基則憑著敏銳的革命嗅覺感受到了新時代的脈搏因此海燕這一形象被賦予了深刻的時代內涵我在引導學生時用了當下比較時髦的“形象代言人”這一學生感興趣的名詞問他們文中的飛禽和環境等意象在那特定的時代背景下其實是指一類人學生通過合作討論可領悟出它們的深刻含義、著眼全篇分析結構對于結構的分析我不想單純地去組織學生劃分段落層次這首散文詩氣勢磅礴、濃墨重彩仿佛一幅富有流動感的油畫所以我就拋出了這樣一個問題“假如我們現在要給全文配上幾幅插圖應該配幾幅各展現一部分文字所描述的畫面”這里教師一定要先讓學生找劃分的依據否則對學生來說可能難度較大、琢磨語句深味其義文章運用了大量的修辭句極大地增強了文章的藝術性因此下一個環節就是讓學生找出修辭句并說明它的作用鼓勵學生發表自己的看法言之成理即可、布置作業：賦予你所熟悉的一種景物以靈魂抒寫你的心靈之聲（借鑒本文運用多種修辭手法）新課標要求學生“寫作要感情真摯力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活發