高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建中圃電由教育2011年第14其日

DOI編碼:10.39696.issn.1007—0079.2011.14.035

高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建

司娟

摘要:課程是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),能力培養(yǎng)的重要栽體,同時(shí)也是構(gòu)建人文素養(yǎng)教育體系的有效途徑.在分析了高職院校課程的基礎(chǔ)上.

采用系統(tǒng)觀的方法,構(gòu)建了高職院校人文素養(yǎng)教育的課程設(shè)置體系,從不同角度詳述了該體系的構(gòu)成和具體實(shí)施方法,促進(jìn)了高職院校人文素

養(yǎng)*t-g體系建設(shè).

關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng);高職院校;人文素養(yǎng)教育;課程體系

作者簡(jiǎn)介:司娟(1975一),女,河南夏邑人,商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系,講師.(河南商丘476100)

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007—0079(2011)14—0070—01

人文素養(yǎng)教育是21世紀(jì)高等教育改革的一個(gè)新課題,全面培

養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng),進(jìn)而提高全民族的素養(yǎng)是歷史的必然.J教

學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置及其構(gòu)筑而成的體系,是高校教育的有機(jī)組成

部分,也是構(gòu)建人文素養(yǎng)教育的有效途徑.而足夠高效的人文

素養(yǎng)教育課程設(shè)置是人文素養(yǎng)教育成功的保障,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校

的人文素養(yǎng)教育理念與人才培養(yǎng)有十分重要的影響.由此,研究

和開發(fā)高職院校人文素養(yǎng)教育課程設(shè)置體系,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的

提高,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革提出的”形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正

確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能

力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力”具有非常

重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一

,離職院校課程設(shè)置存在的問題

人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人的思想品位,道德水準(zhǔn),文化素養(yǎng),

審美情趣,理想追求,價(jià)值取向,心理素質(zhì),思維方式,行為習(xí)慣,

人際交往等個(gè)性品質(zhì).【3在素質(zhì)教育理念相關(guān)文件的指導(dǎo)下,雖然

高職院校的人文素養(yǎng)課程設(shè)置有了很大的進(jìn)步,但與專業(yè)技術(shù)類的

課程相比,還處于授課課時(shí)不能得到保障,可有可無的尷尬處境,

具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn).

高職院校在辦學(xué)教育的理念上還不夠重視人文素養(yǎng)教育,人

文素養(yǎng)教育課程科目少,質(zhì)量低.目前高職院校把培養(yǎng)技術(shù)型,

應(yīng)用型和市場(chǎng)型的人才作為培養(yǎng)目標(biāo),課程多以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)

向,把畢業(yè)和就業(yè)率擺在第一位,并以此作為學(xué)校質(zhì)量評(píng)比的基

礎(chǔ).所以在人文素養(yǎng)教育課程設(shè)置上也大都選擇以專業(yè)性較強(qiáng)的

課程為主,如禮儀學(xué),營(yíng)銷學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等課程,導(dǎo)致以專業(yè)課

程來代替人文課程,課程體系不夠完善和合理,缺少人文社會(huì)科

學(xué)課程等現(xiàn)象.

在人文素養(yǎng)課程設(shè)置的價(jià)值取向上,忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)

值,課程目標(biāo)不明確,課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),不注重教師

的課程開發(fā)核心主體的地位與作用,更不注重學(xué)生作為課程對(duì)象

的地位和課程開發(fā)主體的主動(dòng)性.[1人文素養(yǎng)教育課程往往選課

范圍比較狹窄,學(xué)分也比較低,尤其是有些高職院校為了創(chuàng)辦試點(diǎn)

專業(yè)和突出技術(shù)特色,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),人文素養(yǎng)課程課時(shí)常常

被專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課擠占,或用技術(shù),技能操作,實(shí)習(xí)等課程

取而代之.

二,人文素養(yǎng)教育課程體系設(shè)置探討

課程模式設(shè)置的好壞直接影響到學(xué)生視野的開闊和創(chuàng)新能力

的培養(yǎng).我國(guó)的課程改革發(fā)展方向?yàn)椤痹谥R(shí)內(nèi)容上,過去強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí),現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性,整體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)

科間的聯(lián)系”.許多國(guó)家都設(shè)置了綜合學(xué)習(xí)課程,把自然科學(xué)和人

文社會(huì)科學(xué)結(jié)合起來.職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育課程模式的設(shè)置也

應(yīng)該注重綜合性,整體性和課程間的聯(lián)系性,按照—定的原則和思

路構(gòu)建課程設(shè)置體系.

1.課程體系設(shè)置的思路

人文素養(yǎng)教育綜合課程的設(shè)置應(yīng)按照以下總體思路進(jìn)行.

首先,明確人文素養(yǎng)教育綜合課程設(shè)置目的.通過人文素養(yǎng)教

育課程提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德,達(dá)到拓展學(xué)生思維和專業(yè)

創(chuàng)新能力的目的.

其次,要注重人文素養(yǎng)教育課程設(shè)置與其他專業(yè)課程的學(xué)科

關(guān)聯(lián)度.在課程科目設(shè)置上盡量確保人文素養(yǎng)教育課程與各相關(guān)

學(xué)科.

最后,要合理設(shè)置人文素養(yǎng)教育綜合課程結(jié)構(gòu).把人文課程

分散在高職教育期間開設(shè),將松散的人文課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)轳詈辖?/p>

叉的課程模式,確保人文素養(yǎng)教育與專業(yè)技術(shù)教育的聯(lián)結(jié)和滲透,

引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力.構(gòu)成一個(gè)合理,完整的課程體

系,使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),合理的基本知識(shí)和能力.

2.人文素養(yǎng)教育綜合課程的設(shè)置

按照人文素養(yǎng)教育課程設(shè)置的總體思路,以科學(xué)發(fā)展觀為指

導(dǎo),本文從以下幾個(gè)方面對(duì)高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)建

進(jìn)行了探討.

(1)規(guī)劃人文素養(yǎng)課程設(shè)置,做到多樣化,多元化.通過優(yōu)化

課程資源,統(tǒng)一配置課程,增加人文課程選修力度和課時(shí)等來明確

人文素養(yǎng)課程體系的總體規(guī)劃,做到課程設(shè)置的多樣化和多元化,

建立寬口徑的教育,便于學(xué)生隨時(shí)對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整,充實(shí)和更

新.同時(shí)重視文化多元化,強(qiáng)化本土文化與外來文化的融厶’在不同

文化的課程之間建立起理解和寬容的精神,尊重并欣賞不同民族的

語言,文化,哲學(xué)和思維方式.

人文教育課程在設(shè)置上可以分為必修和選修課程.必修課規(guī)

定學(xué)生必須選擇某些人文素養(yǎng)課程,文理貫通,來消減高職教育中

過分專業(yè)化問題,提高高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.選修課供各專業(yè)

學(xué)生自由選修,以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,同時(shí)也有利于發(fā)揮教

師的特長(zhǎng),使理論,方法和技能課程相互協(xié)調(diào).

(2)提高人文素養(yǎng)課程質(zhì)量.高職院校教育時(shí)間短,其中專業(yè)

技術(shù)課程占據(jù)了大部分時(shí)間,因此需要設(shè)置高質(zhì)量的綜合人文課

程,在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的目的.精心把握體現(xiàn)

在綜合課程的開發(fā),設(shè)計(jì)好人文素養(yǎng)教育綜合課,保證選課程的質(zhì)

(下轉(zhuǎn)第79頁)

總第201期課程教材

參數(shù)確定

工

建立工程

設(shè)備組態(tài)lI數(shù)據(jù)庫組

圖形組態(tài)

報(bào)表組態(tài)

數(shù)據(jù)庫基本編譯ll控制器算法組態(tài)

生成下裝文件

生成控制器工程文件

下裝主控單元

操作員站配置

啟動(dòng)操作站模擬系統(tǒng)運(yùn)行

圖2系統(tǒng)組態(tài)流程

表的統(tǒng)計(jì).

(3)控制器算法組態(tài).控制器算法用來實(shí)現(xiàn)在MACSV應(yīng)用

系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)控制站主控單元上運(yùn)行的控制方案的組織和基本構(gòu)

成.不同的控制對(duì)象及過程,可采用控制理論中的控制規(guī)律實(shí)

現(xiàn),同時(shí),對(duì)于控制器參數(shù)的整定也可考察學(xué)生對(duì)基本控制規(guī)律

的理解.

(4)數(shù)據(jù)編譯和下裝運(yùn)行.通過對(duì)數(shù)據(jù)庫及控制器算法的基

本編譯,聯(lián)編,可以對(duì)數(shù)據(jù)點(diǎn)的定義,控制算法程序的語句進(jìn)行檢

查和糾正.編譯通過后,通過系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)下裝到現(xiàn)場(chǎng)控制站中,完成

系統(tǒng)組態(tài)任務(wù).通過改變輸入信號(hào)的方式,模擬運(yùn)行驗(yàn)證工程實(shí)踐

的實(shí)際效果.

三,工程實(shí)踐教學(xué)效果

集散控制系統(tǒng)工程實(shí)踐是集儀表,計(jì)算機(jī),控制理論等課程內(nèi)

容于一體的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合

運(yùn)用能力,將理論基礎(chǔ)與課程實(shí)踐緊密結(jié)合,尤其對(duì)于高職類院校

的學(xué)生來說,更應(yīng)突出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),著重培養(yǎng)他們分析問題,

思考問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力.教學(xué)實(shí)踐表明,采用工程實(shí)踐的模式

對(duì)具體對(duì)象和過程進(jìn)行模擬實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的連賈陛.對(duì)學(xué)

生而言,所學(xué)即所用,不同的控制對(duì)象可以按照相同的方法設(shè)計(jì),而

相同的對(duì)象又可以采用不同的控制方式實(shí)現(xiàn).工程實(shí)踐中的對(duì)象可

以結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行模擬.

四,結(jié)束語

經(jīng)過幾年的工程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)集散控制系統(tǒng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

不斷完善和總結(jié),提高了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐模式的興趣和綜合實(shí)踐能

力,對(duì)促進(jìn)專業(yè)課程體系的改革和實(shí)踐教學(xué)改革也有積極的意義.

本工程實(shí)踐系統(tǒng)同時(shí)也可用于專業(yè)實(shí)驗(yàn),畢業(yè)設(shè)計(jì),也可結(jié)合科研

課題進(jìn)行仿真開發(fā)與應(yīng)用研究.

參考文獻(xiàn):

[1]牛昱光,李斌.DCS教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].太原理工大學(xué),2004,

35(5):584-587.

【2]王軼卿,張浞.集散控制系統(tǒng)課程教學(xué)與實(shí)踐叫.中國(guó)電力教育,

2009,(1):92-93.

[3]和利時(shí)系統(tǒng)工程股份有限公司.HOLLIAS—MACSV系統(tǒng)組態(tài)手冊(cè)[s].

2005.

(責(zé)任編輯:沈清)

(上接第7O頁)

量,盡可能多地開出選修課程供學(xué)生選擇,既能使學(xué)生感興趣,又

能有足夠的選擇空間,達(dá)到知識(shí)性,趣味性,實(shí)用性有機(jī)結(jié)合的效

果.在教學(xué)中將知識(shí),情感,意志和社會(huì)習(xí)俗等因素合為一體,協(xié)調(diào)

專業(yè)課程與自然,社會(huì)學(xué)科之間的關(guān)系.課程的設(shè)置要結(jié)合高職學(xué)

生的實(shí)際,既要能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,啟迪學(xué)生的心智,

又要有助于學(xué)生今后的工作與發(fā)展,提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力.

(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念.在教學(xué)方法上改變舊的教育方法

和理念,倡導(dǎo)引導(dǎo)與討論相結(jié)合,發(fā)揮講座,教學(xué)實(shí)踐,調(diào)查研究

等多種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目的,建

立融合人文素養(yǎng)教育,職業(yè)教育為一體的人才培養(yǎng)模式.這就要

求在教學(xué)時(shí),協(xié)調(diào)好專業(yè)基礎(chǔ)課和人文課之間的關(guān)系,加寬學(xué)科

基礎(chǔ)的覆蓋面,并使基礎(chǔ)學(xué)科系統(tǒng)化,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性.在

專業(yè)課方面,應(yīng)加強(qiáng)方法論教育和專業(yè)研究能力的培養(yǎng),提高學(xué)

生終身學(xué)習(xí)的能力.

(4)重視閱讀和寫作課程.為學(xué)生開～些閱讀和寫作課程,使

學(xué)生得到更多人文精神的熏陶.開設(shè)的閱讀和寫作課程不局限于單

純的文學(xué)作品,可根據(jù)不同的年齡和專業(yè)特征適當(dāng)增減選擇范圍.

讀寫教學(xué)課程不僅是對(duì)學(xué)生語文能力的綜合培養(yǎng),更重要的是對(duì)

學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育.

(5)在專業(yè)課程中滲透人文素養(yǎng)教育.職業(yè)教育注重實(shí)用性

和實(shí)踐性.在高職教育綜合課程設(shè)置中,找到關(guān)聯(lián)點(diǎn),將不同學(xué)科

知識(shí)進(jìn)行整合,將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來,形

成完善的職業(yè)教育整體,在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率.在教學(xué)內(nèi)

容和課程體系的設(shè)置上,拓展職業(yè)教育的范圍和方式,做到文理

結(jié)合,基礎(chǔ)貫通.將人文素養(yǎng)教育向職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)過程滲

透,達(dá)到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融合的目的,力求職業(yè)教育中專

業(yè)課程和知識(shí)應(yīng)用滲透人文精神,人文素養(yǎng)教育中有科學(xué)內(nèi)容,這

樣既可以解決人文素養(yǎng)教育在高職教育中的效率和地位問題,又有

助于專業(yè)技能的培養(yǎng).

人文素養(yǎng)教育體系的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要從教育

的各環(huán)節(jié)著手.而課程是實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育體系的重要途徑和載

體.本文從人文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵出發(fā),結(jié)合高職院校的

特點(diǎn)給出了在人文課程設(shè)置的一些建議,推進(jìn)了高職院校的人文素

養(yǎng)教育革新進(jìn)程.

參考文獻(xiàn):

[1]劉華,王娟.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失及對(duì)策[J1_湖南科技學(xué)院

,2009,(4).

[2]高寶立.