本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓剪紙之花在小學校園悄然綻放

剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。它又名刻紙、窗花或剪畫。2022年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。在完成小學美術課程標準規定的教學任務的前提下，讓剪紙藝術走進小學美術課堂，是一件分外有意義的事情。我舉行了以下嘗試。

一、激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學中，我根據學生的年齡特征、已有的剪紙學識和技能，通過“賞賜、賞識、情境、操作”這四個教學環節來引起學生的學習興趣，以達成提高剪紙造型才能的目的。

1.賞賜激趣

小學生尤其是低年級的學生以前很少接觸到剪紙。我在每一節課的課前都會剪一些對折小剪紙，顏色多種，題材各異（如花卉、水果、小動物、小器皿等），把這些剪紙作為獎品在課堂上不同的時間段發給學生，以激發他們對剪紙的興趣。我欣喜地察覺：我的小“獎品”發下去之后，在下一節課，學生臨摹的剪紙就出來了。

2.賞識激趣

教學中，教師讓學生看一些民間剪紙大師的剪紙，賞識一些同齡孩子和教師本人的剪紙作品，能最大限度地調動起學生的興趣。因此，賞識教學應貫穿于教學的整個過程：導入中的賞識能一下子激起學生學習興趣；新授時的賞識能啟發學生斟酌；作業時的賞識能激起創作的激情；課后的拓展賞識更能激發學生學好剪紙的熱心。賞識教學前，教師要確立賞識目標，根據概括的目標選擇、處理賞識內容；教學過程中，賞識要適時展現，扶助學生解決教學重點和難點。

3.情境激趣

創設一個彌漫剪紙藝術空氣的教學環境，更有利于剪紙教學的順遂舉行。在沒有學習剪紙之前，我在教室里布置了一些大師的剪紙圖片，以營造一個彌漫藝術氣息的教學環境。課程舉行了一階段之后，我把圖片換成教師范作和學生自己的優秀剪紙作品，使范例剪紙成為學生學習的目標，激發學生學習的興趣。

4.操作激趣

操作激趣是指把課堂還給學生，給學生更多時間自己學習、舉行實踐操練，以此激發學生對學習剪紙的興趣。例如，在教授五折剪紙《金魚》時，在講清金魚的布局后，我先讓學生自學剪紙過程，即讓學生看著操作過程圖舉行操作。接著，我根據操作過程中的問題舉行有的放矢地講解。

二、學習學識、技能

1.學識傳授

在剪紙教學活動中，教師傳授給學生剪紙的學識，使學生能更好地從事剪紙活動，培養造型才能。我通過加強課堂教學和課外自學，使他們逐步了解剪紙的學識：剪紙的歷史（包括剪紙起源、進展、變化、意義）；剪紙的造型特征；表現形式；表現方法；裝飾方法；剪紙對象的布局特征等。如在教學生剪“羊”時，先確定要傳授的學識點（熟悉單剪法、折剪法和單折剪結合法；熟悉渦狀紋；了解羊的布局；知道羊的民間寓意）；再根據教學目的設計教學環節；在課堂教學過程中，教師通過讓學生賞識“羊”的照片、以“羊”為題材的民間剪紙作品和學生作品，教師講解“羊”的身體布局，示范“羊”的剪法等教學手段舉行學識的傳授；要求學生用今天教師教的學識創作一幅“羊”的剪紙作品；教師對學生創作中的問題加以分析講解，使學識內化；結果對學生的作業舉行評價總結。

2.技能訓練

剪紙技能是學生從事剪紙活動的才能，是培養剪紙造型才能的重要保障。我主要是讓學生通過聽教師講解、舉行當場自我練習、完成相關的家庭作業、聽作業講評等途徑，掌管以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結合法、陰剪法、陽剪法、陰陽結合法）；裝飾（傳統裝飾紋樣、現代裝飾紋樣）。

俗話說：“欲速那么不達。”技能的訓練要一步一個腳印，不能貪快，有時也會體驗一個反復的過程。教師要反復演示對比困難的五折折法和鋸齒紋、月牙紋剪法，如何在圖形中間折疊鏤空花朵，人物的五官怎么剪等等。譬如，在給二年級學生教授五折剪紙時，我就不厭其煩地反復示范，并且讓悟性較好的學生做“小老師”，一對一教沒學會的學生，同時激勵學生不斷加強實踐。通過幾節課的反復訓練，學生終究全部過關。

三、辦展覽

教室小展評，即在教室里表示學生的優秀作品，激勵學生舉行剪紙練習；學校大展覽，利用慶元旦和慶六·一書畫展的契機把學生的優秀剪紙展出來，并且評出獎項，能大大提高學生剪紙的興趣并且擴大剪紙的影響力。

孩子是祖國的未來，一個民族的優秀文化更需要他們來傳承。利用剪紙藝術進入課堂的方式，讓學生了解民間剪紙的學識，學會一些剪紙的技能，不僅培養了學生的造型才能與創造力