第《老王》教學設計優秀9篇

2、教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老王勸說“我〞收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我〞收下的？

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

〔一〕、思念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學生找出自己最感動的片段

1、讀課文

2、小組交流體會。學生自由發言

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學生體會，換位思考

師：她為什么這樣想？

2、師：假設你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼〞，我對你的照顧太少了。假設你還活著，我會發動很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

〔二〕、關注“老王〞：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王〞，我們應該如何對待他們？

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

〔三〕、師：〔點擊背景音樂《愛的奉獻》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔舀暷缅X去侮辱他。

學生發表感言

生：愛心

人道主義

平等

拓展導創假設我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假設我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假設我是一顆星，就要給別人送去光明。

假設我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

生：假設我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假設我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……

〔四〕、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成后展示。

《老王》的教學設計篇六

知識目標：

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍〞等詞語。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、把握老王的性格特點。

4、體會作者的思想感情。

能力目標：

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、學習寫人記事散文的閱讀方法。

德育目標：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學難點：理解主旨句的內涵。

教學方法：

1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關心不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備：多媒體PPT課件

課時安排：1課時

教學過程：

[教學步驟]

一、導語設計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在于地位的上下，而在于行為的本身〞這句話的內涵引入。教師投影：《老王》楊絳

二、了解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導自讀，把握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

〔1〕注音

塌敗〔tā〕取締〔dì〕傴〔yǔ〕翳〔yì〕骷髏(kūlóu)

繃〔bēng)滯笨(zhì〕愧怍〔zuò〕

〔2〕釋義

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2、讀人物

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極答復，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革〞期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。

《老王》教學設計篇七

教學目標

一、學習生字和新詞。

二、整體把握文章內容及思想感情。

三、揣摩語言，領會語句的意味。

四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

課時安排：1課時

教學過程

一、楊絳〔1911-2023〕，江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

二、整體感知課文。

〔一〕請同學們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時候思考下面三個問題：一是文中屢次提到“我〞付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋〞這局部內容三課文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。〞作者為什么“愧怍〞這種“愧怍〞的感人之處在哪里

〔二〕自主解決生字和新詞。蹬繃捎腫脹荒僻取締降格鑲嵌門框滯笨侮辱愧怍

三、精讀課文

〔一〕四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛剛下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受?！脖疚睦锏睦贤酰眢w差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。〕

〔二〕文章結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。〞作者為什么“愧怍〞這種“愧怍〞的感人之處在哪里

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。〞但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍〞。作者對自己的行為進行反省，表達了知識分子可貴的自省精神。

〔三〕文中屢次提到“我〞付錢給老王，試著找出相關的語句，想一想，在“我〞和老王的交往中，錢起到了什么作用

尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關心。

〔四〕細讀課文中“老王來送香油雞蛋〞的段落，探究以下問題。

1、為什么要詳寫這局部內容

這一局部寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

2、在這局部中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態以及“我〞的心理活動

暗示作者從直覺出發，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了〞被老王的病容嚇倒了。

〔五〕聯系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

〔1〕我們當然不要他減半收費。

表示肯定不要他減半收費?！爱斎花曈迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。

〔2〕他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。〞從“和“壓根兒〞表示老王做生意一直老實。

〔3〕我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。〞表示作者一定要給老王錢。

四、小結

這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業

抄寫“老王來送香油雞蛋〞的段落。

八年級語文《老王》優質教學設計篇八

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

〔意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。〕

二、設問導讀。

〔一〕畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，〔板題〕從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

〔意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。〕

〔二〕問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

……

〔意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。〕

〔三〕走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

〔一〕評說老王：

師：剛剛看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。〞的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

〔意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解?！?/p>

〔二〕品味老王：

師：文章中最能打動你的`是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌〞在門框里，“鑲嵌〞一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢〞中“攥〞字也用得好。寫出了老王拿錢時沖動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸說“我〞收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我〞收下的？

〔意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力?！?/p>

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我〞要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

“我〞拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他〞？

〔以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力〕

4、分角色朗讀。

第二課時

一、從文章中聯系實際感悟其中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展導創。

〔一〕思念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什么這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我〞拿錢去侮辱他。

2、師：假設你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼〞，我對你的照顧太少了。假設你還活著，我會發動很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假設你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假設老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

〔意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本?！?/p>

〔二〕關注“老王〞：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王〞，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

〔三)、師：(點擊背景音樂《愛的奉獻》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假設我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假設我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假設我是一顆星，就要給別人送去光明。

假設我是___，就要_______。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

生：假設我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假設我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……

〔意在升華學生情感，優化其情感肖像?！?/p>

〔四〕、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特

板書設計：

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關心人

教學后記：學生對老王的“苦〞與“善〞有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

《老王》教學設計篇九

知識目標：

1、理解、積累詞語

2、整體感知課文內容

能力目標：

1、把握“老王〞性格特點

2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格

情感態度價值觀：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

重點：把握“老王〞性格特點。

難點：學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。

教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

課時劃分：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

我們稱一個人“老王〞往往包含什么意思？那“王老〞呢？

二、速讀課文，整體把握

任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

1、作者的善良表現在哪里？

2、老王的善良有表現在哪里？

展示要求：

1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書上勾畫。

2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發表自己的觀點。

三、與老王對話，深入了解老王形象

假設同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際答復我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒〔破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋〕是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代開展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

板書設計：

老王

楊絳

老實、憨厚、講誠信→善

棄、孤、殘、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

第二課時

出示課堂目標：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學以善良體察善良，培養學生關愛普通人，尤為是孤老病培養學生的同情心、愛心。

一、導入

老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病〞起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨〞

1、找

2、讀

3、品