醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫學重點學科建設中匯報材料醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中藥定學科建設期建設洲山東中醫藥高等專科學校張欽德江堤綱人學術水平〔學科隊5△△△aC小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。”當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農村小學從教三十多年，卻發現學生的閱讀現狀不盡如人意。那么，如何提高小學閱讀的有效性呢？一、以閱讀興趣為起點，讓學生愛上閱讀小學生處于啟蒙階段，活潑好動的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長時間的閱讀，同時小學生的認知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內容的極為少見。此外，農村學校圖書館資源有限，學生也很少有條件支持去購買書籍，有一部分學生為留守兒童，從小父母不在身邊，學習習慣較差，對待學習沒有主動性積極性，作業都是被強迫完成的，讓他們主動去閱讀那簡直是妄想（動漫書除外）。這就要求我們學會激發并保持學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀、樂于閱讀。小學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。我們在書籍的選擇上，可以從彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。這些故事性強、想象力豐富、趣味性濃的書籍往往讓他們愛不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語或典故，給學生講講相關的故事，這也能巧妙吸引學生的注意力。我們還可以在課前開展講故事等閱讀交流活動，給他們一個展示的平臺，讓他們講述自己近期閱讀的書籍中的故事、成語故事，或是對某本書、某個故事的體會。我先安排了平時班上表現積極且閱讀面廣的學生，他的故事講得很成功，這引來了很多學生羨慕的目光，也增強了他的自豪感。其他學生也希望能通過這個舞臺來表現自己，于是他們開始為下一次講故事做準備，這就促使他們開始進行主動閱讀。后來，我又讓講故事的學生說說自己為什么選擇這個故事來講，你希望告訴他人什么道理，或者聽故事的同學收獲了什么，這樣由淺及深，學生的口語表達能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。二、以閱讀方法為著力點，讓學生學會閱讀“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于不得教師之輔導而自臻于通篇明曉。”我們不僅要讓學生愛上閱讀，更要讓學生學會閱讀，提高他們的閱讀能力，同時在閱讀的過程中提高他們的分析能力、思維能力。首先，重視朗讀訓練，讓學生學會朗讀，讀出節奏，讀出情感。張天若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓練，讓學生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛！我們可以采用教師范讀，教會學生根據情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學生模仿跟讀。常見的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開火車讀等等，我們要根據不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語文。還可以經常開展朗讀比賽活動，營造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學生以后寫的能力。在朗讀時，品評體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學習。其次，探究文本，讓學生學會研讀內容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學生在自讀的基礎上，教師引導學生探究文本、提出疑問、解決問題的過程。提煉出有價值的探究問題，引導學生主動地去發現，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓練學生的思維，培養自主能力，從而真正提高學生的閱讀能力和綜合素質。我們要根據不同學段、不同理解能力的學生水平，提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進而能提出一些更有“探索性”的問題。這樣才能有效地激發學生的積極性，鍛煉學生的思維，培養學生實際應用和創新能力。再次，精讀語段，讓學生學會賞析用詞之巧妙，讀出語言美。傳統閱讀教學中有一些進行語言文字訓練的好方法，如比較句子的異同、將句子補充完整、換詞訓練等。我們要采用這些形式，幫助學生建立準確的形象，培養敏銳的語感，學會體會出詞語所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學會遣詞造句，又能作用于寫作。如學習《卡羅爾和她的小貓》時，我出示了句子進行比較：①屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。②屋里什么聲音都沒有了，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。③屋里什么聲音都沒有了，連鐘聲都聽得見。這三句話都是通順的，但有何不同呢？學生很容易發現，詞語“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學生很容易分辨出添加了括號里的詞語會使句子更美。這時再深入引導：用上這些詞讓你感受到了什么？這樣學生就體會到了巧妙用詞的魅力，體會到了文章的高妙之處。泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計細流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學生保持濃厚的閱讀興趣，學會閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。一、堅持啟發式教學啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在語文教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發性”的。堅持啟發式原則的關鍵在于既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。二、貫徹個別對待的原則素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因而，我們必須根據學生的身心特點，面向全體學生，針對不同的個體，發揮個體優勢，進行創造性的語文教學，發展學生的創新能力。三、注重情感的活動人要面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。傳統的語文學習主要是充實學生的知識世界，語文學習的目的在于識記、理解、掌握種種語文知識，學生學習的內容很是單一，學習的方法比較死板，學習的過程與學生的心靈世界、生活世界相脫離。如果只是為了滿足知識的世界，僅僅停留在這一境界，語文學習的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時多換來幾分，但確沒有多大用處。但是，如果把語文學習與豐富自己的心靈世界、生活世界聯系起來，語文學習才就可能是件有意義的事情了。一走入語文課堂，我們必須讓學生感受到，我們不是在學習單純的語文知識，我們正走入我們的生活，我們是在體驗生活，在這個生活世界中，我們必須開放自己，打開心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動。四、拋棄舊我、力求創新傳統的語文教學必須轉軌。新課標要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。教師要有創新意識，不憑經驗辦事，不墨守成規，敢于拋棄舊我、力求創新。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要有創新。語文教師在傳授知識的同時，注意針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識。同時教師還要樹立新的學生觀，課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發揮自己的才能，激發學生進行創新。五、轉變傳統的教師角色要改變傳統的教師觀念，轉變傳統的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識和學生的紐帶。教材是語文知識的集中體現，學生是獲取語文知識的主體。在語文教學過程中，教師的任務是采用各種各樣行之有效的教學方法手段，讓學生輕松地從教材中獲取知識，教師的任務就是讓學生走進教材，與教材進行交流，解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生更好地理解教材。教師能激發學生的審美意識。語文教學必須在學習知識的基礎上，培養學生運用知識的能力、提高學生的道德水平、激發學生的審美意識。語文教師要加強修養，通過各種途徑學習美學知識、增強審美意識、培養審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語文教學過程中，激發學生的審美意識、培養學生的審美能力。教師能培養學生的創新精神。創新教育是現代教育的主題，在教育教學過程中，激發學生的創新精神已成為教師不可推卸的責任。語文教師必須是一個大膽的開拓者，做好學生的示范，引導學生創新。六、創新教學過程教師的創新，并不等于學生創新。教師的花樣再多，如果學生不能主動地加以接受，對學生的創新能力的發展還是不起作用。創新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學活動、知識的學習都是為了培養學生的創新能力。而現在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學習，為了提高成績。這是一種錯誤的認識。學習是很重要的，是學生成長所必需的，但學習都是為了學生能力的發展，為將來的生活做準備，為了有所突破，為了創新！而一切在別人的安排下，只跟著別人的指導。何言創新？要培養學生創新，必須先培養學生的主動意識。學生沒有主動意識，創新就是空談，學生的能力不會得到真正的提高。要培養學生的創新的能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能不斷發展自己，教育才會不斷前進。醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。醫學重1中藥定學科建設期建設洲山東中醫藥高等專科學校張欽德中藥定學2江堤綱人學術水平〔學科隊5△△△aC江堤綱3第一部分學術水哥◆1.立足于山東省中藥現代化事業和區域經濟發展,積極開展山東省道地藥材規范化種植與質量標準研究·省中藥資源調查、開發和利用研究,以及中藥藥理作研究,業已形成三個穩定的研究方向,并取得系列成果。服務行業山東省道地中藥材規范化種植與質量標準研究研究方向山末省中資源查開發、利用研覽與中藥資源其建個基地中藥藥理作用評價研究第一部分學術水哥4第一部術水哥Q2.查閱萬方、中國知網等有關中藥鑒定文獻2804篇,書籍600多種。°進行文獻整理和統計分析,建立了數字化中藥標本館和現代中草藥查詢系統建立站和精品課程網站。n中e型萬萬數第一部5第一部分學術水哥43.對學科內涵與外延,以及600多個名停科內涵與外詞術語進行深入研究,其內容在教材及論著編寫中予以收錄44建立山東地產中藥材及其飲片的質在承統婆別經驗的基礎上全面、動評中量標準20余種;區分了無公害藥材、用現代自然科藥的活性物質及其綠色藥材與有機中藥材的評價指標學的理論知識內質量安全性方法和術評價:中藥資源的探索實施了中藥藥理評價指標體系研究和鑒笑藥海查、開發和利的顯科和質量,用;道地藥材范制中藥質蛋標化科植與量殊準準找大研等新藥派第一部分學術水哥6丨5.與20多個院校、科研機構、藥檢所及醫藥企業簽署協議,結為協作共建單位,開展學術研究與合作,每年召開10余次協作建設會議,針對學科建設的關鍵問題開展協作攻關如與嶗山、沂山、昆崳山風景管理處建立“教學與科研基地”。與成都中醫藥大學共建“數字化中藥標本館”。與萊陽農技推廣中心合作開展中藥材種植技術研究,組織技術培訓。與醫藥企業合作開發中藥新產品;與20余所高職院校合作進行教育部專業規范建設。丨5.與20多個院校、科研機構、藥檢所及醫藥企業簽署協議,7第一部分學術水哥6.開展中醫藥國際培訓10屆500余人4外出學術講座20余人次4舉辦全國性學術會議3次,與會代表200余人本承辦全國職業院校技能大賽“同仁堂杯”中藥傳統技能大賽及賽項說明會,與會代表800余人學求碗專題化、第一部分學術水哥8第二部會學科隊伍科帶頭人提升素質為重點啟動師專業課教師提高技能為目標實施師工準程青年教師能力培養為基礎開展“青藍工程兼職教師數學能力為目的推進師工開雙師素質提升名課程職業培訓兼職教師一些專業基礎知加強與產業相關部門名隊伍實踐鍛煉,取得職識扎實,有豐富實跋的聯系業資格證書,提升學歷,實說性和應業人才和陸工巧匠用性的專業進修和逐步加大兼職教師的與生產主要職數師講投第二部會學科隊伍9第二部分學科隊伍高水干學術帶頭人承擔科研項學術帶頭入來自企業線的技術專家目;參加職業人才梯隊建設措施檢引結合的優秀學優秀軟學隊伍技術人科隊伍巨內外進修學習,企業頭鍛后第二部分學科隊伍10第二部分學科隊伍口人數教授山東中醫藥大學420湖北中醫藥大學碩士可:司::習:::::::嘗馬1.學科教師年齡、職稱、學歷、學緣結構合理第二部分學科隊伍11醫學重點學科建設中匯報材料課件整理12醫學重點學科建設中匯報材料課件整理13醫學重點學科建設中匯報材料課件整理14醫學重點學科建設中匯報材料課件整理15醫學重點學科建設中匯報材料課件整理16醫學重點學科建設中匯報材料課件整理17醫學重點學科建設中匯報材料課件整理18醫學重點學科建設中匯報材料課件整理19醫學重點學科建設中匯報材料課件整理20醫學重點學科建設中匯報材料課件整理21醫學重點學科建設中匯報材料課件整理22醫學重點學科建設中匯報材料課件整理23醫學重點學科建設中匯報材料課件整理24醫學重點學科建設中匯報材料課件整理25醫學重點學科建設中匯報材料課件整理26醫學重點學科建設中匯報材料課件整理27醫學重點學科建設中匯報材料課件整理28醫學重點學科建設中匯報材料課件整理29醫學重點學科建設中匯報材料課件整理30醫學重點學科建設中匯報材料課件整理31醫學重點學科建設中匯報材料課件整理32醫學重點學科建設中匯報材料課件整理33醫學重點學科建設中匯報材料課件整理34醫學重點學科建設中匯報材料課件整理35醫學重點學科建設中匯報材料課件整理36醫學重點學科建設中匯報材料課件整理37醫學重點學科建設中匯報材料課件整理38醫學重點學科建設中匯報材料課件整理39醫學重點學科建設中匯報材料課件整理40醫學重點學科建設中匯報材料課件整理41醫學重點學科建設中匯報材料課件整理426、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾43醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫學重點學科建設中匯報材料醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中藥定學科建設期建設洲山東中醫藥高等專科學校張欽德江堤綱人學術水平〔學科隊5△△△aC小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。”當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農村小學從教三十多年，卻發現學生的閱讀現狀不盡如人意。那么，如何提高小學閱讀的有效性呢？一、以閱讀興趣為起點，讓學生愛上閱讀小學生處于啟蒙階段，活潑好動的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長時間的閱讀，同時小學生的認知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內容的極為少見。此外，農村學校圖書館資源有限，學生也很少有條件支持去購買書籍，有一部分學生為留守兒童，從小父母不在身邊，學習習慣較差，對待學習沒有主動性積極性，作業都是被強迫完成的，讓他們主動去閱讀那簡直是妄想（動漫書除外）。這就要求我們學會激發并保持學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀、樂于閱讀。小學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。我們在書籍的選擇上，可以從彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。這些故事性強、想象力豐富、趣味性濃的書籍往往讓他們愛不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語或典故，給學生講講相關的故事，這也能巧妙吸引學生的注意力。我們還可以在課前開展講故事等閱讀交流活動，給他們一個展示的平臺，讓他們講述自己近期閱讀的書籍中的故事、成語故事，或是對某本書、某個故事的體會。我先安排了平時班上表現積極且閱讀面廣的學生，他的故事講得很成功，這引來了很多學生羨慕的目光，也增強了他的自豪感。其他學生也希望能通過這個舞臺來表現自己，于是他們開始為下一次講故事做準備，這就促使他們開始進行主動閱讀。后來，我又讓講故事的學生說說自己為什么選擇這個故事來講，你希望告訴他人什么道理，或者聽故事的同學收獲了什么，這樣由淺及深，學生的口語表達能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。二、以閱讀方法為著力點，讓學生學會閱讀“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于不得教師之輔導而自臻于通篇明曉。”我們不僅要讓學生愛上閱讀，更要讓學生學會閱讀，提高他們的閱讀能力，同時在閱讀的過程中提高他們的分析能力、思維能力。首先，重視朗讀訓練，讓學生學會朗讀，讀出節奏，讀出情感。張天若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓練，讓學生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛！我們可以采用教師范讀，教會學生根據情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學生模仿跟讀。常見的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開火車讀等等，我們要根據不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語文。還可以經常開展朗讀比賽活動，營造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學生以后寫的能力。在朗讀時，品評體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學習。其次，探究文本，讓學生學會研讀內容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學生在自讀的基礎上，教師引導學生探究文本、提出疑問、解決問題的過程。提煉出有價值的探究問題，引導學生主動地去發現，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓練學生的思維，培養自主能力，從而真正提高學生的閱讀能力和綜合素質。我們要根據不同學段、不同理解能力的學生水平，提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進而能提出一些更有“探索性”的問題。這樣才能有效地激發學生的積極性，鍛煉學生的思維，培養學生實際應用和創新能力。再次，精讀語段，讓學生學會賞析用詞之巧妙，讀出語言美。傳統閱讀教學中有一些進行語言文字訓練的好方法，如比較句子的異同、將句子補充完整、換詞訓練等。我們要采用這些形式，幫助學生建立準確的形象，培養敏銳的語感，學會體會出詞語所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學會遣詞造句，又能作用于寫作。如學習《卡羅爾和她的小貓》時，我出示了句子進行比較：①屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。②屋里什么聲音都沒有了，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。③屋里什么聲音都沒有了，連鐘聲都聽得見。這三句話都是通順的，但有何不同呢？學生很容易發現，詞語“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學生很容易分辨出添加了括號里的詞語會使句子更美。這時再深入引導：用上這些詞讓你感受到了什么？這樣學生就體會到了巧妙用詞的魅力，體會到了文章的高妙之處。泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計細流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學生保持濃厚的閱讀興趣，學會閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。一、堅持啟發式教學啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在語文教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發性”的。堅持啟發式原則的關鍵在于既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。二、貫徹個別對待的原則素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因而，我們必須根據學生的身心特點，面向全體學生，針對不同的個體，發揮個體優勢，進行創造性的語文教學，發展學生的創新能力。三、注重情感的活動人要面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。傳統的語文學習主要是充實學生的知識世界，語文學習的目的在于識記、理解、掌握種種語文知識，學生學習的內容很是單一，學習的方法比較死板，學習的過程與學生的心靈世界、生活世界相脫離。如果只是為了滿足知識的世界，僅僅停留在這一境界，語文學習的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時多換來幾分，但確沒有多大用處。但是，如果把語文學習與豐富自己的心靈世界、生活世界聯系起來，語文學習才就可能是件有意義的事情了。一走入語文課堂，我們必須讓學生感受到，我們不是在學習單純的語文知識，我們正走入我們的生活，我們是在體驗生活，在這個生活世界中，我們必須開放自己，打開心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動。四、拋棄舊我、力求創新傳統的語文教學必須轉軌。新課標要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。教師要有創新意識，不憑經驗辦事，不墨守成規，敢于拋棄舊我、力求創新。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要有創新。語文教師在傳授知識的同時，注意針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識。同時教師還要樹立新的學生觀，課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發揮自己的才能，激發學生進行創新。五、轉變傳統的教師角色要改變傳統的教師觀念，轉變傳統的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識和學生的紐帶。教材是語文知識的集中體現，學生是獲取語文知識的主體。在語文教學過程中，教師的任務是采用各種各樣行之有效的教學方法手段，讓學生輕松地從教材中獲取知識，教師的任務就是讓學生走進教材，與教材進行交流，解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生更好地理解教材。教師能激發學生的審美意識。語文教學必須在學習知識的基礎上，培養學生運用知識的能力、提高學生的道德水平、激發學生的審美意識。語文教師要加強修養，通過各種途徑學習美學知識、增強審美意識、培養審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語文教學過程中，激發學生的審美意識、培養學生的審美能力。教師能培養學生的創新精神。創新教育是現代教育的主題，在教育教學過程中，激發學生的創新精神已成為教師不可推卸的責任。語文教師必須是一個大膽的開拓者，做好學生的示范，引導學生創新。六、創新教學過程教師的創新，并不等于學生創新。教師的花樣再多，如果學生不能主動地加以接受，對學生的創新能力的發展還是不起作用。創新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學活動、知識的學習都是為了培養學生的創新能力。而現在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學習，為了提高成績。這是一種錯誤的認識。學習是很重要的，是學生成長所必需的，但學習都是為了學生能力的發展，為將來的生活做準備，為了有所突破，為了創新！而一切在別人的安排下，只跟著別人的指導。何言創新？要培養學生創新，必須先培養學生的主動意識。學生沒有主動意識，創新就是空談，學生的能力不會得到真正的提高。要培養學生的創新的能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能不斷發展自己，教育才會不斷前進。醫學重點學科建設中匯報材料6、露凝無游氛，天高風景澈。醫學重44中藥定學科建設期建設洲山東中醫藥高等專科學校張欽德中藥定學45江堤綱人學術水平〔學科隊5△△△aC江堤綱46第一部分學術水哥◆1.立足于山東省中藥現代化事業和區域經濟發展,積極開展山東省道地藥材規范化種植與質量標準研究·省中藥資源調查、開發和利用研究,以及中藥藥理作研究,業已形成三個穩定的研究方向,并取得系列成果。服務行業山東省道地中藥材規范化種植與質量標準研究研究方向山末省中資源查開發、利用研覽與中藥資源其建個基地中藥藥理作用評價研究第一部分學術水哥47第一部術水哥Q2.查閱萬方、中國知網等有關中藥鑒定文獻2804篇,書籍600多種。°進行文獻整理和統計分析,建立了數字化中藥標本館和現代中草藥查詢系統建立站和精品課程網站。n中e型萬萬數第一部48第一部分學術水哥43.對學科內涵與外延,以及600多個名停科內涵與外詞術語進行深入研究,其內容在教材及論著編寫中予以收錄44建立山東地產中藥材及其飲片的質在承統婆別經驗的基礎上全面、動評中量標準20余種;區分了無公害藥材、用現代自然科藥的活性物質及其綠色藥材與有機中藥材的評價指標學的理論知識內質量安全性方法和術評價:中藥資源的探索實施了中藥藥理評價指標體系研究和鑒笑藥海查、開發和利的顯科和質量,用;道地藥材范制中藥質蛋標化科植與量殊準準找大研等新藥派第一部分學術水哥49丨5.與20多個院校、科研機構、藥檢所及醫藥企業簽署協議,結為協作共建單位,開展學術研究與合作,每年召開10余次協作建設會議,針對學科建設的關鍵問題開展協作攻關如與嶗山、沂山、昆崳山風景管理處建立“教學與科研基地”。與成都中醫藥大學共建“數字化中藥標本館”。與萊陽農技推廣中心合作開展中藥材種植技術研究,組織技術培訓。與醫藥企業合作開發中藥新產品;與20余所高職院校合作進行教育部專業規范建設。丨5.與20多個院校、科研機構、藥檢所及醫藥企業簽署協議,50第一部分學術水哥6.開展中醫藥國際培訓10屆500余