《第三十名學(xué)生》讀后感2篇《第三十名學(xué)生》讀后感1抽時(shí)間讀了法國(guó)作家托馬.吉爾波的《第三十名學(xué)生》。教育部部長(zhǎng)頒布新規(guī)定，不滿(mǎn)30個(gè)學(xué)生的學(xué)校要關(guān)閉。而綿羊島一一一個(gè)遠(yuǎn)離大陸的島嶼，島上的學(xué)校只有29人。為了不背井離鄉(xiāng)去大陸讀書(shū)，島上的人們拉了一只綿羊湊數(shù)，但沒(méi)能逃過(guò)督學(xué)的眼睛。人們絞盡腦汁，費(fèi)盡心思作出努力，為改變前來(lái)巡視的教育部部長(zhǎng)的思想，甚至動(dòng)了一些小詭計(jì)，故意說(shuō)離島的船停運(yùn)了，想留下教育部長(zhǎng)，以賄賂或感化的形式來(lái)保留學(xué)校。最終在人們的不懈努力下，通過(guò)生活中一些小的場(chǎng)景，感動(dòng)了教育部長(zhǎng)，也最終保留住了學(xué)校。島上的生活，對(duì)于長(zhǎng)久居住在此的居民是一種享受，沐浴著咸咸的大海氣息，拂面暖暖的海風(fēng)。居民盡心展現(xiàn)自己的幸福生活，讓看上去嚴(yán)肅的教育部長(zhǎng)體會(huì)到島上的愜意生活。當(dāng)然，教育部長(zhǎng)也不是刻意古板的人物，從他手指在綿羊背上的彈跳能感受到他也是一個(gè)有著豐富情感的普通人。文章從細(xì)微之處刻畫(huà)人物的情感，是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的地方?！兜谌麑W(xué)生》感悟2最近一段時(shí)間，晚上寫(xiě)完作業(yè)，我和孩子坐在書(shū)桌前一起共讀《第三十名學(xué)生》。一個(gè)星期的反復(fù)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了書(shū)中許多的有趣之處，對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手。這本書(shū)的故事是按時(shí)間順序來(lái)完成的，連續(xù)記錄了一個(gè)星期之內(nèi)所發(fā)生的事情。它的每一天都有著不同的故事，每個(gè)故事的人物都不一樣。故事的內(nèi)容是一只綿羊進(jìn)入人類(lèi)的學(xué)校就讀，成了綿羊村小學(xué)的第三十名學(xué)生，這是一個(gè)不得已而為之的辦法，只為了滿(mǎn)足教育部部長(zhǎng)的新規(guī)定:每個(gè)班的學(xué)生不少于三十人。綿羊島小學(xué)只有一個(gè)班，全班只有二十九名學(xué)生。督學(xué)來(lái)小學(xué)例行巡視時(shí)，這一位新生迅速暴露了自己，于是引發(fā)了一系列有趣的故事，它曾經(jīng)發(fā)生在一個(gè)法國(guó)的小島上。然而，冷冰冰的教育部部長(zhǎng)和冷指令很難被改變。大人們絞盡腦汁，但怎么也行不通。小讓娜突發(fā)奇想，讓綿羊文森特成為了班上的第三十名學(xué)生。沒(méi)有想到，文森特竟然不負(fù)眾望，成功拯救了學(xué)校。教育部部長(zhǎng)規(guī)定不滿(mǎn)三十名學(xué)生的班級(jí)統(tǒng)統(tǒng)取消，綿羊島的小學(xué)只有二十九名學(xué)生，面臨關(guān)閉。綿羊島小學(xué)想要保留下來(lái)，就必須說(shuō)服教育部部長(zhǎng)。大人們的努力失敗了，解決這個(gè)矛盾與沖突的重?fù)?dān)落在了小讓娜和她的綿羊文森特肩上，他們最終將這個(gè)難題順利地解決了。小讓娜和綿羊文森特的組合，充滿(mǎn)著天真、愛(ài)與溫暖。他們象征的是在冰冷的理性世界中的一種溫暖美好的情感力量，這種無(wú)形的力量雖說(shuō)不能完全改變理性的世界，卻可以讓那些冰冷的身體與干癟的心靈,再一次重新回到這個(gè)充滿(mǎn)善良、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的人性正道上。閱讀完《第三十名學(xué)生》這本書(shū)后，我認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)溫暖而又處處充滿(mǎn)驚喜和愛(ài)的故事。每一個(gè)故事的內(nèi)容都非常精彩，無(wú)論是環(huán)境的渲染還是人物